初中语文人教八年级上册（统编）第三单元《答谢中书书》教学设计

1、 学美文写美文教学尝试 由教学答谢中书书想到的成都市第三十七中学 苏猛初中学生形象思维发达，想象能力强，对事物的好奇心强，但如何把自己的想象内容表达出来，怎样把形象思维的内容转化成文字作品却又是学生写作过程中的一个难点。本文从教学答谢中书书这篇小品文出发，发掘文章中蕴含的作者的观察方法、写作方法等技巧，让学生当场学习当场练习，以期达到提高写作风景文章的目的。下面，先介绍一下答谢中书书一课的教学设计：一、答谢中书书教学设计教材分析：答谢中书书是一篇优秀的写景短文，文章抓住了景物特征，从时间（晨昏、四季）、色彩、视角等角度写出了景物变化，情景交融，体现了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的

2、自得之情。学情分析：初中学生形象思维能力强，想象丰富。学习本文时，适宜让学生展开想象感受景物之美，体会作者的感情，进而，学习作者的写作技巧用于自己的写作。教学目标： 1、了解文中人物背景；掌握写景技巧。2、让学生理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情，理解写景与抒情的关系 。3、培养学生欣赏祖国山水之美，热爱祖国大自然的感情；提高审美情趣。教学重点： 1、培养学生的想象力，把文字还原为图画。2、培养学生的口头表达和书面表达能力，把图画用文字表达出来。教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学方法：朗读教学法以读促悟。自主学习法课前预习： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料

3、，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 教学过程： 导入：古人说“仁者乐山，智者乐水”，秀丽的山水景色给予古代文人无限的创作灵感，千百年来，他们留下了许多优美的诗篇，今天，我们就来学习一篇风景秀丽的美文。检查预习看题目分析题目：答谢中书书的含义。点拨“谢中书”“”书“的含义。知人物 简介陶弘景和谢灵运诵读美文先点名学生读文章，提示读准字音让学生听读课文，把握好节奏展示文章句子节奏，让学生看句子齐读课文，提示读准字音、把握好节奏赏析美点让学生用课文中的一个字概括对课文的感受美问：“美在哪里呢？”展示课文画面，让学生分组各选择一幅画面赏析（课件展示五幅画面的合成画面 ）提示学生把自己赏析的语言写在

4、本子上四人一组把自己赏析的画面与组员交流一下（约3分钟）让学生读出或说出赏析的段落。（同时依次展示每幅画面）学生说完后，教师评析，如果有个别学生一时紧张表达不出相应的画面，教师须先做示范美法再现引导学生分析文章是怎样描写山川美景的，小组合作品析（约3分钟）让学生发言，教师引导向角度、色彩、时间变化等课件展示总结性描写语言，并提示学生我们在描写风景时也要会从这些方面用上这些方法去写六、读出美感因此，作者不禁感叹（引导学生说出）：“实是欲界之仙都”，并引导说出此句表达出作者沉醉山水的喜悦之情；同时，作者又想到了一个人康乐，展示链接康乐的简介，重点突出其“善于从不同角度看待事物，是山水诗派的开山鼻祖

5、”，进而引导，作者正是借此表达自己堪与康乐相比，表达自己与古今知音共赏美景的得意之情。由此总结出作者写作此诗要表达的思想感情让学生再次齐读课文，读出美感。七、能力训练展示给学生一幅图画，并简单提示图画需要注意的地方，让学生用上刚才作者的写景方法，发挥自己的想象力，描写图画景色。给学生5分钟时间让学生读所写的段落。教师点评。八、小结带领学生总结全文，展示小结语言：本文以清峻的笔调描绘了秀美的山川，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感二、设计理念品读风景美文，要求学生首先展开想象把文字转化为形象的优美的画面，再引导学生积极思考探寻作者的写作技巧，最后把这些技巧落实到写作上。因

6、此，本文总体思路是：文字画面文字。 首先，让学生朗读美文读准字音、节奏，整体感知文章文字，此时学生在无意识中已经逐渐将文章向图片转化；然后引导学生进入文章的核心美点景物描写，让学生展开想象把文字化为景物图片，学生想象之后，插入景物图片，学生把课文文字匹配到景物图片上、这样，他们就会感受到想象力再造的愉悦；此时，学生已被如画的美景所吸引，再引导他们由形象思维提升至理性思维分析作者的观察技巧、写作技巧，这个地方是个难点，可让学生相互交流自己的观点后再集中表达出这些技巧，教师适当评点指导，使学生明确要从这些角度入手去观察、去写作。然后，展示一幅景物图片，让学生当场应用学到的技法写作、当场点评，尤其侧

7、重文中用到的写作技法，这样，学生可以从中学到相应的写景技巧。 由学到写的过程中，写作技法的分析是个难点，此时，必须注意学生水平，如果学生自身无法分析出所用技法，教师须及时提示，必要时可先做示范。这些技法一定要从学生表达的基础上生发出去，引导向技法的表达，让学生发现“原来好文章是这样来的”，激发他们的写作欲望，促使其积极吸收这些技法，进而，转化为他们自身的写作技能；展示图片时，也应先提示一下图片内容，展示其景物亮点，尤其要向写作技法角度靠拢，让学生觉得刚才所学有用武之地，激发他们的写作欲望，此时再让学生写，就水到渠成了；评点学生作品时，要突出其所用到的写作技法，而且要贴切具体，让学生感受创作的愉悦，感受写作技法收获的愉悦。 教学过程中，我还发现另外一些教学上的问题。教学之后，总结如下：1.教学本文要求学生首先必须对文意有透彻的了解，因此，课前必须让学生充分预习、理解字词、掌握文意。2.本文是一篇风景美文，非常注重学生的个体阅读体悟。因此，在让学生合作交流自己所赏析的画面时，不要用“分组讨论”等字眼，那会在无意中削弱学生对美感的独特体悟，可以改成“小组内把自己的体悟交流一下”等话语。3.学生在表达自己对画面的感受时，教师的评点要具体到哪句好、哪个词用得好、点评语言要具体。4.这篇美文情景交融，教学时，教师首先要把自己的情感调动起来、表露出来，以