初中语文九年级上册第三单元《湖心亭看雪》教学设计

1、湖心亭看雪教学设计教学目标：熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教学重点：积累文言词汇，感受作者情怀。教学难点：理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。教学过程：一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去湖心亭看雪，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）二、作者作品

2、指明学生介绍书中注释一：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。 三、初读课文，了解文意1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。2、小组交流、解决疑难。3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。4、学生逐句翻译课文。四、再读课文，解读痴人1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。课本附录了柳宗元的

3、诗江雪，看一看哪个句子和课文的意境相似？千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。3、可以看出张岱有什么样的性格？明确：特立独行、清高自赏指名学生读第一段，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。细读课文，观赏雪景1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。雾凇沆砀，天与云

4、与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（翻译，“一”字拓展）2、男同学来读第一句。为什么请男生读？明确：第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。师生共评朗读：读出“上下一白”的浩大气势。3、 “天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？去掉三个“与”字，男同学齐读。有什么不同？明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？轻柔、渺小的味道。5、女同学读得这些量词用的妥

5、当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？（能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）这样写，更好地表现景物的渺小。深入探究，触摸痴情古人说：“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下，张岱是带着何种情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？ 情绪喜：明确：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（翻译）那两人大喜，张岱也大喜。辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。（2）余强饮三大白而别。（翻译，拓展“强”字读音）为什么是“强饮”？张岱本不想喝酒，

6、但此情此景不得不喝。“强”字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以体现他的喜悦之情。酒逢知己千杯少，他们是知音。情绪悲：从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？提示：（1）作者写湖心亭看雪时，清朝已经建立二三十年，但作者仍用明朝的年号“崇祯”，其中有什么深意？（2）除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。问的是姓氏，答的却是“金陵人，客此”。为什么？（屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。）明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。张岱写这篇文章还有什么情感在里面？明确：故国之思。好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课文。解决学生疑难问题。6、背诵课文。结束语和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望