在威尼斯的小艇看风景

1、在威尼斯的小艇看风景【见解】诗意语文，是自由对话的语文。自由对话，就要在课堂上放飞学生的见解，我们暂时将这种课程观命之为“放飞观”。“放飞观”的要义包括：1、积极激励学生表达自己的见解：学生的见解是授课的出发点与最后归宿，牟宗三先生说过：一个民族到不会表现见解时就没有了生命。课堂上没有了学生自己的见解，也就意味着学生精神生命的终结。所谓见解，既是指学生自己的思想，也是指学生自己的感情、意志倾向、想象和灵性等。积极激励学生表达自己的见解，就是要让学生敢于表达、乐于表达、敏于表达致使善于表达。2、专心倾听学生的见解：学生的见解是生命的存在方式，倾听学生的见解，就是倾听学生生命成长的诗篇和乐章。倾听

2、，不但指用耳朵听，也指用眼睛看，更重要的是，要专心灵去感觉。感觉学生思想的呼吸、感情的温度、意志倾向的脉动。3、深刻而灵便的理解学生的见解：学生的见解实质上是道德的、是创造的，是有其内在的逻辑的。好多在成人看来是荒诞的甚至是不可以思议的见解，恰巧是学生自己的精神逻辑的生动表达。这种精神逻辑是特别个性化的，是完好属于学生自己的。作为老师，我们可以不接受它，但我们没有权益不去理解它、不去敬爱它。4、在唤醒、欣赏和激励中让学生出生更加优秀的见解：学生的好多观念事实上处于一种酣睡状态，这就需要我们走进学生的内心世界，小心第1页/共8页翼翼地去唤醒其酣睡的见解。而对学生见解的诚挚欣赏，无疑是为学生见解的

3、进一步生成和创建注入了新的能量。教育激励，就是引领学生在各种见解的碰撞、交融中出生新的更加优秀的见解。威尼斯的小艇一课，若是说学生所看的是水城威尼斯的风景的话，那么，教师要看的则主若是学生在解读威尼斯的小艇中所表现出来的各种见解的风景。面对威尼斯的小艇，学生的感觉是什么、情绪反响是什么、态度是什么、思想认知是什么、审美体验又是什么，这些，就是学生的见解，就是学生与威尼斯的小艇自由对话的生命表达、生命活力。作为教师，要倾听这些见解，并要仔细思虑这样的问题：学生为什么会产生这样的感觉、这样的情绪反响、这样的态度、这样的思想认知、这样的审美体验。进而，要随时依照你所理解的学生观念，动向生成授课流程和

4、授课策略，引领和激励学生出生更加奇特、更加优秀的课程见解。这才是威尼斯的小艇一课最为靓丽的风景。【构想】第一课时、风景名的多元解读、朗诵课题：“谁愿意读读课题?”（学生自由读课题，老师随机议论：你的声音真好听!/你的声音真响亮!/“艇”是后鼻音，你念得很准。/读得真自信，学语文就应该相信自己。/几乎就是一个小播音员。）“我们一起读读课题。”（学生齐读课题。）第2页/共8页、解读课题：“小艇前面加上威尼斯这个地名，你是怎么看的?”（学生自由发言，教师激励学生多元读解题意：小艇在威尼斯。/大概只有威尼斯才有这种小艇。/这种小艇必然有其独到之处。/威尼斯与小艇的关系特别亲近。/作者要写的是威尼斯的小

5、艇，而不是其余小艇。/小艇在威尼斯必然很出名，非同小可。）二、风景印象自由谈、整体感知：“读课文前，先考虑考虑题目的意思和妄图，是一种很好的读书习惯。同学们对课题有所感悟，这很好。威尼斯的小艇，终究有些什么与众不同样呢?威尼斯与小艇之间，终究有着怎样的联系呢?我们一起到课文中去找找答案。”（学生自由朗诵课文，老师巡视、倾听、随机点评。）“读完课文，闭上眼睛。你的脑海中可否出现了一幅又一幅的关于威尼斯小艇的画面。（学生举腕表示）请你再读读课文，看看你刚刚看到过的这些画面可否是会变得更清楚、更感人。”（学生自由朗诵课文，老师巡视、倾听、随机议论。）、交流感觉：“读完课文，你的眼前忧如出现了什么情况

6、?你最想跟大家说些什么?”（学生自由发言。）三、风景点的再度发现第3页/共8页1、自读感悟：“若是叫老师来说，我最想跟大家说一句话：我真想去威尼斯!现在，我们深入到课文的字里行间，来细细地领悟小艇的样子和威尼斯的风情。请大家好好读读课文的2、3自然段，老师相信你们必然可以自己读懂的。你必然会有自己的感觉、自己的体会、自己的发现。”（学生自由读2?3段课文。教师巡视，认识学生自读感悟的情况。）“这两段话你们读懂了吗?你们都读懂了一些什么?一个词语?一个句子?一个标点符号?可否是有了一些新的感觉、新的领悟、新的发现?谁愿意跟大家分享自己的读书心得?”（学生自由发言，教师做随机点评：什么时候的月亮叫

7、“新月”?这个时候的月亮像什么?像镰刀、像钩子、像小桥、像香蕉、像小船.）2、重点研读：行动起来，轻快，灵便，忧如一条蛇。“忧如”是什么意思?既然忧如就是忧如的意思，这句话改成这样好吗?行动起来，轻快，灵便，忧如一条蛇。“轻快，灵便”连起来可以说成“既轻快又灵便”，意思没变。既然意思不变，这句话改成这样好吗?行动起来，既轻快又灵便，忧如一条蛇。“请同学们以四人小组为单位，自主确定一个专题，读读课文，说说见解。等会儿我们来交流交流。”第4页/共8页（学生张开小组学习，教师巡视、倾听、参加若干个小组的议论。）“哪些小组研究的是第一个专题?哪些小组研究的是第二个专题?我们先请研究第一个专题的小组来说

8、说自己的见解和见解。”（小组代表发言，学生补充发言，老师引导学生联系上下文，领悟用词的变化。这两段话中，共有4个“像字句”。它们在用词上各有不同，“?有点像”、“?像”、“?忧如”、“像一般”。）“哪些小组研究的是第二个专题?我们请研究第二个专题的小组来说说自己的见解和见解。”（小组代表发言，学生补充发言，老师引导学生经过比较朗诵，领悟语言的节奏。经过比较朗诵，可以明显感觉到，原句读起来节奏轻快、流畅，能更好地反响出小艇轻快、灵便的特色。）3、积累语言：“多么生动、多么形象、多么优美的语言啊!我们一起，有滋有味地读读课文，好吗?”（师生齐读课文。）“读着这样生动、这样形象、这样优美的语言，你最

9、想做什么?”（学生自由发言，可以是背诵、抄写、画画等，老师都应该加以必然。）第二课时一、移步换景“经过上节课的学习，威尼斯小艇的样子已经深深地印入了我们同学的脑海。其实，小艇对我们的吸引，不但来自它独到而幽默的样子，更来自驾驶这些小艇的船夫们。正是他们，才使小艇行动起来，轻快，灵第5页/共8页活，忧如一条蛇。”二、你也成了一道风景1、要修业生自由朗诵课文。若是你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝?怎么招揽买卖?2、以四人小组为单位，各自准备。介绍一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。3、全班交流。三、凝视心中的风景、口述承接：“大家看，有了这样轻快、灵便的小艇，又有了

10、驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。于是，一幕又一幕幽默而独到的情况就这样在威尼斯出现了。请大家自由读课文的5?6两段，边读边想，边圈边划，你感觉课文中的哪些描述把你带入了这种幽默而独到的情况之中。2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。3、组织学生谈领悟，重点感悟以下描述：这时候水面上渐渐宁静，我们只看见月亮的影子在水中摇摆，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停靠着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。仔细读这段话，你领悟到了一种怎样的气氛?把“岸边的船都停靠着不动”与“静寂笼罩着威尼斯”联系起来读，你又有什么新的领悟?小结：第6页/共8页“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停靠不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，模糊的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停靠不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独到而迷人的水城画卷。请大第7页/共8页家带着这样的感觉和领悟，齐读这几句话4、领悟小艇的作用：静寂的反义词是什么?你从哪些描述中领悟到了水城威尼斯的喧杂、生动和活泼?在威尼斯，除了课文中写到的之