初中物理八年级上册第四章 光现象《光的直线传播》教学设计

1、光的直线传播教学设计 仁寿县禄加镇鹤鸣九年制学校 肖芸本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位光年。以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处

2、理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从学生能够通过眼睛看到物体的存在开始讨论，以激发学生认识光的兴趣。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生从实验中归纳出光的直线传播的条件，充分体现教师主导，学生主体的教学方式。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态

3、之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。【教学目标】（一）知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2理解光沿直线传播及其应用；3了解光在真空和空气中的传播速度c 3108（二）过程与方法1观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；2阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感态度与价值观：1观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学资

4、源】1实验器材：投影设备，艾草，激光笔，玻璃水槽，水；【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。五彩斑斓的世界让人叹为观止。大家能不能说说自己是如何看见周围的物体的呢？的确，光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们一起走进色彩斑斓的光世界。回忆、思考并交流。联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。进行新课1光源多媒体向学生展示太阳、电灯的图片。光是从哪里来的呢？我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子

5、呢？为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。2探究光的直线传播的条件请看老师手中的激光笔，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？他的猜想正确吗？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。回答得很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究因为我们这节课的课题就是研究探索“光的传播”的。激疑：对呀！你提出的问题很有创意我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始实验。把不同小组实

6、验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生：（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？（3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？让学生展示不同的答案，同时给以适当的评价（表扬或补充）。3光沿直线传播的应用光的直线传播在实际生活中有什么应用？设疑：有一个问题请大家讨论，开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？教师点拨，教师用微机模拟激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作）4光的传播速度（设疑）光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：（播放雷鸣闪电动画）打雷时闪

7、电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？激疑：这说明了什么？释疑：由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是3108，常用字母c表示。“光年”什么意思？是什么的单位？太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫是沿直线传播的见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。我们在郊游时，老师

8、曾说过看起来清澈见底，不太深的池水，不会游泳的人可千万不要下去，因为它的实际深度可能很深，容易发生危险。眼睛受骗，是不是说明光不一定是沿直线传播的？教师用已准备好的实验器材进行实验。学生注意观察和思考学生1：光可以在空气、水等介质中传播。学生2：光在这些介质中都是沿直线传播。学生3：这说明我们刚才的猜想是正确的。学生4：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播。学生5：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。检查排直队，打靶瞄准时（动画演示）要“三点一线”等。学生讨论学生讨论后得出结论：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物

9、体后面光不能达到的区域便形成了影子。先看到闪电。光的传播速度比声音的传播速度大得多。阅读“科学世界我们看到了古老的光”。光年指光在一年内所走的路程。是路程的单位。以生产和生活中的自然现象为对象，让学生参与知识的获取过程引起悬念，激发学生的好奇心、求知欲。培养学生观察、实验技能，让学生深入探讨、自主探索和总结物理规律。发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情景中，激发学生去探究。用科学知识解释实际生活中的现象。通过现象，发现本质原因。拓展学生的知识面巩固深化你提的问题很好！请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么？（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。小孔成像是怎么回事？能利用这节课的知识解释吗？我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。培养学生的发现问题的能力和运用所学的知识解决实际问题能力。对学生进行爱国主义教育。梳理反思通过本节课的学习，你在知识上有什么收获？你能用所学的知识解决哪些问题？你在能力上有什么提高？对学生的回答加以肯定，并做适当的评价。学生回答。提高学生的归纳、概括能力。