初中历史七年级上册 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融《三国鼎立》学生自主学习任务单

1、 “学生自主学习任务单”课程名称：三国鼎立知识点来源：三国鼎立 学科：初中历史 年级：七年级 教材版本：部编版1.学习目标设计： （1）知识目标：掌握官渡之战赤壁之战的时间、交战双方、结果影响和特征；三国鼎立局面形成的过程及影响，三国经济的发展情况。（2）能力目标：小组讨论：通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，培养学生分析归纳历史现象的能力。辩论比赛：通过对曹操这个人物开展辩论赛活动，引导学生学会一分为二辩证评价历史人物的方法，并得出正确的历史结论。（3）情感目标：通过课堂历史故事、典故、人物评价等形式培养学生学史兴趣。通过云教学（平板电脑系统）的“随机”“抽问”“PK版”等功能促进学生保持

2、专注2.任务（问题）设计：（1）任务驱动：知识卡片（学习成果）战役官渡之战时 间：交战双方：结 果 : 战争特点 :战争影响 :【知识卡片一】【知识卡片一】【知识卡片二】【知识卡片二】战役赤壁之战时 间：交战双方：结 果 : 战争特点 :战争影响 :政权名称时间创建者都城（今地名）魏蜀吴【知识卡片三】【知识卡片三】（2）问题串设计：逻辑推动组织性问题串：三国是哪三国？鼎立的局面是如何形成的？为了大一统目标，各自都采取了哪些措施？讨论性问题串：官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍。为什么在赤壁之战中以20万大军，对抗孙刘联军5万人，反而失败了呢？（从曹操失败主、客观原因和孙刘战略战术分析） 从东汉

3、末年军阀割据混战再到三国鼎立局面的形成，你认为这是历史的进步还是倒退？为什么？历史名人之我见。（你心目中的曹操是怎样的历史人物，到底是乱世奸臣，还是治世功臣？褒贬小组辩论）（3）交互任务 情景剧表演：曹操战前心忧和袁绍战前轻敌；音频录制：两则相关史实火烧乌巢和三顾茅庐的故事都以学生录音的形式出现，提升学生专注度；辩论比赛：确立2个小组，推选中心发言人，针锋相对，正反结合；微课设计：知识点讲解微课（三国的治理与开发）、典题讲解微课（官渡之战与赤壁之战的异同）；云教学互动：使用平板电脑系统的随机功能、抢答功能、提问功能、分享功能、小组PK版、讨论组功能等；3.学习支架设计：（1）学习路线图（2）支

4、架设计正面思考，自主学习：知识卡片采取先自学再展示的形式，展示时利用平板电脑系统的随机、抽问、抢答功能。反面质疑，合学共商：辩论采取阅读材料，自主思考，平板电脑PK板进行。论坛展示，检测过关：环节讨论，平板讨论组功能。收获疑问，知识拓展：课堂小结，补充资料。4.自主（探究）学习过程设计：（1）正面思考，自主学习环节，学生独立自主学习教材，完成3张知识卡片上的内容。（2）反面质疑，合学共商环节，2个学习小组讨论合作完成学习任务，1个辩论大组合作完成任务。（3）技术环节交互方式：落实知识卡片时，平板云教学系统抢答、随机、提问、分享功能的落实。讨论合作任务时云教学“讨论”功能的使用。（4）总结过程：生成学习结果。（5）活动设计：学习知识讲解型微课和典题讲解型微课，听2段学生录制相关史实音频，讨论活动，辩论赛活动等。 5.学习评价设计：（1）教师评价：根据抽问学生表达情况适时评价，如独立思考、声音洪亮、语言清晰、逻辑性强、真勇敢、思维敏锐等。（2）学生互评：小组合作学习和辩论赛采用互评的方式进行，发现亮点，找准不足；（3）云教学评价：在平板系统上采用给学生点赞，加星的方式记录学生。（4）班级评价：表现优秀的同学奖励“乐学币”激励学