初中生物七年级上册第单元 生物体的结构细胞是生命活动的单位教学设计

1、“细胞是生命活动单位”教学设计姓 名唐雅琪学 校川大附中新城分校课题细胞是生命活动的单位重点技能展示活动组织能力讲解技能教材分析本节课选自北师大版初中生物七年级上册第三章第二节，是在认识了“动植物细胞结构”、“细胞是生物体结构的基本单位”上进一步对细胞功能的认识，帮助学生完善建构“细胞是生物体结构和功能基本单位”的重要概念，为后面细胞分化、生物体的结构层次的学习奠定基础，有着承上启下的重要作用。学情分析本阶段学生刚接触生物不久，通过前面细胞结构的学习，初步走进微观世界，但对细胞的相关概念还比较陌生，脑海中没有细胞进行生命活动的前概念；同时本阶段的学生以具象思维为主，抽象思维较为欠缺，在理解细胞

2、基本结构的功能上具有一定的难度。学习目标通过与学校边界的类比，说出细胞膜具有控制物质进出的功能。通过对变形虫食物消化的分析，说明细胞质是提供能量的场所。通过实验设计，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。通过对实验现象的分析，认同细胞核控制细胞的各项生命活动。通过对变形虫正常进行各项生命活动的分析，说出细胞是生命活动单位，认同各部分细胞结合相互协调、相互配合，形成一个整体，初步感知结构和功能相适应的生命观。教学重难点教学重点：细胞是生命活动的单位（2）教学难点： 有效组织和引导探究细胞核功能实验设计教学方法主要采用谈话法、活动探究法、讲授法教学过程时间教师行为预设学生行为设计意图0-2min播放

3、视频，建构情景播放变形虫视频，请同学们观察变形虫具有怎样的特点，讲述科学家们对变形虫进行了大量的研究，发现了很多生物学奥秘，今天一起走进变形虫的生命世界，看看变形虫能为我们带来哪些生命启示。观看、聆听通过视频，初步认识变形虫，吸引学生兴趣，建构研究变形虫生命活动的大情景2min-7min结构辨析，知识铺垫展示变形虫图片，请同学观察并回答问题：1.变形虫从身体细胞数量构成上有什么特点？2.你能辨认出它的哪些细胞结构？播放视频，请同学观看并回答问题：视频中的变形虫正在进行哪项活动？这项活动有哪些细胞结构的直接参与？ 变形虫在进行各项么活动时，这些细胞结构是如何直接参与其中的呢?我们由外到内，依次来

4、作分析。观看图片，结合已有知识辨析出变形虫细胞结构观看视频，结合视频进行回答变形虫摄食时有细胞膜和细胞质的参与回顾知识，掌握变形虫是单细胞生物，结构简单，感知研究变形虫，其实就是在研究一个细胞学生通过视频直观感知变形虫进行各项生命活动，离不开细胞各个细胞结构的参与 8min-40min ()(（三）新课讲授，构建概念1 （1）细胞膜能控制物质进出我们看到，变形虫细胞最外侧的细胞膜是细胞与环境的边界，如果我们把我们熟悉的校园类比成一个细胞，学校边界由什么构成呢？提出问题：学校边界的作用是什么？展示校门人脸识别图片追问：学校的边界如何起作用？讲述：细胞膜作为细胞的边界，和学校的边界一样也有着控制作

5、用，只是它控制的是物质的进出，它可以让水、食物等需要的东西进入细胞，而让身体产生的废物和不需要的东西排除细胞，也把有些物质阻挡在外。细胞质是提供能量的场所 通过视频我们观察了变形虫的摄食行为，为什么变形虫需要摄食呢？ 食物分解能量获得的场所在哪里呢？小结：细胞质是提供能量的场所细胞核控制各项生命活动 讲述：细胞膜控制物质进出，细胞质是提供能量的场所，这些什么活动非常复杂，但却有条不紊地在进行，细胞中有没有结构对细胞地各项生命活动进行控制呢？合作探究：证明细胞核控制着细胞的各项生命活动提供变形虫模型，请同学们以小组为单位进行讨论,设计实验证明细胞核控制着细胞地各项生命活动。小组活动（5分钟）：1

6、.小组讨论设计实验思路。2.根据实验设计思路对变形虫进行相应的处理。3.预测你们的实验现象。展示：请不同小组地同学在讲台上对他们的实验设计思路进行展示，师生共同对他们的方案进行评价。分析实验，得出结论：细胞核控制着变形虫的各项生命活动。讲述：科学家还做了这样的实验，把变形虫的细胞核单独放在外面培养，你们觉得能存活吗？利用变形虫模型进行讲解，不管是去掉细胞膜还是去掉细胞质还是去掉细胞核，变形虫都不能存活，着说明他们三者之间要相互协调、相互配合，共同完成各项生命活动，要正常进行各项生命活动最小的结构就是一个细胞。对于单细胞生物来说，细胞是生命活动的单位，多细胞生物是由多个细胞构成的，每个细胞也能独

7、立地进行各项生命活动，同时又相互配合，形成一个统一的多细胞生命个体，因此，对于多细胞生物来说，生命活动的单位也是细胞。学生思考后回答“校门、围墙”等学生回答校门、围墙构成了学校的边界学生对校门控制人员的进出进行描述和教师一起分析，归纳细胞膜控制物质进出需要能量分析食物在细胞质的食物泡中被分解，因此推测食物获得的场所在细胞质学生结合前面的经验作出猜测细胞核在控制细胞地各项生命活动学生根据要求，小组讨论设计实验，并对变形虫进行处理小组代表展讲分析实验，得出结论聆听、思考把抽象的材料进行处理，转变成学生梳理的感性材料，更有利于学生对细胞膜功能的理解描述锻炼学生的思维核语言表达能力，把学生脑海中对控制

8、进出的知识点外显化类比的方法认识细胞膜的作用细胞质中进行的生命活动十分复杂，设计知识太多不便于学生的理解，通过食物的消化过程分析，使学生简单认识细胞质的重要性小组自己设计实验，培养学生的科学思维和设计实验的能力通过实验结果分析，建构细胞核控制变形虫的各项生命活动通过不断追问，使学生认识到细胞结构之间相互配合形成一个统一的整体才能完成各项生命活动教学设计思路本节内容对于初一的学生来说较为抽象，学生脑海中没有牢固地形成什么是细胞、细胞生命活动的前概念，理解细胞各部分结构的功能较为困难，本设计意图是通过对单细胞生物变形虫各种生命活动的分析，帮助学生认识各细胞结构的相应功能，其中通过学校围墙、校门类比细胞膜，使学生理解细胞膜的功能，通过思考“变形虫为什么要摄食？”，认识细胞的生命活动需要能量，而能量的供应发生在细胞质中，通过自己设计实验验证“细胞核是细胞各项生命活动的控制中心”，认识细胞核的功能，同时引导学生发现，对于细胞来说，各部分结构相互配合，形成一个统一的整体，才能进行正常的生命