记梁任公先生的一次演讲-名师课件

1、记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件 结识作者梁实秋（19021987），中国散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭县（今余杭）人，曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编新月月刊。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。代表作有雅舍小品看云集偏见集秋室杂文、长篇散文集槐园梦忆等。译有莎士比亚全集等，主编有远东英汉大辞典。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件 结识作者梁实秋（19021987），中国散文家、文学评论 结识作者记梁任公先生的

2、一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件 结识作者记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生 了解背景梁启超（1873-1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人 。广东新会人。1895年赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编时务报。其著作合编为饮冰室合集。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件 了解背景梁启超（1873-1929），中国近代维新派领袖，整体感知 一、（第1段）总：简述背景，铺垫下文。 二、（第29段）：分：详写过程，刻画形象。 三、（第10段）：总：概括特点，结

3、束全文。1.（第2段） 总：总述演讲特点。2.（第38段） 分：详写演讲过程。3.（第9段） 总：总括演讲效果。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件整体感知 一、（第1段）1.（第2段）记梁任公先生的一次整体感知本文似为记事，实为写人。文中的梁任公先生是怎样的一个人？认真细致风趣幽默谦虚而自负稳健而潇洒。才华横溢博闻强记修养良好开朗直爽记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件整体感知本文似为记事，实为写人。文中的梁任公先生是怎样的一个重点探究在刻画梁任公先生这一形象上，作者运用了哪些表现手法？综合运用多种人物描写手法。

4、正面描写与侧面描写相结合。生动叙写与精要议论相结合。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究在刻画梁任公先生这一形象上，作者运用了哪些表现手法？重点探究综合运用多种人物描写手法。神态描写 随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究综合运用多种人物描写手法。神态描写记梁任公先生的一次重点探究综合运用多种人物描写手法。语言描写 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：

5、“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究综合运用多种人物描写手法。语言描写记梁任公先生的一次重点探究综合运用多种人物描写手法。动作描写 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究综合运用多种人物描写手法。动作描写记梁

6、任公先生的一次重点探究正面描写与侧面描写有机结合。侧面描写 我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究正面描写与侧面描写有机结合。侧面描写记梁任公先生的一重点探究正面描写与侧面描写有机结合。侧面描写 他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！ 听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。记梁任公先生的一次演讲_pp

7、t名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究正面描写与侧面描写有机结合。侧面描写记梁任公先生的一重点探究生动叙写与精要议论相结合。 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究生动叙写与精要议论相结合。 过去重点探究生动叙写与精要议论相结合。 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了

8、从前的一段经历，笔而记之。记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件重点探究生动叙写与精要议论相结合。 先生补充注释 箜篌引出自汉乐府诗,记叙了一个悲惨壮烈的故事:朝鲜水兵在水边撑船巡逻时,见一个白发狂夫提壶渡江,被水冲走。他的妻子劝阻不及,悲痛欲绝,取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了,她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事,丽玉援引故事中的悲情,创作了这首歌曲,听过的人无不动容。 记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件记梁任公先生的一次演讲_ppt名师课件补充注释 箜篌引出自汉乐府诗,记叙了一个1.能简述家的含义、家庭关系的确立方式、家庭的功能； 2.能总结中华文化中“家”的意味；3.能明确“孝”是中国家庭文化中重要的精神内涵，能举例如何孝亲敬长。4学习书本知识更重要，只有学好更多的知识，才能为社会作出更大的贡献5实践更重要，没有实践经验，书本知识学再多也没有用，青少年要勇于探索和实践；6空谈的人都是有智慧的人，实干的都是些头脑不灵活的人，实干不如巧干；7青少年是祖国的未来，热爱劳动、奉献社会是大