范文推荐：教学设计与教学反思范例(5篇)

1、Word - 38 -范文推荐：教学设计与教学反思范例(5篇)事在人为，而方案规划也需先行。当我们对方案的详细实施感到迷茫时，我们需要不断得完善好自己的方案，每一个方案的实施都有它的意义，什么样的方案比较高质量？”法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推举他为诺贝尔文学奖候选人三、预习检测：、给下列加点字注音锹甲上颚 一抹折扇天赋咫尺 鞘翅螽斯献媚抑郁 无动于衷炫耀、解释下列词语无动于衷 视而不见 贪得无厌仪表堂堂 咫尺殷勤访问四、初读课文，整体感知：1、仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，留意朗读的节奏和重音。2、画出并把握课文中的生字词，画出你认为

2、好的词、句、段。3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。4、法布尔对金龟子有哪些主要发觉？他为什么会有这些发觉？你有什么感受？5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明精确，描写生动形象。请你找出几处你观赏的语句，并加以体会。6、找出自学中的疑难问题。五、合作探究：1、法布尔告知我们他对松树金龟子有哪些发觉？2、法布尔为什么会有那么多的发觉？你能否从课文中找到一些依据？3、从文中可以看出对松树金龟子有怎样的情怀？、第段，为何介绍其他昆虫唱歌的种种状况？表现了什么样的精神？六、精读品析：本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。认真阅读，试找出文章中你认为

3、美丽的语言，说说美在哪里。例如：拟人（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴实又高雅。（2）很明显，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。其次天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双作对，一动不动，对四周的事和物视而不见。（3）等来等去，它们就是不愿作空中舞蹈表演。（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那对折扇更是它的魅力所在。惋惜的是，雌虫一动不动，好像对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。（5）假如金龟子和知了面对危急大喊大叫，那为什么纺织娘面对危急却要停止叫喊。动词（1）它在夏至露面，跟首批出世的

4、知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降落，小虫就来访问我住宅边上的松树。（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满意的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降落，它们才重新在空中飘舞。师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行详细的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读爱好。其语言美在科学，介绍的状况和结论都来自观看。对观看的结果，以科学的态度进行介绍。（1）可以确定的，用确定的语言；（2）对推想得到的，用不确定的语言；（3）对没弄清晰的，也明白告知人们。美在生动，在表现手法上，主要采纳拟人的手法

5、。（1）直接把金龟子当做人来描述。（2）通过与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。美在精确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，精确地说明白事物。总之，这篇科学小品注入了的灵魂，融学问、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完善结合。七、拓展延长：关爱自然界的生灵，珍惜我们的生存环境，的确是人类的一种文明之举，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在现实生活中却常遇到让我们左右犯难的事，请看下面一题。在文章最终劝我们“别去打搅它吧！”假如你是农村技术员，一果园中消失大量金龟子，严峻危害果树，遇此状况你会怎么做？板

6、书设计：颜色仪表堂堂色泽一、形状特征花纹流苏的作用高敏度感觉器官折扇的作用求偶的标志（雄）生活习性：夏至露面，像晚上树二、生活史婚恋生活唱歌、发音大批量、唱歌的缘由死亡与繁衍三、发出呼吁，别去打搅它。教学反思昆虫记被称为“科学与诗的完善结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明精确，描写生动形象。在品尝语言部分，让同学细读818小节，结合相关语句，作简要分析。让同学感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的精确、形象，学习严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，同学的熟悉更为深化。这一部分采纳了同学四人小组探讨沟通的方法，同学根据老师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组沟通，每位

7、同学的听说写的力量都得到了肯定得巩固，熬炼。小组的合作又培育同学的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高峰。最终部分回归文本，简洁归纳课文整体内容。并以同学学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展同学的思维，并培育同学细致观看，仔细思索的好习惯。教学设计与教学反思(篇四)教学目标：1、熟悉水的组成，培育同学观看归纳的力量。2、理解单质、化合物的概念。教学重点：1、熟悉水的组成。2、电解水所得出的结论。3、了解化合物，单质的区分。.4、初步学会从微观角度去分析问题。难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的解释。教学过程：1.强化同学的“现象论证结论推理”的力量。2.加深单质化合物概念的理解3.

8、要同学学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化.教学反思：1.对试验现象的分析是同学普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培育同学在这方面的力量,试验的结论不能直接,牵强地告知同学,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结.2.同学明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图312,可以关心他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,关心他们学会从微观的角度去分析问题.3.要留意单质和化合概念的理解,有个前提,都必需是纯洁物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学学问的理解.教学设计与教学反思(篇

9、五)教学目标：1.通过复习平面图形的变换方法，整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。2.会用平移、旋转的方法转变图形的位置，能按比例放大、缩小图形，培育同学的动手实践力量。3.理解轴对称图形的特征，会推断一些特别图形是否是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴4.通过复习，进一步体会平移和旋转、放大与缩小的方法，激发同学的学习热忱，培育同学的创新意识。教学预备：老师预备教学光盘教学过程：一、整理与反思1.提问：你知道变换图形的位置的方法有哪些?引导同学说出变换图形的位置的方法主要是平移和旋转。火车、电梯和缆车的运动是平移;风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转。与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向

10、相反的是逆时针旋转。2.怎样能不转变图形的外形而只转变图形的大小?引导同学说出运用放大和缩小的方法可以只转变图形的大小，而不转变图形的外形。3.比较平移与旋转与放大和缩小这两种方法有什么联系和区分?区分：平移和旋转不转变图形的大小，只转变图形的位置。而放大和缩小不转变图形的外形，只转变图形的大小。联系：两种方法都不转变图形的外形。4提问：什么是轴对称图形?我们学过的图形中哪些图形是轴对称图形?它们分别有多少条对称轴?引导同学得出：长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆都是轴对称图形。长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形和等腰梯形有1条对称轴，等边三角形有3条对称轴，

11、圆有很多条对称轴。(老师出示相应的图片)二、指导同学完成练习与实践。1.完成练习与实践的第1题。先让同学独自推断，然后结合同学的推断，进一步明确轴对称图形的基本含义，即把一个平面图形沿一条直线对折，折痕两边的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。接着让同学画出轴对称图形的全部对称轴。2.完成练习与实践的第2题。可以先让同学按要求依次进行操作，再通过沟通关心同学进一步明确相关的操作方法。其中画出一个图形的另一半使它成为一个轴对称图形，以及画出一个图形旋转或平移后的图形，都可以先找出一些重要的点或线段，然后确定这些点或线段在另一半图形中的位置，或平移旋转后的位置，最终连一连。要使同学熟悉到

12、：打算平移后图形位置的关键是平移的方向和平移的距离。打算旋转后图形位置的关键是旋转的方向和旋转的角度。把一个图形按指定的比例放大，可以先在原图中找到平行四边形的底和高，算出放大后的底和高，然后画出放大后的这些线段，最终连一连。要让同学思索按怎样的比是把原图形放大，按怎样的比是把原图形缩小。3.完成练习与实践的第3题。可以先让同学争论确定圆的位置，需要把圆向右移动几格?圆心应画在哪里?画出的圆的大小应与原来的圆大小相等。在此基础上依次解决书上的几个问题。4.完成练习与实践第4题。可以提示同学以直角三角形的两条直角边作标准，先数一数每条直角边各有几格长，再算一算按指定的比例缩小后又应当是几格长。在

13、此基础上，让同学动手画一画，并进行比较。求出新图形的面积与原来图形面积的比。5.完成练习与实践的第5题。可以先让同学观看拼成的两个大正方形图案，说说它们分别是由哪两种瓷砖拼成的?在此基础上，鼓舞同学各自按要求设计图案。要提示同学：第一，每次只能选择两种瓷砖;其次，每种瓷砖都可以适当旋转。展现同学设计的图案，准时组织同学相互评价。三、全课小结通过复习，你对图形变换方面的学问又有了哪些新的熟悉?四、布置作业完成补充习题的相关练习。03kKK.Com延长阅读推举：童年的发觉教学反思范文5篇面对生活中随时可能消失的状况，咱们时不时会写一些方案范文，方案范文突显出了它的优点，优秀的方案是什么样子的？童年

14、的发觉教学反思【篇一】五下其次单元以“永久的童年”为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导同学感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。同学便可从“主题”的需要动身，积淀“主题”学问，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。童年的水

15、墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。设计理念这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。学情分析：引导同学通过自主独自的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标：学问与技能：1借助拼音读准生字“丫”“

16、汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导同学独自阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。情感态度价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。教材分析：教学重点引导同学独自阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。教学难点通过品读领悟儿童诗表达上的特点。教学媒体：教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让同学在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发同学丰富的想象

17、力与对美的憧憬和追求,进一步关心同学理解课文内容，深化领悟课文的意境。教学过程：一、学习我想（一）创设情境，激趣导入1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神

18、往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生沟通自己的发觉：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导同学小结：3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3分

19、组读诗，生概括全诗大意。4同学质疑，释疑。（三）赏析诗句1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。3感情朗读。（四）鉴赏写法1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？2沟通感悟。3小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。5生动笔习作

20、，老师巡察。6沟通作品，师生互动点评。三、总结延长童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在同学读通课文的基础上，引导同学沟通自己的感受，再拓展同学的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让同学仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了同学的语言积累，激发读写儿童诗的爱好。童年的发觉教学反思(篇二)童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，叙述了在九岁的时候通过思索、观

21、看，发觉了胚胎发育的规律。 本课的重点是讲童年的发觉。我在引导时着眼点放在发觉的过程上。通过读议，让同学明白，童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。同时重视朗读，有感情的朗读。关于梦的一段，我指导同学们读出梦的奇妙和梦中飞行的奇异；在读关于请教老师有关梦的问题部分，我和同学们分角色朗读，让他们读出奇怪心理和迫切探究的心情。但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。同学的一些感悟好象都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离，总之没有我想象中的好。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系

22、是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“同学能悟到什么程度就是什么程度？我觉得老师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。童年的发觉教学反思(篇三)教学目标：1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导同学独自阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。课前预备：1

23、、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。课时支配：1课时教学过程：一学习我想（一）创设情境，激趣导入1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解同学的内心世界，拉近师生间的距离。2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一

24、想，孩子的愿望是什么？沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,同学大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生沟通自己的发觉：每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠

25、长呀，这样的语句。老师引导同学小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。（二）理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3分组读诗，生概括全诗大意。4同学质疑，释疑。（三）赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。3感情

26、朗读。（四）鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？2.沟通感悟。3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。5生动笔习作，老师巡察。6沟通作品，师生互动点评。三。总结延长童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。练习设计：1我的幻想是2仿照课文尝试写首诗歌。童年的发觉教学反思(篇四)课堂中，我们

27、常会遇到同学思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，老师切忌动怒务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，

28、提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思(篇五)童年的发觉讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了在童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是童年的发觉。在设计教案时，我为了突出重点，从发觉入手，引导同学初读课文，把握发觉是什么，进而围绕发觉精读课文。在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导同学在读文时整体把握发觉的过程，在同学沟通表达的基础上，引导同学归纳动身现过程分为三步：即梦中飞行

29、、寻求解答、大胆猜想。在此基础上再分别从三方面引导同学理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握的发觉过程，并适时渗透求知欲强、奇怪心重的特点，最终再反过头来回顾整个发觉过程，感受是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思路清楚，重点把握突出，课堂效果应当较好。但整堂课下来，总有一种蜻蜓点水之感：教学内容不深不透。虽然各个教学学问点都已讲到，但总没有深化、细致的去谈、去读、去体会。如在教学寻求解答一节中，只是让同学分角色读课文，体会我的奇怪，有刨根问底、擅长思索的特点。此时，我向同学提出：问了几个问题？有的同学说四个，有的说五个。张翔宇同学还把课文中未消失、隐蔽在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的

30、梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁机表扬鼓舞，说明我平常的教学机灵还不够，不擅长倾听同学的回答并作出适时地反应。引导同学理解几个问题时，我虽然消失了追问一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导同学朗读体会，使同学在朗读中感受我剧烈的求知欲。结果在讲完发觉过程后，再回过头来思索是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。正如杨老师所谈，本节课可以分为两部分，在初步引导同学了解发觉过程后，可以引导同学边读边思索，文中的在发觉的过程中给你留下了怎样的印象？同学在自读自悟得基础上，可以结合详细词句谈出自己的看法，此时再深化指导朗读会更好

31、。这样，不仅整合了课堂内容，突出了重点，还熬炼了同学思索表达的力量，促进了同学的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解是个怎样的孩子。比较前面老师的牵引、指导强过百倍。由这节课的教学，我再一次感受到老师对教材把握的价值，它是胜利上好一堂课的关键。只有深化钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的题眼，并围绕题眼去设计环节，细心提问，才会走向胜利。就像本节课，我的题眼并不明确，错以发觉的过程为题眼，其实应当围绕发觉的过程体会求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点，才是本文真正的题眼。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程，导致上完课有蜻蜓点水的感觉。再次，我也感受到了自己教学

32、机灵的不足，今后要努力提高。要留意倾听，重视同学发言中的亮点，准时捕获，适时鼓舞，才能调动起同学的乐观性，也才能因势利导，引导同学层层深化，达到深刻理解、体会的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引导同学朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了同学朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。课件借鉴陶罐和铁罐教学反思胜利与不足简洁(5篇)事在人为，而方案规划也需先行。对于上级领导委派的任务，我们必需将方案给预备得当，方案要写得特别具有条理性和可行性，那么应当如何去写一份方案？”铁罐说，带

33、着更加轻视的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻视？B、 轻视是怎样的神态？表演。C、多人试读。 “住嘴！”铁罐愤怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”A、从哪几个词看出铁罐在讽刺陶罐？B、 理解“愤怒”“相提并论”。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”a、 指名读，提问：你用什么语气在读？b、 师生评价后再读。3、铁罐就这样在高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，（出示四句句子），再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的虚心而不脆

34、弱1、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、 指名说，边出示句子重点指导句：“我的确不敢碰你，但并不软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”理解“软弱”。陶罐的确是简单破裂的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和谐相处”陶罐的愿望是什么？你觉得这是一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、 师：刚才同学们都读的特殊好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、 指名分角色朗读。D、 评价。三整体感知其次个场

35、景，知道陶罐的优点。1.了解陶罐的优点.师：我们看到了一个高傲的铁罐和一个虚心但不脆弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗弃在荒芜的场地上，上面掩盖着厚厚的尘土。很多年月过去了。可是陶罐还是（ ）生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着同学读：师：时间在消逝，一百年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：时间在消逝，一千年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：时间在消逝，五千年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土

36、里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中布满了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊异地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有遗忘铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最终一段生读。师：铁罐究竟哪里去了呢？生若不知道由师来解释。3总结全文，揭示寓意。师：许多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可很多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物

37、。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿自己的特长去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。陶罐和铁罐教学反思胜利与不足【篇二】随文识字是本课设计的动身点之一，像“虚心、愤怒、价值”等都是要写的字，随着文章的读板书出来范写指导。文中消失的生词，比如“软弱”并不是直接告知同学，而是引导同学说文解字，从文字的部件结构入手思索，无形中渗透了汉字的造字规律，这同时也渗透了解词辨字的方法。或是联系上下文理解，或是换词，总之就是先带给方法，然后把理解的意思送进文中读。阅读教学重在读。以读代讲，是阅读教学的最基本方法。课堂上，透过各种形式的读，略读、默读、轻声读、朗读等来理解，积累、内化

38、课文语言，把握课文主要资料，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。课堂根据自己的设想进展很顺，基于同学的学习水平，但是缺少小结、质疑和写法的引导，板书凌乱，教学中读的设计层次感不够突出，朗读形式单一，齐读太多，这些都源于教学机灵不敏捷，要连续提高自身潜力。陶罐和铁罐教学反思胜利与不足【篇三】课前预备多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。同学预习课文，在课文中画诞生字，标好每一自然段的序号，读读课文。第一课时形象揭题，了解特点出示多媒体课件：展现陶罐和铁罐，让同学了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字初读课文，读准字音。a同学汇

39、报自己预习的状况：读了几遍书。b鼓舞同学大胆读书。请情愿读的同学开火车读课文。c同学评议读书状况，把简单读错的生字带大家多读几遍。老师相机小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a激励同学乐观读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b其他同学连续做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b同学沟通。老师留意激励同学，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。老师操作课件，将这一段

40、中的“傲慢”、“讽刺”2个词语点红。b课件显示铁罐高傲无礼的样子，老师点拨理解；“讽刺”是什么意思呢？铁罐为什么要讽刺陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“讽刺”的语气。c老师启发：面对铁罐和讽刺，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座相互协作读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的虚心克制。d请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。复习巩固认读课文1至9自然段里消失的生字。沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来

41、记。练习用这些生字扩展组词。指导写字出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让同学观看并分组，说出分组的依据。引导分组观看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，留意第三笔是“ ”。老师播放音乐，同学做好写字预备。同学提出需要老师指导书写的字。老师范写同学提出的字。同学练习写字，老师巡察，进行辅导。展现同学写的字，相互评议。其次课时感悟寓意，拓展延长分角色朗读课文1至9自然段。老师小结过渡：高傲无礼的铁罐和虚心克制的陶罐有什么样的结局呢？老师与合作学习课文10至17自然段。a课件显示

42、第10自然段，点红“消逝”，同学利用近议词来理解。老师引导同学联系课文句子来理解“时间在消逝。b很多年月过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导同学抓住“光滑、朴实、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c感爱好的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？复习生字，练习写字、抄写词语认读课文10至17自然段里消失的生字。沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让同学观看并分组，说出分组的依

43、据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。老师播放音乐，同学做好写字预备。同学写字，写完与范字对比，学会自我订正。老师巡察，进行个别辅导。展现同学写的字，相互评议。抄写词语表中的词语。拓展练习抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。陶罐和铁罐教学反思胜利与不足【篇四】这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读说品读表演悟理自编自创。初读是解决生字的读音，说则在读

44、的基础上把握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在同学的脑海里，最终让他们轻而易举的悟出文章的真谛道理。层层深化，步步紧扣中心，水到渠成。这时有了肯定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编自创，又给同学一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓舞，将会激发孩子创作文学的激情。在教学过程中，时间特别紧凑，一环扣一环，同学始终带着深厚的爱好和高度的热忱来完成教学，在再读课文时，问他们你喜

45、爱谁，理由是什么？很多后进生或不爱发言的同学都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟识、感爱好。说用朗读的形式表达出来时，平常爱好读书的同学纷纷举手，一比高下，并且还熬炼了合作精神。精制的面具准时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高峰。最终体悟出道理，明辨是非，使生受益。在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导同学弄清二者优缺点的过程中，同学进行了理性的思索，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批判陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读写结合，生成制造，学习语言的最终目的在于应用语言，培育同学的制造力量，这样既引导同学内化了语言，又布满了

46、丰富的人文内涵，同学因此更为受益匪浅。但再胜利的课堂也还是留有不足和圆满，在这节课中，时间过于紧急、仓促，以致于在面方面没有留意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置我也作了细心的设计，即照看到各个层次、有不同爱好爱好的同学，可在三条中任选一条来完成。总之，多尝试、多实践，我信任会更完善，没有最好的，只有更好的。陶罐和铁罐教学反思胜利与不足【篇五】陶罐和铁罐是人教部编版三班级下册其次组课文里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展现情节、推动故事进展，塑造人物形象，阐明道理。这篇文章讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成

47、为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。通过这节课的教学，我有了些许的感悟与想法。一、奇妙导入，激发爱好。爱好是同学最好的老师，于漪老师曾说：老师的教学“导入语”像悦耳的曲子，只有细心设计的设计，才能充分调动同学乐观参加到学习时间活动来。这节课的开头我设计了一个小嬉戏给同学出示了几组有关表情的图片，让同学用表示心情和神态的词语说一说。这个环节符合同学的认知，一下子就抓住了同学，极大地调动了同学的爱好，很好地导入新课对下步的教学流程起到了很好的推动作用。二、注意对话，读中悟理。课文内容简洁易懂，生动好玩，同学

48、比较喜爱。教学时，放手让同学自读，在自读感悟的基础上，课文的第一部分主要写铁罐是怎样讽刺陶罐的。抓住“讽刺”这个关键词，引导同学抓住陶罐和铁罐的对话，对“高傲、轻视、和谐相处”等重要词语加以理解，以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，进一步体会讽刺的含义，体会人物性格特点。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，高傲无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和谐相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。还让同学透过动作体会人物的内心想法，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点，这对于同学正确全面熟悉陶罐和铁罐有很大的帮忙。从同学反复的对话读中

49、，让同学自己悟出本课的道理。三、朗读表演，加深理解。课程标准指出：“鼓舞同学选取适合自己的学习方式”“珍惜同学独特的感受、理解、体验”。在指导同学分角色朗读时，要求同学读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以高傲、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温柔些，给人以虚心、和善之感。再让同学演一演，加深对人物的理解。让同学戴着头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演，鼓舞他们可以加上自己的理解和动作。同学的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声，营造了课堂上的小高峰。同学学得轻松开心，也都加深了对文本的理解。四、不足之处，连续努力。不过，由于自身阅历及预备不足，教学中也存在许多圆满：首先，是教学语言不够简洁到位，语言不够丰富。其次，同学的心情没有被充分调动起来。老师也没有准时启发、引导，课堂气氛不是很热闹。再者，对于同学的朗读指导还不足。陶罐和铁罐的对话部分