2013年押题试卷答案二

1、答案及解析一、单项选择题1.C【解析】斯金纳根据其行为主义的理论，提出了程序教学的原则和方法。2.C【解析】中华人民共和国义务教育法第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。3.A【解析】构造主义心理学主张用实验内省法分析意识的内容或构造。4.D【解析】“儿童中心主义”教育理论过分强调儿童在教育中的作用，但是却忽视教师在教育过程中的主导作用，必将不利于儿童的健康发展。5.D【解析】中国教育改革和发展纲要中确定了20世纪末教育发展的总目标基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要

2、建设好一批重点学校和一批重点学科，简称“两基”“两全”“两重”。6.A【解析】身教重于言教，凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。7.C【解析】教育的生产性不断增强，现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，其在推动社会生产发展中的作用越来越重要，教育已经成为推动社会进步的主要力量。8.D【解析】“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。9.B【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。10.B【解析】气质是表现在心理活动的强度、速

3、度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。11.B【解析】赞科夫是苏联著名的教育学家和心理学家，为了体现实验教学的主导思想，他提出了五条新教学原则：“以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识的主导作用原则；使学生理解学习过程的原则；使所有学生都得到一般发展的原则。” 12.B【解析】程序教学与计算机辅助教学的设计运用了行为主义的相关理论。13.A【解析】把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，也是教育民主的重要标志。14.A【解析】在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。15.C【解析】发散思维也叫求

4、异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。16.C【解析】道德意志是指人们在履行道德义务过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍的坚定性和百折不挠的毅力。17.A【解析】皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。18.C【解析】当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰，也叫社会抑制。19.B【解析】变式指改变事物的非本质特征，保留事物的本质特征得到的例子，该例子有利于

5、学生掌握事物的本质特征。20.D【解析】题干的意思是只重于学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽，陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而导致疲乏及危险。强调的是学习与思考的结合，即学思结合。二、多项选择题1.ACD【解析】教育民主化首先指教育机会均等，其次是指师生关系的民主化，再次是指教育方式、教育内容等的民主化，最后指教育的自由化。2.AD【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物：杜威、克伯屈。3.AD【解析】“环境决定论”过分夸大了环境对人的作用，完全忽视了遗传的作用以及人的主观能动性。 4.ABCD【解析】教师的主要成长途径有：观摩和分析优

6、秀教师的教学活动、微格教学、专门训练、对教学经验的反思。5.ABCD【解析】略。三、填空题1.布鲁纳2.全体正常3.爱岗敬业4.揭示教育规律5.正态6.学与教7.洛克8.基础性 全面性9.德鲁克10.单轨四、简答题（答案要点）1.班主任的工作内容包括了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班集体，协调校内外各种教育力量，学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理，组织课外、校外活动和指导课余生活，建立学生档案，操行评定，班主任工作计划与总结，个别教育工作，班会活动的组织和处理偶发事件等。2.备好课是教好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。教师要在平时的学习

7、、生活中有意识地收集教学资料，为上课做准备。3.（1）教师中心取向的教学策略；（2）学生中心取向的教学策略；（3）学习共同体取向的教学策略。4.（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的独特性；（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。5.（1）课程即学科（教学科目）；（2）课程即学习经验；（3）课程即预期的学习结果或目标；（4）课程即有计划的教学活动；（5）课程即活动或进程。五、论述题（答案要点）1.（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）因材施教原则（从学生实际出发）；（4）知行统一原则；（5）集体教育和个别教育相结合原则；（6）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；（7）正面教育与纪律约

8、束相结合原则；（8）依靠积极因素，克服消极因素原则；（9）教育影响的一致性和连贯性原则。2.（1）心理发展的一般规律：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。（2）心理发展与教育的关系：教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系，应该辩证地看待和处理二者的关系。那种把教育看成是游离于发展之外的无足轻重的因素的观点或将教育看成是万能的观点都是片面和不正确的，不利于促进个体的心理发展。一方面，教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据；另一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。六、案例分析题（答案要点）（1）这种归因存在偏差。（2）归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究，提出了成败归因理论。他把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外