教学研究：贯彻双减构建历史高效课堂

1、贯彻双减构建历史高效课堂随着“双减”政策落地，历史课堂教学迎来了新挑战。不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要质量，这就对教师提出了更高的要求，考试少了，作业减了，所以如何构建“双减”背景下历史高效课堂，是我们每一位历史教师都要探讨的课题，我以多年的教学实践，从以下三个方面进行浅析，以此抛砖引玉。一、精心设计高效课堂，提升课堂质量课堂教学是学校教学的核心环节，对学校教学质量和人才培养有重要影响，也是培养学生综合素养的主要渠道。落实“双减”政策的根本保障，在于提升课堂教学质量，优化教学方式，提升学生在校学习效率。只有向课堂要质量，才能在减轻学生课业负担的情况下提高效率，更好地满足学生个性化需求

2、。我认为以下几点必不可少：（1）在历史课堂教学中，要想真正实现“双减”，就需要优化课堂结构，提高课堂效率。我们老师大多有这个通病，就是光怕学生听不懂，总感觉自己课堂上讲的少，怕漏掉那个知识点影响到孩子的成绩。因此，大多数老师都是“满堂灌”，有的不仅仅自己课堂的45分钟用完，还把学生的课间十分钟给占用一些，这样的老师给学生布置的家庭作业会少吗？但如果我们能及时优化课堂结构，该讲的详细讲，不重要的就不讲或者课本上一看就懂的就不用重复，要充分相信学生。有些知识即使你不讲他们看看课本也会，难理解的即使老师讲两次、五次有人还是不会，与其这样浪费时间不如简化过程，把给学生布置的家庭作业在课堂上解决，让学生

3、在课堂上对今天所学的知识点及时进行回顾、集中训练，这样不仅提高了我们的课堂效率，更减轻了学生的作业负担，这样在初中历史教学中才能真正实现“双减”，教师精讲，学生快乐学。（2）高效历史课堂应注重创设情景，培养学生兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多种教学手段，让历史“活”起来，让学生“动”起来，激发学生兴趣提升历史课堂教学的有效方法很多，我经常用的譬如角色扮演、引用典故、编写歌谣、以诗导趣等等，在学习中多次运用，我发现这样学

4、生记得也牢固。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。（3）历史高效课堂中多媒体的运用必不可少。从本学期开始，班班都有白板，都能上网且配有展台。用ppt上课，思路清晰，直观形象并且课容量大。利用展台，省去了课堂抄题的时间。特别是对我们教多班历史老师来说，这样操作更方便实效。运用现代教学手段

5、，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。如讲授部编版中国历史七年级上册第16课三国鼎立的这一课时，我先在多媒体屏幕上播出一首动画的Flash动画的电视剧三国演义的主题曲，学生一听到喜欢的歌曲，精力就集中到屏幕上，他们还会跟着节奏唱，听完后，让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题。在讲课过程中，再利用电脑插入三国人物的图像、主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料，让学生更而直

6、观地认识这段历史，并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，并且始终让学生处于课堂教学的主体地位。二、作业布置更精，批改反馈更细重新审视教学的各环节，寻找提高教学质量的切入点作业，通过聚焦作业研究，分层设计、布置、评价的实践探索。（1）题型全面、合理。初中历史作业的题型应包括基础的知识题，考查学生思维能力的材料题，拓展学生知识整合能力的发挥题。教师在布置作业时要力争做到题型全面、合理。（2）精选作业内容，精心选编习题。凡是布置给学生的作业，教师必须弄清楚每道题目的目的性和解答的关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。根据班

7、级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选，精心选编习题，作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性。我们应做到“宁可教师多费时，不让学生做废题”。（3）要分层布置作业，难易适度。作业设计应考虑学生的参与度，为了让全体学生都有效参与，应针对不同层次的学生有所区别对待。布置作业的内容尽量做到难易适度，难度以中等学生水平为准，设计要有梯度。针对学生的不同水平，布置作业应因人而异，甚至可以布置不同的作业，适可而止。三、开展第二课堂，提高实践探究能力第二课堂是老师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，与学生一道共同生成的课程。开展第二课堂活动，是提高实践探究能力的关键。在历史课中的探究性学习，也正是包含了这种大量亲身体验的过程，因此在教学中可以借助第二课堂，组织学生主动参与实践活动，在活动中提高探究能力。学生通过阅读参考书、查找课外读物和有关的图文音像资料等，请教老师，求助家长，初步形成自己的观点，写小论文，以充分张扬自己的个性和见解，从而培养自己的实践探究能力。比如讲八年级下册第八课经济体制改革前，我就让学生回家问问自己的爸爸、妈妈，或者爷爷、奶奶，让家长讲讲当时的实情，走进那段历史。除此还可指导学生参观历史博物馆、游览名胜古迹，如果远处去不了，一定要去参观当地的名胜古迹。写观后感，所写内容只要是依据材料发表议论、观点鲜明即