《挑战“两极”》教学设计获奖科研报告论文

1、挑战“两极”教学设计获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766108-224-01 【教材依据】 本节课的教学设计是北师大版历史九年级下册第13课挑战“两极”。 一、设计思路 1、指导思想 这节课讲述二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多强”政治格局中的两个重要“极点”的史实。当今世界的主流之一是发展，稳定、开放、联合、全球协作及科技是发展的动力所在，这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。 2、教学目标 知识与能力 （1）、掌握欧盟的建立和二战后日本发展经济的主要措施。 （2）、西欧和日本经济

2、的发展对世界格局产生的影响。 （3）、正确理解西欧和日本经济发展对我国的借鉴作用。 方法与途径 （1）归纳法、识图法直观地表现历史基础知识。 （2）依据中考要求，对于教材内外的资料进行多角度认识，结合历史事件，进一步提高学生对史料的分析归纳能力。 情感与评价 （1）树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生学习科学文化知识，才能成为国家有用之人。 （2）社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应解放思想、相互交流，并把“发展”当做重心。 现代教学手段的运用 （1）采用多媒体导演法和“三六二”教学法。 （2）结合时事政治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生学习历史学科开卷考试的能力。

3、 3、教学重点与难点 教学重点：日本推动经济恢复和高速发展的措施，欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国的借鉴作用。 教学难点：新的力量中心的形成对世界格局影响。 二、教学准备 在准备本课的过程中运用教师用书、教材、网络资源以及其他相关教学资料，制作了教学设计、说课稿、课件、学案等教学资源，各种准备能够尽量很好的完成本课的教学内容。 三、教学过程 通过数据和图片（课件展示）的对比，西欧和日本与美国的国际关系发生了变化，由合作到抵抗，得出原因是西欧和日本的经济发展，对“冷战”时期的两极格局形成挑战。 2、明确学习目标（课件展示） 3、检查自主学习（学案展示，直接检查） 4、合作探究 （

4、1）多媒体展示材料和问题。 材料一 经过努力，从1947年开始，经济形势开始扭转，到40年代末，经济实现了恢复与调整。从50年代中期起，经济进入快速发展时期，到70年代初，日本国民生产总值达到1 419亿日元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。80年代后期成为世界第二经济大国。日本成为资本主义世界经济发展速度最快的国家。 材料二 欧盟作为一个整体，正在一体化的道路上阔步前进，在全球的事务中影响越来越大；日本已经成为资本主义世界第二大经济强国，并向成为世界政治大国和军事大国的方向努力。 人教版教材九年级下册 （1）根据材料一指出二战后日本经济发展有何特点？结合所学知识，说明这一

5、特点出现的原因。 （2）根据材料一、二结合所学知识，分析二战后欧洲、日本经济的发展对世界格局产生的影响。 （注：播放视频日本的崛起给予补充） 学生合作探究，讨论交流后展示讨论结果，师生共同总结： 特点：经济持续高速发展。 原因：外部因素美国援助，内部因素有引起世界先进技术，政府注重国家对经济的干预，坚持“教育先行”战略重视培养人才，实行“贸易立国”战略，并在政策上保持一贯性和连续性，长期保持政局稳定，为经济发展创造良好的环境。 世界格局的影响：政治上牵制美国成为世界霸主，冲击了“两极”格局，促进世界向多极化方向发展；经济上资本主义世界由美国独霸变成欧盟、日本、美国三足鼎立的局面。 （2）作为2

6、1世界的中学生，你认为日本和西欧快速崛起的道路对中国的发展有何启示？ （1）、积极引进和发展先进科技，大胆创新。 （2）、保持政局的稳定和政策的连续性。 （3）、要大力发展教育，培养人才，完善管理制度。 （4）、加强国际交流合作，学习西方先进经验。 （5）、坚持改革开放不动摇。 5、课堂检测（见学案） 6、本课小结 本课主要学习了战后欧洲联合和日本崛起的过程。二战结束后，欧洲经济遭到严重破坏，然而西欧和日本经过二十多年的恢复，到70年代经济已经恢复，对当时的两极格局形成挑战。 7、布置作业 就西欧、日本崛起的主要因素和为中华民族的复兴你该如何做，写一篇历史小短文。 四、板书设计 挑战“两极”

7、西欧欧共体欧盟 挑战“两极格局”中国启示 日本资本主义第二经济大国 五、教后反思 挑战“两极”这节课的教学设计是以“三六二”新教学模式设计的，以下是我对这节课的教学反思。 首先，本节课的成功之处有：1、结构较完整，能够环环相扣。从导课、展示学习目标、检查自主学习、合作探究、课堂检测到小结各个环节都是分工明确、相互配合、环环相扣，使的这节课结构完整，也提高了课堂效率。2、充分发挥学生的自主性。新课改的要求是要体现学生的主体地位，这也是“三六二”模式显著特点，本课设计了两处“合作探究”的环节指导学生阅读、分析材料并播放了日本崛起的视频材料加深学生对材料的认识，充分发挥学生的自主性，体现学生的主体地位。3、课堂气氛活跃，学生轻松学习。充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，比如在学生谈收获和疑惑的过程中学生畅所欲言，有一个学生直接提出在这样的世界环境下中国会怎么样，为了鼓励学生我的答案直接就是“中国一定可以强大”，从而达到了情感与评价的学习目标还鼓励了学生，活跃了课堂气氛。 虽然本课是比较成功的一课，但仍有不足之处：1、运用教学语言个别不专业，出现方言和口语话，这对于现代的教学课堂不