农耕时代的商业和城市课件版必修

1、本课概述： 新课程的一个很大的特点就是：改变了过去老教材按时间顺序叙述历史史实，开始按专题来表述。这样实际上就不利于学生从总体按历史时间的线索，来把握历史内容；在人教版教材当中，第一单元 古代中国经济的基本结构与特点，是按照新课程标准来表述的，分为古代农业，古代手工业，古代商业和古代经济政策。实际上人教版教材虽然按专题来表述，但是在一些具体活动表述上还是注意了条理性和时间性。相对来言，岳麓版教材在这一点上就稍微逊色一点。 岳麓版教材第5课分三目表述：商业的发展、城市的繁荣、重农抑商。城市的繁荣实际上可以作为商业发展的一部分，所以第二目完全可以拿到第一目商业的发展当中去讲，第三目重农抑商虽与商业

2、有关，但也与农业有关，重农抑商实际上就是古代的一种经济政策，应与商业的具体内容相区别。所以在讲第5课 农耕时代的商业与城市，应当把这一课与前后课本内容联系来讲，与整个第一单元相联系，重新理顺教材内容，分析好教材内容，为学生理顺好线索，帮助学生从总体上把握理解这一课的内容。本课概述：教学准备： （课程标准及解读、教材和学情分析、学习目标与任务、教学重点与难点、教学方法与手段）教学过程：（导课、新授、合作探究、板书设计、当堂练习等）教学后记：（学习评价、教学反思）课程标准： 概述古代中国商业发展的概貌,了解古代中国商业发展的特点。了解重农抑商政策及影响。课标解读： 概述是对学生基础知识的要求，了解

3、是能力的要求；商业发展概貌应包括中国古代主要时期商业发展的具体史实（包括商业和城市）、发展的特点、主要经济政策的内容、影响，能力应建立在对基本史实的分析上。应掌握不同时期国内商业产生、发展、繁荣的状况、货币的演变、城市发展的特点、对外贸易的发展状况；重农抑商政策在不同时期的推行情况及其在明清时期的影响；注意分析我国古代商业发展的原因，同时联系古代农业、手工业的发展，从而得出商业产生之后不断发展、到宋元时期空前繁荣，国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣，政府对商业的控制逐渐减少是中国古代商业发展的特点。 教材分析： （从两个方面分析） 1、地位：本课为必修（II）第一专题第5课，课题是农耕时代的

4、商业与城市。中国古代农耕经济虽然以农业生产为主，手工业为补充，具有男耕女织的特征，但商业作为经济的一个重要部门，与农业、手工业生产的发展息息相关，既是农业、手工业生产领域的延伸，同时对当时的农业、手工业的发展，乃至社会发展产生深远的影响，是研究认识古代社会不可或缺的重要依据。 2、教材结构：本课主要内容分为四大部分：第一部分，商业的发展，探究的是中国古代从原始社会末期到明清时期商业发展概况。第二部分，城市的繁荣，主要探究的是中国古代自周秦到明清时期与商业活动紧密相关的城市发展概况。第三部分，重农抑商，探究的是中国古代最重要的经济和商业政策重农抑商政策，包括原因、具体体现、影响三个方面。第四部分

5、，知识链接、阅读与思考、解析与探究、自我测评，可用来作为教材正文内容的补充和强化基础知识。 学情分析：（从两个方面分析） 1. 学生心理特点：经过高一前面的学习与生活，学生逐步适应了高中段学习要求，具有一定的思辨能力和抽象概念能力，但仍需一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。在教学过程中适当补充部分直观的感性材料，利于学生思维能力的提高。 2. 知识能力现状：经过前面4课的学习，学生对中国古代经济的另两个重要组成部分农业和手工业，有了较深的认识，有了一定的知识储备；高一阶段的学生虽然具有了一定自主学习能力，但往往其学习过程中把握不了重点，思维有些散乱，教师在教学过程中应加强其学法指导，当好引路人

6、。教师应应根据这些基本学情力求化繁为简，化难为易，用学生能够理解的各类资料搭建平台，构建知识框架，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，探求知识，顺利地了解古代商业发展的概况，从而进一步分析商业发展的特点。学习目标与任务：（根据课标及学情确定） 三维目标具体任务 情感、态度价值观 从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神； 从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的意识，体验合作学习的快乐。能力与方法 在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史

7、学能力。 从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。基础知识 知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现； 列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。重点与难点： 重点：古代中国商业发展的表现及 重农抑商政策难点：古代商业发展的特点教学方法： 1.多媒体辅助教学、讲授法、比较法、问题探究法相结合。2. 结合有关材料，以问题为抓手设疑引思、主动学习与合作探究相结合，由浅入深，由易到难，激发学生思考的积极性和主动性，培养学生获取、处理历史信息的能力，拓展学生的思维。教学手段： 多媒体 、幻灯片（自制）、资料图片等 教学过程： 分预习检测

8、、体系构建、导课、预习疑难突破、探究辩论、妙手答题、当堂检测等几部分构成【体系构建】农耕时代的商业与城市城市繁荣发展推动推动古代商业发展古代中国重要的经济政策重农抑商政策阻碍中国古代的农耕经济古代农业古代手工业古代商业古代经济政策导入新课 ：提出问题，出示材料： 首先，提出问题：要买一件衬衣，请同学们提供几种购买方式？ 学生提供几种方式后，给予肯定，出示下面一组古代货币，让同学说出其名称，引出本节课题，导入新课。 （设计意图：通过询问购物方式，了解学生对商业活动了解情况，为后面的教学提供指导，同时又拉近师生距离，活跃课堂气氛；通过出示四幅图片，使学生直观地感受中国古代货币的演变，感受商业活动的

9、发展变迁。）【新授过程】一、商业的发展 该目是本课重点部分，主要讲述中国古代商业产生和发展的历史，即从原始社会商业现象的产生到明清时期商业繁荣的历史，以商、西周、春秋战国、隋唐、宋代、元代、明清为时间点，分别说明了农耕时代商业发展的基本情况，教材内容较清晰，编排体系与前农业、手工业相似，利于学生自主学习。具体学生自主阅读课本学习完成预习学案的本部分内容。 学生阅读教材，概括总结中国古代从原始社会末期到明清时期商业发展情况。 教师提出要求： 1、强调注意问题： 1）一定按时代变迁顺序。 2）注意扼要简明。 3）抓住特色。 2、学生总结交流过程中，教师充分利用教材中司马迁对西汉商业描述、唐元稹zh

10、en估gu客乐yue、明李鼎ding李长卿qing集三则材料分别对西汉、唐、明清商业发展情况予以强调。设计意图：通过对中国古代商业发展情况的概括，第一培养学生阅读能力；第二培养学生概括组织能力；第三通过强调注意事项，进行学法指导；第四落实本课重点。二、城市的繁荣： 该目讲述的是中国古代与商品经济发展直接相关的城市发展状况，所以为了学生更好地从整体上把握这一节课的内容，在预习学案中把这一部分归到古代中国商业发展这一目中。时间跨度从周秦到明清，重点讲述各时期城市功能的变化，教材内容较为详细，有关材料较多，学生自主学习难度不大。 首先让学生阅读课后知识链接部分，了解城市的概念，然后根据不同历史时期城

11、市职能的变化，在预习学案中让学生自主对教材分两步进行探讨。（二）宋代以后城市的特点及职能：经济城市的兴起 预习问题： （1）政治中心城市商业活动限制的逐步松驰：西周至唐朝，县治以上的城市设“市”。北宋开始，打破坊市界限。 （2）经济城市的兴起：汉唐时期，丝绸之路沿途城镇的兴起唐宋时期，陶瓷之路的港口城市明清时期的工商业城市（一）唐朝以前城市的特点及职能：政治中心城市商业活动限制 的逐步松驰【本部分整体设计意图】城市发展涉及的内容比较复杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段作为代表进行比较，意在勾勒出商业发展在城市变革这方面的体现。教学过程中，充分利用课本，创设生动的问题情境，有助于引导学生认识

12、古代城市格局的变化反映了商业的繁荣发展，理解商业发展突破限制，更加自由，也方便了人们的生活，体会商业的自由内涵和对于民生的重要意义。教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。注意同前部分呼应，参考教材，自主预习探究解决问题。三、重农抑商该目讲述的是古代中国重要的经济政策重农抑商 。以农耕经济为主体自然经济是封建国家的经济基础，出于维护统治的需要，封建统治者基本上都采取重农抑商政策。在封建社会早期和各封建王朝初期，抑商可以保障农业的发展，对恢复发展经济和稳定社会秩序发挥了积极作用。随着商品经济的发展水平不断提高，社会不断进步，抑商政策就成为经济发展的严重障碍。明清时期的抑

13、商政策，不仅阻碍工商业的发展，而且进一步强化了农业与家庭手工业相结合的自然经济，使之迟迟难以瓦解。顽固地阻滞着资本主义萌芽的发展，成为中国近代社会落伍的重要原因之一。重农抑商虽与商业有关，但也与农业有关，重农抑商实际上就是古代的一种经济和商业政策，应与具体商业活动相区别。所以在预习学案中单独拿出来，作为最后一个大问题。在本课的体系构建中也是这样。重农抑商思想贯穿中国古代社会的始终，是中国古代传统经济政策的的思想基础。通过对重农抑商思想这一抽象理论的学习理解，既可以使学生了解中国古代的商业是在一个什么的社会环境中发展起来的，也可以帮助学生对中国古代社会有进一步了解，但因为内容具有一定抽象性，所以

14、作为本课的难点。为了让学生更好地了解评价“重农抑商”政策及其影响，在课堂学案中又把课后的解析与探究整个拿出来作为预习疑难突破 。正确评价中国古代的重农抑商政策重农抑商政策的实质就是维护封建社会的经济基础。这一政策在封建社会初期,对于巩固新兴地主政权,促进社会经济的发展,起了积极作用,从根本上重视农业的思想也是正确的。但是随着农业、手工业的发展,产品的流通和交易又是必然的,而抑商政策阻碍了产品的流通,妨碍了经济的进一步发展。到明清时期,重农抑商政策的消极作用成了主要方面。明清中后期,生产力水平提高,商品经济空前活跃,资本主义萌芽已经出现。在这种形势下,统治者把商业和农业对立起来,采取了各种措施极

15、力压制和束缚资本主义萌芽的发展,严重阻碍了经济的发展和社会的进步,使农业长期停留在自然经济的水平上。同时,抑商的结果迫使商业资本流向土地,在一定程度上加剧了土地兼并,严重影响了商业资本的积累,不利于资本主义萌芽的成长发展。从根本上造成了中国社会的落后,使中国被甩在了世界工业文明潮流的后面。【设计意图】阅读解析与探究和课本，获取信息，在和老师共同探究的过程中，知道重农抑商政策实施的原因、表现、影响。学会从不同的角度分析问题，用联系和发展的观点解决问题。在理解古代商业是在如此不利的政策环境下艰难发展的基础上，体会商业的顽强生命力和商人的创造力。依据教材指导学生总结中国古代重农抑商的具体表现及影响，

16、并在教材上予以勾画。强调重农抑商表现从重农和抑商两个方面考虑，影响从正反两个角度、用发展的眼光看待。活动要求：四、探究辩论：（自主探究、合作辩论、教师点拨）1、学生结合前几部分学习，结合教材，自主探究、小组合作辩论、教师点拨完成本课难点分析中国古代商业和城市经济发展的特色。2、 结合课堂学案探究辩论中的四则材料及课本内容，分析中国古代商业和城市经济发展的特色。 老师进行小组分工，就古代商业发展的特点引导学生从水平、发展趋势、所处地位、商业文化、城市特点等角度进行小组合作探究。（历史悠久、商业贸易经历了一个不断发展完善的进程、水平居于世界前列、在整个经济中处于次要的地位）通过学习古代中国商业发展

17、的概貌，强化学生对古代中国商业发展的概貌知识的了解，进一步落实本节重点。对所学知识进行问题探讨，总结得出中国古代商业发展的有关特点，培养学生论从史出的史学能力，同时在小组合作探究的过程中体会合作与分享的快乐。同时进行答题方法的指导总结怎样回答特点一类的问题 【设计意图】【板书设计】 第5课 农耕时代的商业与城市 一、中国古代商业的发展 三、预习疑难突破 1、交换形式的变化： 评价重农抑商 2、主要时期商业发展概貌：二、中国古代城市 四、探究辩论 1、政治中心城市商业活动 分析中国古代商 限制的逐步松驰 业和城市经济发 2、经济城市的兴起 展的特色 （设计意图：通过知识小结与板书，强化学生系统掌

18、握知识能力的培养，建立完整的知识体系，规范思维和学习习惯，学科能力的提高做好积淀。）【当堂检测 】一、选择题：1、有关古代城市的说法正确的是（ ）周秦时期政府在县治以上的城市设交易场所市唐代长安城实行整齐划一的坊市制宋代时期的坊市界限被取消明清兴起了一大批以经济功能为主的工商业市镇，尤以黄河流域为盛A、 B、 C、 D、2、世界上最早的纸币出现于北宋时期，这反映了（ ）A、自然经济的衰亡 B、商品经济的发展C、资本主义的萌芽 D、政府职能的完善3、唐代以前我国城市中关于坊市设置的叙述，正确的是（ ）坊市分开 县城以下禁止设市 出现夜市、晓市等 商业贸易受官府严格控制A、 B、 C、 D、4明朝

19、时期，白银成为普遍流通的货币，对此认识不正确的是( )A商品经济的发展时期是其根本原因 B白银充足是其重要条件C促进了对外贸易的繁荣 D促进了商品经济的发展汉唐以来，我国对外贸易有了较大发展。请回答56题。5汉代贯穿亚欧大陆的东西交通线的起止点是( )A长安 罗马 B长安 西域C广州 天竺 D广州 大食6宋元时期，对外贸易由陆路贸易转向海上贸易的因素有( )外贸对象的变化 战乱 经济重心南移 造船航海技术进步A B C D重农抑商是我国古代传统的经济思想。请回答78题。7重农抑商的思想形成于( ) A商周时期 B战国时期 C西汉时期 D隋唐时期8明清时期，重农抑商的表现有( )重征商税 禁止一

20、切对外贸易 严格限制商人活动 限制商业活动在大城市中进行 A B C D二、阅读以下材料：图1 古代城市平面图 大内（宫廷）晓市夜市夜市晓市图2 古代城市平面图 图3 清明上河图（局部）有人说，欣赏清明上河图“恍然如入汴京（东京），置身流水游龙间，但少尘土扑面耳”。石渠宝笈三篇请回答：说明图1、2所示城市的名称及其所处朝代。从图2、3提取历史信息，说明北宋东京与图1所示城市相比，在商业活动方面发生了什么变化。结合图1、2、3的信息，说明古代城市的职能发生了怎样的变化。 设计意图： 通过导练，强化重点知识的掌握，训练学科基本能力。学习效果评估很好一般不大理想1、对学习内容是否有兴趣或认为其有学习价值2、对课前自主探究部分的感受3、对课上活动形式的感受4、对学习内容的掌握5、上完课后的总体感受学习评价活动要求：学生课后填写此表。 设计意图：了解学情，改进教法。教学反思： 结合学生的知识能力和思维特点，抓 住学生的心，使其尽快融