一年级综合实践课程纲要

1、20202021学年度第一学期综合实践一年级（上）课程纲要课程名称：综合实践课程类型：义务教育必修课程适用年级：一年级授课时间：19课时设计者：单位名称：设计日期：2020年9月（二）评价内容综合实践活动的评价的内容可以包括：1、学习的态度行为。具体可以观察学生在每次活动中是否认真观察思考问题，是否主动 提出设想和建议以及出谋划策、积极动手动脑，认真查找相关资料，克 服困难，坚持完成任务等。2、过程记录的评价。包括探究精神和学习能力，评价学生提出问题，解决问题的能力； 社会实践活动、交往能力，评价学生是否主动与他人交往，有无与他人 沟通、合作的技巧、愿望，是否能协调各种关系等；、处理信息能 力

2、，评价学生信息和质量、方法、途径、真实性以及对信息的判别 反思、反映能力。3、团体协作精神。对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价， 学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真 倾听同学的意见，乐于和别人一起提供成果，在小组中主动发挥自己的 作用等。4、作品或操作技能评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他 们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按 计划来说是失败的，也应从学生获得了珍贵经验的角度视之为重要成果, 肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。5、反思自己的评价。教师要引导学生反思自己的实践活动，对成果的

3、提供及思考，能听 取他人的意见和建议，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动, 拓宽自己的视野，到达自我反思，自我改进，自我完善的目的。（三）教学评价应考前须知：1、关注学生的学，倡导主动、合作、探究的学习方式，重视使学 生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。2、要注意保护学生自尊心和自信心，表达尊重与保护，关注个体 的处境与需要，评价应突出开展、变化过程，关注学生的主观能动性, 激发积极主动的态度。3、要注意统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。综合实践活动可以利用下面的表格对学生在活动中的表现进行评 价评价要以鼓励为主，只要学生在自己的原有基础上有所进步就应该给 予

4、鼓励。教师不能用同一个尺度去评价所有学生。不同个性特点的学生 有不同兴趣和能力水平。六、所需条件1、教师方面：认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操 作做到心中有数。2、学生方面：自备每节课所需的制作材料3、其他方面：文本、信息技术、社会教育资源、环境与工具、生成性资源、微信照片等等。一、课程背景1、课标分析儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。 他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注 儿童青少年思想道德建设，进一步深化以开展学生的创新精神和实践能 力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与开展的重要使命。 引导学生在社会生活中学会处理人与

5、自然、人与人、人与社会等基本关 系，开展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念 与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教 育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待 改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。综合实践活动反映了学生个性开展的内在需要，表达了科技开展与 社会进步的客观要求。每一个学生的个性开展都具有独特性、具体性, 每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习 方式，他们的开展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活 动为每一个学生个性的充分开展创造了空间。综合实践活动的设计与实

6、施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活 中学习，在实践中开展。当今社会迅猛开展，产生了一系列新的问题, 如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题 都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的 社会问题提供了机会。综合实践活动继承了我国基础教育的优秀传统，表达了当前素质教 育的内在要求。义务教育法公布后推出的基础教育课程体系，积极倡导 活动课程，并在实践中取得了重要成就。2.教材分析：综合实践活动课程的资源是一切可利用的人力、物力、经验、文化 以及自然条件的总和，按照空间上的分布来划分，主要有：1、学校内部资源。学校内部资源包括具有

7、不同知识背景、特长、 爱好的教师，包括图书馆、实验室、计算机房及其他各种专用设施和 场地。学校师生在长期活动中积累的知识、经验、成果以及学校文化和 办学传统也是极其重要的课程资源。2、社区活动资源。社区活动资源包括各种公共文化设施、设备和 场所，包括各类学校、政府机关等；包括具有不同知识背景、特长爱好、 技能技艺的专家和居民；还包括地方、社区的文化传统、经济社会的发 展现实、社区一般环境等。3、学生家庭资源。家庭是学生生活的主要场所，父母应是孩子综 合实践活动的启蒙老师，有条件指导孩子探索自然、了解社会、开展自 我。在家庭中，学生可以进行自我服务劳动、家务劳动，学习家政常识， 了解社会职能。家

8、庭生活中的洗涤、整理、小物品采购、损坏器具的修 理等富有劳动教育意义的活动。3.学情分析：本级部共有学生162人，其中男生85人，女生77人。一年级新生 是一群活泼可爱的孩子,处于学习启蒙阶段。一年级的小学生刚刚走进校门，他们对学校所有的感觉都是新鲜的, 更希望学校生活能带给他们更有趣、更有意义的事情。这个年龄的孩子 玩心还是很重，对待学习没有一定的认识，只是年龄到了该上学了，并 没有觉得应该多学点知识，所以实践课一方面要带着孩子走进有趣的活 动中，另一方面要教育孩子形成正确的规范和习惯。一年级小学生的文化基础知识、社会阅历和人生体 验还非常有限, 所以综合实践活动应该以“在体验中研究”为主，

9、并依靠外部力量的熏 陶来实现活动的目标。在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。 课程的资源是一切可利用的人力、物力、经验、文化以及自然条件的总 和。二、课程目标1、通过观察、调查，让学生认识自己、善待他人、加强合作、学 会提供，知道这是21世纪少年儿童应有的优良品格。让学生在心灵 驿站”中，正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公 正、互助、诚信。2、通过观察，访问，认识地球是人类共同的家园。这里有与我们 息息相生的山川河流，也有我们的朋友一一各种动植物，它们是人类生 存的基础、开展的源泉。生活在地球上的每一个人在接触自然、认识自 然、欣赏自然的同时，理应自觉地保护自然。3、通

10、过访问，调查，让学生认识社会这个大舞台。社会是一本取 之不尽，用之不竭的活教材，它为学习提供了鲜活的材料，也为活动拓 展了感性、生动和富有人情味的空间。让学生在“社会频道”版块中， 培养团结、合作、交往、创新的能力。 4、通过参加各种活动，在动手动脑，探究科学微妙的平台上，让学生在观察与思考、创新与实践 中去感受创作、劳动的艰辛，体会乐趣、收获成功。三、课程内容主要内容主要内容：1猜猜说说2绳子游戏3绕口令主要内容：1猜猜说说2绳子游戏3主要内容：1猜猜说说2绳子游戏3绕口令4自己的事情自己做5有趣味的拼音6试试你的眼力7小猫钓鱼8科学观察小实验9画一画，说一说10去太空旅行11有趣的空气12

11、小风轮13认识简单的危险标志14认识交通标志15社区和室内活动安全动具体课时安排周次时间教学内容课时教学准备备注19. 1-9. 4提供课程纲要1多媒体29. 7-9. 111猜猜说说1多媒体39. 14-9. 182绳子游戏1多媒体49.21-9. 253绕口令1多媒体54自己的事情自己做1多媒体610. 5-10.9多媒体国庆节假710. 12-10. 165有趣味的拼音1多媒体810. 19-10. 236试试你的眼力1多媒体910. 26-10. 307小猫钓鱼1多媒体108科学观察小实验1多媒体1111.9-11. 139画一画，说一说1多媒体1211. 16-11.2010去太空旅

12、行1多媒体1311有趣的空气1多媒体1412小风轮1多媒体1512. 7-12. 1113认识简单的危险标志1多媒体1612. 14-12. 1814认识交通标志1多媒体1712.21-12. 2515社区和室内活动安全动1多媒体1812. 28-1. 1机动1多媒体元旦假191.4-1. 15机动1201. 18-1.22复习迎考1四、课程实施课程实施是为了到达相应的教学目标而采取的方法措施，根据本册 教材的课标要求及具体课程目标特制定具体实施方法：（一）、给学生提供自由学习的空间因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而 是“做出来的”。在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切

13、，分析一切， 这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的 感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的 种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争论 中深化。学生通过交流，与同学们提供劳动成果，在交流、汇报中学会 了赞美，学会了欣赏，学会了理解，从而获取新知识。活动给了他们欣 然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。（二）、给学生搭建主动学习的舞台综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础 上，在教室里讨论，由教师来指导学生提出问题确定主题，做

14、出活动方 案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来, 并帮助与指导学生准备工具与材料。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有 限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。教师在实施过程中进行 一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个 过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合 实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主 题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程， 并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究 方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划

15、、活动成果的构想, 都完全在学生自己手上。在总结阶段，教师指导学生以多种方式呈现成果，得出最终结论, 从而进行反思，改进。实施要注意以下两点：1、活动形式：实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。小组合作范 围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级等。要根据实际情况灵活 运用各种组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明 确分工，做到人尽其责，合理高效，既要让学生有独立思考的时间和空 间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合 作沟通能力。2、教师指导在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指 导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不

16、能推卸指导的责任, 而应成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综 合实践活动实施的全过程。五、课程评价课标指出综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。教师 应以促进学生综合素质持续开展为目的设计与实施综合实践活动评价。 要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原那么。评价的指标的 多元化，评价方法的多样化，评价主体的多元化。（-）评价的方式多种多样，在具体的操作过程中主要有1、自评与互评学生在完成学习活动之后，集中起来进行分组汇报与交流活动成果 时，教师在学生汇报交流的过程中，引导学生进行自我评价和互相评价。 在自我评价中，教师要引导学生不仅对学习结果进行分析或检讨

17、，而更 要通过自我评价对自己的学习开展有深刻的认识，尽可能地表述自己在 活动过程中做了些什么，有哪些新得、体会和启示，使自我评价起到自 我反思、自我教育、自我提高的作用，从自我评价中培养学生的独立性、 自主性和自我开展、自我成长的能力。学生只有学会了自我评价，才能 更好的对他人进行评价。最终目的是让学生从自我评价中反思整个学习 过程，从他人的评价中得到启发、激励，以便更好的开展下一个活动主 题。2、教师评价学生在主题活动过程中，包括收集资料、调查访问、现场考察、整 理信息、小组内部讨论交流等，可以说，评价在整个活动过程中时时存 在、处处表达，作为活动的指导教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生 好的地方用赞扬性的语言使学生更加发奋努力，存在的问题给予委婉指 出。这样，使学生有那么改之，无那么加勉。此外，有些活动历时较长，学 生需要投入很多的时间和精力，这时，教师对学生的即时评价显得尤为 重要，教师自始至终注重语言的激励性评价，实施赏识教育，学生的活 动行为收到了关注，他们的活动兴趣会更浓，也更有信心。3、家长评价有些实践活动是需要在课外甚至是在家里进行的，教师在活动开始 前，先争取家长的配合，设计综合实践活动家校联系卡，让家长对学生 在课外、家中表现给予评价。这样，更便于教师对学生的