苏教版二年级数学下册全册教案

1、文档编码 : CA7B6E1L10X5 HP10W1Q9V10P5 ZW2Q5T6Y8U3第一单元 有余数的除法第 1课时 有余数除法的熟识 教学内容 ：课本第 13页的例题、想想做做第 14题 教学目标 ：1. 在平均分如干物体的活动中熟识余数,懂得有余数除法的意义；2. 能依据平均分有剩余的的情形写出除法算式,正确表达商和余数,正确 读出有余数的除法算式；3. 通过操作、思维、语言的有机结合,培育观看、分析、比较、综合、概 括才能；4. 感受数学与生活的亲热联系,体会数学的意义和作用；教学重难点：懂得有余数除法的意义；教学用具：小棒 教学过程：一、先学探究谈话：开学第一天,老师就预备了 接

2、受挑战吗？10 枝新铅笔来考考小伴侣们,你们情愿提出问题：这 10 枝铅笔我要分给大家；可是,怎样分才合理呢？（ 1）同学自由发表看法,引导同学统一熟识：每人分得同样多；（ 2）谈话：每人分得同样多,可以怎么分？（每人分2 枝、每人分3 枝、每人分 4 枝 ）假如每人分 2 枝,可以分给几人呢？假如每人分 3 枝,可以分给几人呢？那么假如每人分 4 枝,可以分给几人呢？ 我们来分一分；二、沟通共享1. （ 1）分一分： （用小棒代替铅笔,小组合作）1 每人分几枝分给几人仍剩几枝2 3 4 5 指导操作；谈话：10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分；分完后问：10 枝

3、铅笔每人分 2 枝后有没有分完？在表格中板书结果；4 枝,分别分给几个人呢？你 自主活动；谈话：假如每人分 3 枝、每人分 能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情形记录下来吗？同学分组活动,老师巡察指导；（2）说一说：同学汇报沟通,老师填写表格,确认结果；谈话：观看分法,把它们分类,并说说怎么想的？小结： 10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完,另一种是 分后仍有剩余；出示表格：每人表（ 1）仍剩几每人分几分给几表（ 2）分给仍剩几分几几人枝枝人枝枝2 5 3 3 1 5 2 4 2 2 2 （3）写算式：观看表（1）提问： 10 枝铅笔每人分2 枝,可以分给几人？分完了吗？怎

4、样列式运算？板书： 10 2=5（人）10 枝铅笔每人分 5 枝,可以分给几人？分完了吗？怎样列式运算？板书： 10 5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观看表（2）谈话： 10 枝铅笔每人分3 枝,可以分给几人？有什么方法运算？（板书：10 3）可以分给几个人？分完了吗？仍剩几枝？这 1 枝仍能分吗？这 1 枝是剩下的,它是 10 枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在 3 人后面加上小圆点,把它记录下来！熟识余数； 在除法算式里, 每个数都有自己的名称,在 10 3=3 1 中,10、3、3 分别叫什么？1 呢？假如不知道,可以看看书；反馈沟通,全班齐读算式：观看比较：10

5、 除以 3 等于 3 余 1 ；10 5=2、10 3=3 1 两道算式,引导同学再次熟识到：在日常生活中分东西会显现两种情形,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分；（4）谈话：你能把表（2）中每人分4 支的结果用算式表示出来吗？同学独立在书上填一填；反馈沟通：10 4=2（人） 2（枝）（5）概括提炼： 想一想,什么情形下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（平均分：全部分完- 无余数；不能全部分完- 有余数） 2.探究余数要比除数小的规律；3 出示例 2,用 4 根小棒摆1 个正方形, 8 根小棒摆2 个正方形；像这样用12、13、 14、 15、16 根小棒摆正方形

6、,结果会怎样？先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整；（1）谈话：请同学们观看 么？为什么余数要比除数小？13 4、14 4 的余数与除数,你发觉了什假如余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明白什么？小结：请记住,运算有余数除法,余数确定要比除数小；（ 2）猜一猜： 有一道有余数的除法算式中,假如除数是6,余数可能是几？假如余数是3,除数最小是几？三、反馈完善“ 想想做做”13；1. 第 1 题：让同学各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过沟通帮忙 同学进一步明确有余数除法求商的摸索过程；2. 第 2 题：先让同学各自填一填,再引导同学比较两道题目的相同点与不 同点,以帮忙同学进一步懂得

7、有余数的除法的意义；3. 第 3 题：先让同学依据题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思；4. 第 4 题：先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说；四、全课总结 1. 这节课你学会了什么？2. 生活中仍有哪些平均分后有余数的情形？课后到生活中去找一找,假如 找到了就用有余数的除法说一说,说父母听；五、课堂作业 教学反思4 第 2课时 用竖式运算有余数的除法 教学内容 ：课本第 4页的例题、想想做做第 15题教学目标：1. 让同学经受探究有余数除法运算方法的过程,把握试商的方法,懂得余 数要比除数小的道理,会用竖式运算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法；2

8、. 培育初步的观看、概括才能和积极参加学习活动的态度与习惯；教学重难点：让同学探究有余数除法的运算方法；教学用具：桃子贴图,圆片教学过程：一、先学探究 1. 出示挂图：几十面按红、黄、蓝次序排列的彩旗,下面顺次标上序号；2. 谈话：老师不看屏幕,同学们告知我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师？3. 老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今日我们就要学习这其中的隐秘！二、沟通共享 1.教学例题（12 个苹果,假如每4 个放一盘,可以放几盘？（ 1）出示例题：妈妈买了列算式：（） （） =（）（）数）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？认真观看老师写的除法竖式,找一找被

9、除数、除数和商；（算式 *）用 表示除号, 12 是被除数写 表示 12 个苹果平均分；12 里在里面, 4 是除数写在外面,面最多有 3 个 4,所以商是 3；5 看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗？（ 2）出示例题：假如每 5 个放一盘,可以放几盘？仍剩几个？先圈一圈,再把算式填写完整；提问：怎样列式？（板书：12 5=）等于多少呢？你预备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算 ）（3）勉励探究；让同学用自己宠爱的方法尝试解决；（4）汇报沟通；用圆片代替桃分一分；指名同学上台操作；提问：分的结果怎样？（放了2 盘,仍剩2 个；）剩下的 2 个桃,仍能连续分吗？（剩下的2 个桃

10、,不能再分）表达： 12 个桃,每盘放 5 个,分的结果是“ 放了 2 盘,仍剩 2 个” ；假如是 22 个桃、 32 个桃、 42 个桃,甚至更多的桃每盘放 5 个呢？莫非我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算；谈话：笔算 12 5 竖式该怎样列,师写；提问： 12 5 商是几？为什么商是 小组争论在沟通汇报；商和余数该写在哪儿？指名同学说老2,你是怎么想的？想法一： 12 个桃,每盘放5 个,放了2 盘,所以商是2；15 比 12 大,想法二：商2,二五一十,10 比 12 小,商 2；三五十五,所以商 2；6 想法三：二五一十,2 和 5 相乘的积最接近 12,又小于

11、 12,所以商 2；想法四： 12 里面最多有 2 个 5,所以商 2；提问： 12 的下面该写几,为什么？“10” 表示什么？12 个减去分掉的 10 个,仍剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的 2 个,这个 2 就是余数）提问：谁能说出横式的运算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书；（ 4）小结：今后我们运算有余数的除法,可以用竖式来运算；三、反馈完善“ 想想做做”1 5,重点引导同学巩固有余数除法的运算方法；1. 第 1 题：同学可以依据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果运算相应的式题,帮忙同学巩固对有余数除法求商方法的懂得；2. 第 2 题：有余数除法与以

12、前学过的表内除法的对比练习；通过运算和比较,帮忙同学进一步体会有余数除法与表内除法运算方法的练习和区分,更好地把握用竖式运算有余数除法的摸索过程和书写规范；3. 第 3 题：是有余数除法求商方法的专项练习,悉有余数除法的求商方法；目的是让同学进一步熟4. 第 4 题：让同学应用有余数除法,尝试着解决简洁的实际问题,帮忙同学体会所学学问的应用价值,思路；初步把握用有余数除法解决实际问题的基本5. 第 5 题：25 个气球,平均分给6 个同学,每人分得几个,仍剩几个？同学独立完成,用竖式运算；四、全课总结说说今日学到了什么？认为自己学得怎样？五、课堂作业 7 教学反思：第 3课时 有余数除法的练习

13、教学内容： 课本第 6页、练习一第 16,8题教学目标：1. 通过练习, 帮忙同学进一步加深懂得有余数除法的意义,进一步把握用竖式运算的方法,能正确的进行有余数除法的运算；教学重难点：2. 通过练习进一步把握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能娴熟地用竖式运算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法；教学过程：一、学问再现1. 口算7 7 9 6 21 3 3 4 24 8 12 2 35 7 4 7 6 9 48 8 18 2 56 7 2. 回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在运算时仍应留意些什么？3. 今日这节课我

14、们来练习有余数的除法；（板书课题）二、基本练习1. 摆一摆,每位同学预备 10 根小棒；（1）10 根小棒,每 5 根一份,可以分成几份？8 提问：怎样列式？板书：10 5 =2 通过运算,谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10 根小棒,每 4 根一份,可以分成几份？仍剩几根？请同学分小棒后,列式并笔算；提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么仍是2. 3 比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2. 完成第 1 题；出示图后,让同学自己弄清图意后让同学表达,然后独立完成, 反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的详细意义是什么？三、综合练习1. 练习一第 2

15、题（1）同学独立完成左边的一组填空；（2）提示同学利用填空时的摸索过程运算右边 4 题；2. 练习一第 3 题（1）同学独立完成,指名板演；（2）反馈时说说是怎样想的；3. 练习一第 4 题（1）同学分组运算,并指名板演；（2）反馈；（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4. 练习一第 5 题读题后请同学独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么？5. 练习一第 6 题（1）帮忙同学弄清题意；（ 2）独立解题；四、反思总结今日我们练习了有余数的除法,在运算时要想被除数里面最多有几个除 9 数,同时仍得留意余数确定要比除数小；教学反思：第 4课时 有余数除法的练习教学内容： 课本

16、第 7页、练习一第 712题教学目标：1. 通过练习, 帮忙同学进一步加深懂得有余数除法的意义,进一步把握用竖式运算的方法,能正确的进行有余数除法的运算；教学重难点：2. 通过练习进一步把握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能娴熟地用竖式运算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法；教学过程：一、学问再现1. 回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在运算时仍应留意些什么？2. 今日这节课我们连续来练习有余数的除法；（板书课题）二、基本练习 1. 口算：4 3 9 8 45 9 6 9 32 8 24 4 56 7 5 6 8

17、 5 36 6 35 7 4 9 2. 口答：10 25 里面最多有（）个 6；48 里面最多有（）个 7；36 里面最多有（）个 8；28 里面最多有（）个 6；3. 用竖式运算：43 6 32 7 20 4 36 7 （1）明确要求,先口答出商及理由；（2）同学分组运算,以检验刚才所说的的商是否正确；指出：看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里仍多几,余数就是几；三、综合练习1. 练习一第 7 题让同学认真分析每一题的运算过程；2. 练习一第 8 题（1）出示题目,摸索：除数最小应是几；（2）指名回答,并说明理由；提问：假如除数是 6,再依据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除

18、数能不能确定是多少呢？（3）提问：假如将“ 最小” 两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？通过这题的摸索,你更加清晰了一个什么道理？3. 练习一第 9 题同学自己读题后独立解答；说说自己解题的想法；4. 练习一第 10 题同学自己读题后独立解答；说说自己解题的想法；5. 练习一第 11 题同学自己读题后独立解答；说说自己解题的想法； 6. 练习一第 12 题11 1 同学独立填表；2 说说余数是怎样变化的？3 假如除数是 5,余数怎样变化？7. 练习一摸索题（提示：除数把握在一位数的范畴）同学独立完成,然后沟通、反馈；沟通解答时的想法：先想除数可能是几,再依据商和除数的情形,想出 被除数是多少

19、；提示同学摸索时做到有序；帮忙同学整理写出的算式；提问：通过刚才的练习,想一想：在有余数的除法中,余数的大小有没 有规定？小结：余数确定要比除数小；四、反思总结 今日你练习了哪些学问？你有什么收成？五、课堂作业：补教学反思：其次单元 时、分、秒 单元分析：本单元是带领同学同学初步熟识钟表上的整时、12 半时的基础上, 进一步熟识时间单位：时、分、秒；本单元包括：熟识钟面上的几时几分,知道 1时=60 分；体验时间的长短,知道1 分=60 秒；体会并能说出经过的时间,培育遵守时间的好习惯；时间单位不像长度、质量单位那样简洁表现出来,比较抽象, 同学不简洁接受；所以,教材特殊留意创设与同同学活亲热

20、相关的情境和活动来熟识时间,体验时间； 通过实践活动,能使同学体验时间的长短,体会时间的价值,把抽象的时间概念变成同学看得见、摸得着的东西,从而使同学懂得去珍爱时间；通过制作作息时间表的活动,培育时间观念和疼惜时间的良好习惯,感受时间的意义与价值；时间是生活中常用的概念,教学时, 老师要明白同学对钟表、时间已经知道了什么,从同学已有的时间体会动身进行教学；其次,确定要让同学结合详细的情境和活动来熟识与体验时间；教学重点： 熟识时间单位时、分、秒,以及相邻单位间的进率,初步建立有关时、分、秒的时间观念；教学难点： 初步建立有关时、分、秒的时间观念；教学课时： 四课时；第 1 课时 熟识时、分教学

21、内容： 课本第 89页、想想做做 17题；教学目标： 1.使同学初步熟识钟面,知道钟面上的时针和分针,并熟识钟面上的整时和接近整时的时刻； 2. 使同学在观看、操作、概括和沟通的过程中,进展数学摸索才能,建立初步的时间观念,初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯；教学重点：熟识钟面上的整时；教学难点：熟识钟面上的大约几时；13 教学预备：钟面教学具；教学过程：一、激趣导入 1. 猜谜：小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提示人 们争每天；2. 揭示课题：小伴侣猜对了；你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日；我们就一起来学习“ 熟识钟表”二、思索探究 1. 初步熟识钟面说明：我们常常看钟面明白时间,大家认真观看这个钟面,把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说；同学活动,老师参加 指名说说关与钟面上的学问；有 12 个数,让同学从1 顺次读到12；有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针；让同学把分 针和时针指给同桌看；2. 初步熟识整时（1）出示 7 时的钟面,让同学猜猜是几时？然后引导同学观看时针和分 针分别指着什么数？再出示 5 时的钟面,让同学说说时针和分针分别指着什 么数？引导观看钟面上的分针有什么共