苏教版《折形状》教案

1、文档编码 : CK10G9Y6Q5M10 HI3M2T2I9O10 ZU7F4K4J9Y2 折 形 状 教 学 设 计设计理念 : 我们知道学校科学课程是以培养同学的科学素养为宗旨其中包括科学学问和科学探究两部分, 强调探究式学习活动是科学课程的一大特色,建构主义理论认为教学中要让同学先用已有的学问和体会大胆估计,为了验证猜想, 建立科学的概念,同学就要收集大量的信息猎取自己所需要的证据；获得证据的途径通常有观看试验,实地考察,调查拜望,查阅资料等；因此,我预备以同学自行探究为主线,生活体会和体验为素材, 培养同学的科学素养； 具体到本课的教学我从引导同学观看四周的物体, 争辩各种形状的特点和

2、作用入手,从老师出示的动植物中得到启示, 并从而提出 “ 物体形状和承担力大小的关系”这一本课的关键问题；在五年级同学已有的比照试验的实际经受的基础上,引导他们如何设计试验并摸索出试验要点,从而让同学从“ 学会” 到“ 会学” 中转变和提升；通过本课的教学,让同学意识到在科学争辩时是要讲求证据的,意识到要用事实说话； 仍让同学意识到我们的生活中到处都会应用到科学,科学就在我们身边, 只要善于 发觉、善于摸索、善于实践；这种体验,这种收成的意义是不言而喻的；教材分析 : 本课是苏教版科学教材五年级下册形状与结构单元中的第 1 课；本 课通过引导同学学会如何折叠和弯曲以转变形状来增强材料的承担力,

3、知道蛋壳 的形状能够承担很大的力； 从而向同学渗透浅显的材料科学学问,同时渗透仿生 学中模拟生物形状的建构方法； 为同学说明生活中的各种现象和为本单元以后几 课的学习打下基础； 同时通过本课的学习, 初步训练同学能对常见事物的本质属 性进行抽象、 概括,并形成科学概念的才能； 引导同学把课堂的学习与社会实际 结合起来,使同学大开眼界,从而自小就培养他们爱科学、学科学的爱好,以及 关怀他人、关注四周事物的意识；本课同学的探究重点是把纸折成不同形状,争辩它们的承担力, 引导同学发现纸的形状与它们的承担力大小有关, 假如把物体的形状转变成三角形、 圆柱形、拱形等,都可以增加其承担力； 本课同学的探究

4、难点是把握好不同形状的纸筒的 承担力比照试验的变量；1 预期学习成效：1、熟识常见的四种形状；2、能够通过试验探究物体形状与承担力大小的关系；3、知道不同形状的物体承担力不同；4、知道转变形状增大承担力的方法在生产和生活中的广泛应用；5、体验与人合作的欢快；教学重点与难点：重点：探究物体形状和承担力大小的关系；难点：把握好不同形状的纸筒的承担力比照试验的变量；教学预备：1、每组包装纸 4 张, 1 张试验记录单2、橘子、红砖、瓦楞纸、鸡蛋座、蛋壳等实物 3、自制形状模型4、多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、 谈话：今日我们要学习的内容与物体形状有关；板书： 1 、折形状 你知道哪些形状？现在

5、请大家就在我们教室里找一找这些形状,看一看谁最能发 现？2、 同学沟通；老师随机指导同学说精确物体形状名称3、大家刚刚找到了这么多形状,其实形状在我们生活中很普遍,但可以归结为 这四种基本形状 出示锥体、台体、柱体、球体模型,并板书：锥体、台体、柱体、球体,然后简洁说明四种形状特点 ；假如把这些形状切开就会得到其 它的形状,要是把这些切开的小物体组合在一起的话就会得到各种各样的形；现在,状了 老师出示一些物体让同学说说它们都是由哪些形状组成的我们把发觉的眼睛放开,放到我们大自然中找一找形状出示自然图片并让 同学说出形状 自然界里有各种各样的生物,它们有着各种各样的形状；它 们长成这样的形状是自

6、身进展的需要；人们在它们形状的启示下仿照也构建 了类似的建筑及用品； 出示人造物体 你能说出以下物体这样的形状有些 什么好处？4、同学沟通；5、小结并过渡：不同形状能使各种生物得到更好生存和进展,能让我们使用美 观又稳固的物品, 其实它们都具有支撑作用, 就是承担确定的重物的才能；纸是2 我们身边最常见的材料之一,它也是具有确定承担重物的才能；二、探究物体形状与承担力的关系1、谈话：老师手里有一张A4 纸,你们能不能就用它托起一块红砖,并且要保证红砖离桌面 15 厘米以上吗？ 出示问题让几个同学用手感受红砖的重量谁愿意上来试一试？2、 同学上台演示用纸托起红砖 不成功,老师即时演示；让多位同学

7、接受不同的方法 ；假犹如学演示3、提问：他 我是怎样让纸托起了红砖？为什么这样做？4、同学沟通；5、过渡：我们把一张薄薄的纸平铺,纸没有托起红砖；而当我们把它的形状从长方形折成圆筒形时托起了红砖；这说明白什么？ 板书： 转变形状可以提高承受力老师举例一块木板转变形状就能把我们托起；形状的承担力对我们来讲作用真大呀！你们想不想探讨形状与承担力的关系这个问题呀？出示问题物体的形状很多, 我们今日就先来争辩柱体的承担力；的柱体呀？6、同学沟通；熟识“ 棱” 的概念你们能用纸折出些什么样7、谈话：我们就选择三棱形、长方体、六棱体、圆柱体来争辩它们承担力；出 示条件不一的8、提问：假如我们要拿它们来比哪

8、个承担力,我们要怎么做？出示问题9、同学沟通； 在上面放重物就行了,比一比,哪种形状上放的书多就是谁的 承担力大10 、那,我们就拿这四个形状做试验吧！提问：那我们折形状时要考虑些什么问题？出示问题11 、同学沟通 老师随机补充不足之处12 、谈话：刚刚大家说得特殊好；在争辩形状与承担力的关系这个问题时应当 保持形状纸大小、高矮、纸质、厚薄这些条件一样,只转变形状这一条件；板 书：大小、高矮、纸质、厚薄 这样的几个用同样的纸、沿着同样的边折成的大 小一样不同形状的纸筒, 这时我们再来比较它们的支撑重物的才能的强弱就公平 了,假如它们支撑重物的才能不同的话,就只跟它们的形状有关了；13 、老师这

9、有条件一样的纸筒出示条件一样的三棱形、长方体、六棱体、圆柱体我们先来猜一猜, 这几个不同形状的纸筒哪一个支撑重物的才能强,哪一个支撑重物的才能差,给它们排排队；出示记录单 请每个小组记录员在“ 预测” 一栏中用“1、2、3、4” 表示从强到弱地排列出你们小组的估计；14 、汇报估计结果,填入汇总单；15 、提问：刚刚各组的结论只是大家的估计罢了,要想知道大家说得对不对,应当怎么办？3 那么在我们动手操作这个试验时我们应当留意些什么？结出示同学争辩后, 老师做小1应放相同的重物书,要一本一本地当心地放；2 纸筒要竖放,并要放在书的下方正中间,要使重物在纸筒上保持平稳 后再松手；3一个纸筒只能使用

10、一次；4放到纸筒倒了为止,假如在某一个纸筒上放了5 本书,塌下去了,那这个纸筒的承担力应是 4 本书,就在记录表的相应位置写“4” ；16 、老师补充出示试验习惯要求 “ 试验提示： 1、分工合作 2、轻声争辩 3、认真记录 4、 讲究卫生” 并讲解要求 ； 每两人做出一个形状的纸筒,并做试验,每个组全部形状做完试验就请组长送上试验记录单；事先老师已经把它分成了不同的等分, 大家先折一折, 再把相接的边用胶带粘好, 做成不同形状的纸筒； 大家开头试验吧；让我们看看哪些组又好又快地完成试验；17 、同学做纸筒试验,并做好记录；把各组试验结果填入汇总单；先做完试验的组先填入18 、提问：通过刚刚的

11、试验,我们发觉了什么？相同板书：形状不同承担力也不19 、依据以上数据你认为八边形的纸筒的承担力有多大？20 、总结： 通过试验我们知道了,薄薄的纸假如转变形状可以托起重物；也发现了薄材料用不同方式折叠和弯曲,可以提高材料的承担力； 而且,折叠和弯曲的形状不同,承担力也是不同的；出示三、明白各种形状在生活中的运用 1、提问：在生活中,哪些地方表达或应用了今日所学的科学道理？先让同学 看瓦楞纸和鸡蛋座,然后出示课本地 18 页上的图；2、你仍发觉哪些表达或应用了今日所学的科学道理？四、拓展应用 1、谈话：我们今日争辩了不同形状的柱体与承担力的关系,生活中仍有其他的形体也是值得我们争辩的；大家请看这是什么？出示蛋壳 它是什么形体？2、提问：你们猜猜它能承担多少书的重量？请大家回家做一做试验；在做时注意几点： 1蛋壳要四个一样高2蛋壳的切口尽量平；在下节课上我们再看看蛋壳的承担力如何； 我们的生活中到处都会应用