苏教版七上《植物茎的输导功能》word教案

1、文档编码 : CL2V8K10R5J8 HZ8A10E1R2U10 ZD2N8F4S2Q5名师精编 优秀教案植物茎的输导功能一、教材分析：“ 植物茎的输导功能”主要通过对观看试验的分析懂得茎具有输导功能；了解疼惜树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用；通过设计茎的输导功能的试验,培养同学动手试验的才能及正确地分析问题和解决问题的才能；通过争辩“ 茎的 输导功能” ,引导同学懂得疼惜树木、疼惜树皮的重要性,进而进行绿化美化、疼惜树木的思想训练；二、学情分析：本节的重难点是导管和筛管的输导作用,为了有效地突破此学问点, 在课前布置同学预做教科书70 页“ 茎的输导功能” 试验,激发了同学的探究爱好；七

2、作年级同学具有确定的观看才能, 但他们往往不能完整的归纳出观看到的现象,为老师应当在试验过程中提示他们如何进行分析摸索,在试验活动中学到相关 生物学问；三、教学目标：学问目标：说出导管和筛管的位置和功能；才能目标：通过茎的输导功能试验培养同学的试验才能、的才能；情感态度与价值观：1、培养同学实事求是的科学态度和合作精神；分析才能以及与他人合作沟通2、知道疼惜森林和疼惜绿色植物的重要意义；四、教学重难点：重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能；五、学法指导：指导同学课前自学并预做茎的输导功能的试验,课堂上分小组进行试验与观察、争辩、小结从而归纳出茎的输导功能,最终,通过引导同学谈收成进一步巩 固

3、新知、提高才能、升华情感 六、教学方法：复习提问法、指导自学法、试验法、观看法、争辩法、启示式提问法、归纳 法和老师表达等方法；七、教学设想：课前布置同学预做茎的输导功能试验,既可以激发同学爱好, 又有助于突破重难点；课堂中同学可在进一步试验观看的基础上,结合摸索题和小故事进行讨论、沟通和回答,在老师的点拨下,能够正确得出茎的输导功能；通过设置“ 谈收成” 环节,可使教学三维目标重现；八、教学预备：老师预备：1、提前 12 天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中；2、带叶的枝条如干枝,剪刀,放大镜,导管和筛管模型；3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物；4、多媒体课件；名师精编 优秀教案同学预备

4、：预做茎的输导功能试验；九、课时支配：1 课时十、教学过程：教师活动学生活动提问 ：依据上一节课的学习,我们知道茎是由枝芽发育而来的,请同学们回忆木本植物茎的结构有 哪些？这些结构的作用如何？同学回答茎的结构及各结构的作用；老师比如 ：茎中有“ 血管” 导管和筛管,连接着根、叶、花、果实和种子；它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道；同学在摸索的同时,产生了探究的兴植物用根从土壤中吸取的水和无机 趣；盐是通过茎中何种管道运输的呢？同学阅读明白试验的目的和器材及实指导阅读 ：明白本试验的目的 和器材及试验步骤；验步骤；老师在 1 天前就预备好带叶的木 本植物（如海桐,简洁解剖,现象明显

5、）的枝条,浸在稀释的红墨水以小组为单位进行试验观看,并争辩中,同学阅读后分发枝条；摸索题；试验和观看 ：指导同学将枝条 横切和纵切,使用放大镜观看切面（老师强调留意试验安全！）；争辩：1.从茎的横切面上看, 染 成红色的是什么形状？是茎的哪一 部分？其中有什么结构？2.从茎的纵切面上看, 染成红色同学观看后发觉,从茎的横切面上看,染成红色的是圆环形,进一步获知木质部 被染成红色,木质部中有导管；同学在纵切面上发觉许多红色线纵行 排列在木质部内,它们是导管；叶脉中有导管,与茎中的导管是相通的是什么？的；盐的功能；3.叶脉也被染成红色, 这说明白导管具有运输水分和无机什么问题？4.通过这个试验,

6、你能得到什么 结论？出示 ：导管的模型；老师讲 述：在根的成熟区及其以上的部位,有一些细胞上下相连的细胞壁（横 壁）消逝,细胞质和细胞核也消逝,彼此上下连通形成中空的长管,这 就是导管；因此,导管内的水便形 成了上下贯穿的水柱；植物体内的 导管是相通的,因此,通过导管,植物可以将根从土壤中吸取的水和同学观看模型并认 真倾听老师的讲 述,进一步懂得导管的功能；名师精编 优秀教案无机盐运输到茎、叶、花、果实和种子等器官；同学又一次产生了探究的爱好；设疑：导管的功能我们已通过 试验获知,那么筛管又有什么 作用 呢？出示 ：用铁丝拴在树上晾衣物 的图片；同学纷纷谈论,发言；许多同学能认 识到这种做法不

7、文明,对树木也是一种伤谈一谈 ：请你说说这种做法对害；同学观看发觉,形成瘤状物的枝条是吗？为什么？出示 ：带有瘤状物的枝条图树皮被环割了一圈所致；同学通过阅读教片；材和争辩,认为树皮内有筛管,输导叶制争辩 ：瘤状物形成的过程及原 因？枝条产生瘤状物说明白什么？结论 ：韧皮部的筛管能输导 有机物；争辩 ：有人在外游玩,宠爱在 树皮上乱刻画,这种做法对不对？造的有机物,到环割处,由于筛管断了,所以有机物就积存在环割处,久而久之就 形成了一个瘤；同学积极参与争辩,认为不能破坏树 皮,要疼惜树木,疼惜植物；小故事 ：王强的表姐家有一片 苹果园；秋天,他去苹果园玩的时候发觉了一个很好玩的现象,苹果树干的

8、树皮上都被割了一刀,这是怎么回事？王强去问表姐,表姐说了一席 话,王强听得直点头,说：科学种同学对小故事很有爱好,分小组进行 争辩,得出这样 做是为了使苹果增产,获田真重要啊！你知道表姐是怎样解 得丰收；释的吗？老师说明 ：在果树的主干的下部,适当地剥去一圈树皮,当年一般有显著的增产成效；这是由于经过环割的果树,由于有 机养料不能向根部运输,而集中供应正在发育 的花和果实所致；由于残留着一部同学认真倾听老师的说明, 进一步理 解筛管的功能；分形成层,它能逐步形成新的树枝,其次年仍然可以正常生长,而不会 死亡；提问 ：通过前面的试验探究及 学习,谁来说说植物的茎具有什么功能？设疑：有些植物的茎除

9、了具有 支持、输导功能外,是否仍具有别的功能？同学回答,植物的茎有支持和输导功 能；出示 ：马铃薯、大蒜瓣、甘蔗、同学观看；藕、生姜等实物；提问 ：在上述实物中,我们食同学谈论并作出回答；名师精编 优秀教案用的部分是植物体的什么器官？老师引导同学说出有些植物的同学 在获知所呈现的实物均为植物 的茎时,简洁懂得有些植物的茎仍具有贮茎除了具有支持、输导养料的功能 藏和生殖等功能；外,仍具有贮藏和生殖等功能；谈收成 ：本节课你有什么收同学积极性很高,能说出不同方面的获？收成；老师通过点评,引导同学进一 步巩固新知、提高才能、升华情感；出示 ：“ 动动脑” 习题,巩固 本节所学学问；同学回答；布置作业

10、 ：“ 自我评判” 和基 础训练；十一、板书设计：三、茎的输导功能 试验：茎的输导功能 导管 运输水分和无机盐 筛管 输导有机养 料 十二、课后反思：本节的重难点是导管和筛管的输导作用,为了有效地突破此学问点, 在课前布置同学预做教科书 70 页“ 茎的输导功能” 试验,激发了同学的探究爱好；课 堂上在简洁回忆茎的结构后, 支配同学进行此观看试验 （确定要强调同学留意实 验安全！）,同时结合有针对性的问题开放小组争辩、沟通；因现象明显直观,同学印象深刻,能够自己总结出导管的位置和功能,老师再结合模型和课件讲 述,成效较好；在完成筛管的教学后, 启示同学在日常生活中应如何做到疼惜树皮,疼惜树 木,同学疼惜绿色植物的思想情感得到升华；通过呈现同学熟识的日常实物,如马铃薯、生姜、藕、大蒜、甘蔗等,引导同学说出食用的部分都是植物的茎以及大蒜、马铃薯等种植方法, 同学简洁熟识到有些植物的茎除了具有支持、输导养料的功能外,仍具有贮藏和生殖等功能；在完成新课的教学后,引导同学说出本节课自己的收成,学 生发言积极,此时老师留意对同学的评判,既总结了本节课的主要内容,又升华了思想情感,起到了画龙点睛的作用；本节课仍然有许