苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇

1、文档编码 : CI9R3U3M6E3 HI10Z8U5C6Z4 ZK2D7B1C4S6苏教版学校五年级语文下册月光启蒙教案范文三篇篇一 教学目的：1. 同学能有感情地朗诵课文,读出歌谣的神韵,月夜的美好；2. 同学通过赏意境,品语言,感受文中布满的浓浓的母爱；3. 懂得文章第五自然段与最终一小节所表达的意义；教学重点：品尝歌谣童谣的语言格调,领会这些童谣对作者幼年的启蒙作用；教学时间：两课时 教学过程：第一教时 一、导入新课 1. 导出课习题 唐代诗人孟郊, 忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的 诗篇游子吟；（幻灯映出该诗,示意同学吟诵）现代作家孙友田, 忘不了儿时母亲给她的文

2、学启蒙,录（示意同学齐读课习题）月光启蒙；2. 初步审习题于是写下了感人的回忆1、大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“ 启蒙” ？（同学依据预习答复,教者随机汇总：启蒙,使初学的人得到基本的入门的 学问；启,开导；蒙,蒙昧无知； ）2、那么,“ 月光启蒙” 该怎么懂得？（同学尝试表达见解,教者随机汇总：月光启蒙：指在月光下,受到的启蒙 训练；）3、打开课本,快速阅读课文,看看课文哪一段详细说明白“ 月光启蒙” ,点明白课习题；（同学速读,找出课文末节,幻灯出示末节）对,这就是作者对“ 月光启蒙” 的说明；我们来读一读（逐句引读）“ 月光启蒙” 就是 （生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了大众文

3、学 的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情；”“ 月光启蒙” 就是 （生齐） 让明月星光陪伴我的童年, 用聪慧才气启示 我的想象；“ 月光启蒙” 就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默 的民歌民谣,使我开放了想象的翅膀,飞向诗歌的王国；二、整体感知 1. 提示自读要求1 / 12如许难以想象： 母亲不识字, 却是我的启蒙老师； 母亲都用了哪些方式对我 进行启蒙训练？让我们仔细通读课文,依据有关内容汇总：（同学自由读书,尝 试概括）2. 沟通主要内容 1、同学发言,随机评点（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）2、提示其中的重点内容 在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢？（同学快速阅

4、读课文,作出判定；教者确定并在“ 唱歌谣” 、“ 唱童谣” 下 加着重号）三、读讲课文 1. 借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们,请看屏幕：儿时的“ 我” 就是在这样的夏夜,在 这个篱笆小院凝听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面,你有什么感受？（同学自由发表感受,教者随机认可、引导）是啊！这是作者永久忘不了的童年生活的一幕！他感叹万分地告知我们（画面淡化为背景,推出两句话,领着同学饱含深情范读）童年的夏夜永久是美好的；这是孩子眼里最美的时辰；2. 品读语句,领会夏夜之“ 美”同学们,用你的目光去发觉： 作者童年的夏夜美好在哪儿呢？让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好领会；3.

5、沟通“ 碰撞” ,读出夏夜之“ 美”1、引导总体把握（同学自由读课文）（依据同学发言,随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母 亲歌声之美；同时,跟随沟通进程,随机抓住重点句品评、想象、心得朗诵）2、启示重点品读（依据文中显现次序,随机点击课件,出示相应语段,展 开沟通）4. 教学过程预设；1、重点读悟之一 点击出示：暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色马上洒满 了我们的篱笆小院；自由练读：这是夏夜的月光美； （板书：月光美）请你用最拿手的方式,动情地读,用心领会夏夜的种种美好；指名朗诵： 好,谁能用你声情并茂的朗诵传达这夏夜的美好,让大家有如 设身处地？相互评读：（对听者）你

6、们觉得他（她）的朗诵让你看到了什么？感受到 怎样的美？你觉得他 （她）的朗诵很有什么不足？你也读读,看能不能读出更多 的美？（汇总：凉快的美,明朗的美,安详的美,模糊的美 ；重点领会“ 柔和” 、“ 洒满” ）听读想象：闭上眼,静静地听老师读, 看有什么新的发觉, 新的感觉？（自 由发挥）全体齐读：清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱2 / 12笆小院！让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番；回应结语：这样的夏夜,我怎能不心驰向往？所以作者说（引读）童年的夏夜永久是美好的；这是孩子眼里最美的时辰；2、重点读悟之二 点击出示：母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院

7、中的 干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣 自由练读：这是月色中的母亲, 大家很会读书,从母亲身上也感受到了美；（板书：母亲美）那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,确定会发觉母亲许许 多多美；指名朗诵：谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？（领会“ 忙” 、“ 洗” 、“ 换” ：勤劳、淳朴的美；“ 搂” 、“ 唱” ：慈爱 的美）齐声朗诵：这就是我的母亲：月光中的母亲,忙了一天的母亲,衣着白布 褂子的母亲, 搂着我为我唱歌的母亲！ 让我们再读一读, 感受一下依偎在母亲怀 里的美好！回应结语：被母亲搂着的夏夜, 被母亲爱着的童年, 作者怎

8、能不铭心刻骨？因此,他说（引读）童年的夏夜永久是美好的；这是孩子眼里最美的时辰；3、重点读悟之三 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪 的流水；小院马上飘满她那芳香的音韵；自由练读：这是母亲的歌声美； （板书：歌声美）读一读,领会领会,歌 声美在哪儿？指名朗诵：谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美？相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？仍有哪种美？（汇总：深情的美, 柔和的美,耐人寻味的美； 重点领会：“ 甜甜的” 、 “ 轻 轻的” 、“ 芳香的” ；“ 像 ” 、“ 像 ” ,重点品评“ 芳香” ）齐声朗诵：这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风

9、触摸我的 肌肤,像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美好！回应结语：同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为 我编织人生的梦；作者怎能遗忘这美好的歌声！所以,他说（引读）童年的夏夜永久是美好的；这是孩子眼里最美的时辰；4、重点读悟之四 过渡提示：童年的篱笆小院, 没有高楼大厦, 也没有美酒佳肴； 然而,“ 我”们却感到自己精神生活特别丰富；请看作者怎么说点击出示：那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的；黄河留给家乡的故 道不长五谷,却长歌谣；母亲天资聪颖,一听就会；再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人；我,让一颗混沌的童心豁然开朗；母亲用歌

10、谣把故土的爱, 伴着月光给了自读自悟： 仔细读这段话, 想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？沟通碰撞：（教者在同学发言基础上随机汇总）黄河故道“ 长歌谣” ,是民歌的故土（懂得“ 长” ）；“ 我的外婆是唱民歌的能手, 我的父亲是唱莲花落的民间艺人” ,他们都3 / 12是大众文学的传人（懂得“ 莲花落” ） ；“ 母亲天资聪颖, 一听就会” , 让民歌得以流传, 得以“ 母亲用歌谣把故 土的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗” ；（懂得“ 聪颖” ）；激情齐读： 由于生长在黄河故道, 生长在宠爱民歌民谣的家庭, 生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精

11、神生活是丰富的；让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活；四、本课小结 1. 谈话结课：就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个 家庭里,“ 我” 受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙；2. 布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来观看；课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美；板书设计：月光启蒙 唱民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 母爱 其次课时 一、照管前课,导入新课 1. 谈话导入：同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有 一个宏大的母亲,她的宏大就在于：不识字,却是孙友田的启蒙老师；她在月光 下,用那一首又一首童谣给了孙友田永久

12、难忘的启蒙训练；让我们连续走进课文,好好观看这些童谣2. 同学读习题：月光启蒙 二、熟读童谣,感知音韵 1. 速读找出童谣：同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一（同学 定不行胜数； 作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来快速阅读课文,划出童谣；稍顷,教者发问）都找到了吗？好！2. 自由吟诵童谣 1、提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣；同学们,仍记得作者的母亲 当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（同学回忆课文第四自然段内容,屏幕再次“ 轻轻的” 、映出该段文字）对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“ 甜甜的” 、“ 芳香的” 、“ 像三月的和风” 、 “ 小溪的流水” 一般的

13、情调, 的神韵,能行吗？（生自信地：能行）好！2、同学自由浏览：（教者巡察,随机明白,即时点拨；适当时候揭示同学同 桌互听）3. 沟通吟诵成效（依据童谣显现次序,逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵 律）1、屏幕出示童谣； 2 、指名自由选读； 3、随机相互评判； 4、全班同学齐 读；三、品尝童谣,懂得启蒙 1. 教者过渡谈话：正是母亲在“ 我” 童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月4 / 12光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“ 我” ,让“ 我” 一颗混沌的童心豁然开朗；同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些 童谣中受到了启蒙； 那么,哪个童谣让你豁然开朗

14、明白了什么？请你重点选择自 己宠爱的一、两首童谣,再一次低低吟诵,领会领会你“ 豁然开朗” 了什么？2. 同学自主品尝：（教者巡察,随机明白,即时点拨；适当时候揭示同学同 桌争辩）3. 班级沟通心得：（依据同学发言次序,随机点击课件,出示相应童谣,展 开沟通）4. 教学过程预设 1、童谣之一 点击出示：月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的；指名一生中心发言；其余同学评议补充；教者随机点拨提升：是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫：母亲的童 谣让“ 我” 看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“ 我” 人生最宝贵的财宝；让我们再一次齐声吟诵这首童谣,牢记勤劳的美德（同学齐诵）2、

15、童谣之二 点击出示：月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在 梧桐树；凤凰凤凰一摆头, 先盖瓦屋后盖楼； 东楼西楼都盖上, 再盖南楼遮太阳；（视学情,先告知同学：瓦屋和楼是云南的典型建筑；“ 凤凰非梧而不 栖” 是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰” 是现代俗语,意思都是说家中有好运）指名一生中心发言；其余同学评议补充；教者随机点拨提升： 看这一对娘俩,即便在天际海角,即便要过千山万水,也要去追求心中的抱负, 也要去制造精妙生活： 母亲的童谣让“ 我” 看到了劳动 人民对幸福生活的向往！ 人生的旅途, 永久不能没有抱负； 让我们再一次齐声吟 诵这首童谣,让抱负引领我们奔向前方（同学齐

16、诵）3、童谣之三 点击出示：小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭；小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿；指名一生中心发言；其余同学评议补充；教者随机点拨提升：瞧,一个如许能干的“ 小红孩” ,仍有顽皮的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“ 我” 懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗； 让我们再一次齐声吟诵这首童谣,旁（同学齐诵）4、童谣之四让兴奋永久藏在心里, 留在身点击出示：小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸 猫来哄你；指名一生中心发言；其余同学评议补充；教者随机点拨提升： 真是乐趣无穷啊, 在母亲的童谣中, 连老鼠都给生活 带来兴奋！ 让我们齐声吟诵一下,

17、 充分表现生活的乐趣, 尽情抒发心中的兴奋（同学齐诵）5 / 125、童谣之五 点击出示：毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿；毛娃醒,吃油饼；毛娃睡,盖花被；毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头；指名一生中心发言；其余同学评议补充；教者随机点拨提升： 的确,这也是一幅精妙的生活画面,一个舍不得出嫁 的毛娃,一个情真意挚的毛娃, 连花狗都被感染了： 母亲的童谣让我领会到了人 间真情；让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感（同学齐诵）6、顺带谜语教者过渡提示： “ 我” 是个得寸进尺的孩子,读读说谜语的情形吧；同学自读课文；指导分角朗诵；5. 启示总体心得童谣听了仍要猜谜语； 咱们1、教者谈话引导：同学们

18、,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的 许许多多童谣,给了“ 我” 许许多多人生的启示；不但这样,这些童谣自身,是 宝贵的大众文学财宝, 对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现 代诗人；所以,孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节）2、同学朗诵结尾；四、补充背景,升华情感 1. 教者煽情谈话：然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春；我个子高 了,母亲的脊背却弯了；我长大了,母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人 时,而我那亲爱的母亲呢 （读原文）（1）母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,我赶回老家去看她时,她寂静地 坐在藤椅里,仍然那么和善、慈爱,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,

19、甚 至不知我是谁；不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流 满面；多想唤醒母亲的记忆,让她知道：当年,母亲是我的自豪；现在,我能让母 亲为我而感到自豪；然而（引读） 、现在的母亲满头鹤发,深深的皱纹刻在她的额上；可曾经,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像；、现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁；可曾 经,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂 着我,唱起动听的歌谣；、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年；可曾经,她用甜甜的嗓 音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水；小院马上飘满了她 那芳香的音韵；微风吹乱了母

20、亲的满头鹤发,如同故土的天空飘满愁絮 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱；位在月光下给我启蒙的母亲故土的天空不会遗忘, 不会遗忘这（2）当作者在写这篇文章时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,但是在 我心中却永久保藏着那一轮明月,保藏着母亲在月光下给我唱的歌谣；齐读歌谣6 / 122. 同学发表感受：（教者随机认同或补充）是的,母爱是最宏大的；母亲为 我们付出了许多许多,你想对母亲说什么呢？3. 建议齐读结尾：说得真好！那么,现在再让你读一读结尾一节,你确定 有更深的感情,让我们怀着无比感恩和深切的思念之情朗诵这一段； （同学齐读）4. 启示回应课习题：好,课文就学到这里,咱们再来重复读读课习题

21、,你 仍能有新的懂得吗？（同学自由发挥）篇二 一、教材解读：本文一是篇淳厚美丽、 感情真诚的散文； 作者回忆了自己童年时, 在夏夜月 光的沐浴下, 母亲唱民谣、 童谣和讲神话故事的情形, 表达了作者对母亲启蒙教 育的感谢、思念之情；是谁给了“ 我“ 启蒙训练？归根结底仍是母亲；文中作者说” “ 母亲不识字,却是我的启蒙启蒙老师” ； 或许母亲其实不知道她的歌谣对于“ 我来说是那么重 要,她只是把对孩子最淳朴、 最纯洁的爱全部给了“ 我； 母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情！二、教学目的：学会本课生字,懂得由生字组成的词语；联络上下文,懂得作者用“ 月光启蒙” 作课习题的深刻含

22、义；凭仗课文的语言材料, 感受浓郁的母子亲情, 领会作者对母亲终身难忘的 感谢、思念和敬重之情；能正确、流利、有感情地朗诵课文；三、教学重难点：课文语言美丽,其中民歌民谣格调明快、流畅、含蓄、幽默,值得好好体 味；文中插图精致, 在指导读书心得时, 可结合插图, 引导同学心得语言内在 意蕴感情；四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容：初读课文 二、教学目的：学会本课生字,懂得由生字组成的词语；联络上下文,懂得作者用“ 月光启蒙” 作课习题的深刻含义；三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗；同学们,今日 我们一起来学习一篇课

23、文月光启蒙 ,齐读课习题；看到这个课习题,你有什 么疑问吗？二、初读课文,学习生字词：（一）轻声读课文,要求：读准生字词语,读顺课文；摸索：文章中“ 我” 的启蒙老师是谁？7 / 12（二）幻灯出示生字词语,朗诵词语,重点指导“ 篱笆” “ 时辰” 的轻声；出示句子“ 我的父亲是唱莲花落的民间艺人；指导该词语的正确读音；三、细读课文,懂得课文内容：” 指名读,出示“ 莲花落” 的意思,（一）答复问习题：文章中“ 我” 的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？出示课文最终一个自然段；、轻声读；、指名读；读了这段话,你有何疑问？同学质疑；出示幻灯,总结归纳同学提出的问习题：、母亲在月光下唱的那些民歌民谣

24、,是怎样使我开放想象的翅膀,飞向诗歌的王国的？、母亲是怎样用她的聪慧才气启示我的想象的？（二）今日我们就来解决第一个疑问；再读课文,找出课文中母亲给我们唱 的民歌民谣；（幻灯出示文中的民歌民谣； ）五首民歌民谣有何不同？懂得“ 歌谣” 、“ 童谣” 两个词语的区分；大声地读一读这五首民歌民谣,把你最宠爱的一首读给大家听一听；并说说你宠爱的缘由；（同学自由地谈谈对唱谣的懂得和自己读后的想象）通过歌谣的懂得来懂得最终一小节中“ 含蓄、的意思；明快、幽默、流畅” 等词语如许美、如许好玩的民谣啊, 正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“ 我”开启了大众文学的宝库, 给我带来浓浓的诗情, 开放想象的翅膀、

25、飞向诗歌的王国；（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话,领会作者对母亲的感谢之情；（三）拓展：这么美的歌谣你宠爱吗？老师也很宠爱,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家共享；（幻灯出示）读一读；说说你宠爱吗；布置作业：搜集家乡的民歌民谣,或者自己写童谣；四、终止语： 母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的聪慧才气启示我的想象的, 同学们回家连续仔细读课文, 这将是我们其次节课争辩的内 容；其次课时 一、教学内容：精读课文 二、教学目的：凭仗课文的语言材料, 感受浓郁的母子亲情, 领会作者对母亲终身难忘的 感谢、思念和敬重之情；能正确、流利、有感情地朗诵课文；三、教学过程：一、导入新课 同

26、学们,上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆 小院（出示课文插图） ,看着这温馨的画面,你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲许多的心血与汗水,包蕴着母亲无尽的挂 念与关爱）兴！这一课, 就让我们走进这个篱笆小院,与这对母子俩, 一同共享他们的高8 / 12二、品读课文,心得真情：师：作者成年以后,回忆起自己童年的夏夜,总是布满深情地说：“ 童年 的夏夜永久是美好的；” （投影,生朗诵）是什么让作者对童年的夏夜总是念念 不忘,觉得那样的夜晚永久是“ 美好” 的呢？生自由朗诵课文,用笔圈划 师巡察,相机点拨；同学分小组沟通,倾听别人看法；进行全班沟通：A：

27、暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色马上洒满了我们 的篱笆小院；这是孩子眼里最美的时辰； （景色美）B：母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换上一件白色白布褂子,在院中的干 草堆旁搂着我；此时明月已至中天, 母亲沉迷在如水的月色里, 像一尊玉石雕像；（母亲形象美是淳朴的,纯洁,神圣的； ）C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水；小院马上飘满那芳香的音韵；1）读一读从中你知道什么美？2）领会到什么美？（嗓音甜甜,深情的； ）3）轻轻地读出这种感受；4）读完后你觉得哪个词显得很特别,特别的亮眼？（芳香）5）为什么呢？；引出并懂得“ 芳香” ：芳 香是鼻子闻,而这

28、儿指的是什么？6）是阿这是听了歌谣时让作者的心田布满了 芳香；这里“ 芳香” 意思是： 对世界对人生怀有一种精妙的情感；不是吗？不然 哪有这样的诗句：去吧,去呼吸山水间芳香的空气,去吧,去打开大自然绿色的 / 读出来； 8）读 课本； 7）同学们,你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么 歌谣；自由读,指名读；（读出柔和,轻轻的,甜甜的音）9）引读：“ 母亲用歌 谣把故土的爱, 伴着月光给了我, 让一颗混沌的童心豁然开朗；” 这样的日子尽 管清苦,但精神生活是丰富的； 假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣, 你会想些什么？齐读： 母亲用歌谣把故土的爱, 伴着月光给了 我,让

29、一颗混沌的童心豁然开朗；D：高深莫测的夜空是个神话的世界；高深莫测的夜空竟是个神话的世界；比较：自由读看两句有什么区分？从这相“ 竟” 字你知道了什么？再齐读；E：月光似水,身穿白布褂子的母亲沉迷其中,显得肃穆庄重,有如玉石雕 像；指导读出“ 我” 对母亲的崇敬之情；F：童谣用拍手歌读,感受幽默 G：猜谜语；自由读 1013 自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗诵母子间的对话 过渡、引申：在这柔和的月色里,母亲为他唱歌谣,童谣,讲神话猜谜语,作者听着母亲 甜甜的的声音,觉得童年的夏夜永久是特别的美好,不由发自心田地说 投影：“ 母亲不识字,却是我的启蒙老师；”生朗诵 问：母亲不识字,她怎能

30、成为作者小时侯的启蒙老师呢？（在作者童年夏夜母亲精妙的声音中,作者人不知; 鬼不觉懂得了要宠爱生活,宠爱家乡,对生活要布满想象,从而使作者逐步走上文学道路,做正直、有 9 / 12为的人；）生深情朗诵文章最终一小节；师简介写作背景,配乐深情朗读：我写这篇文章时,母亲已经老了,患了老年痴呆症,失去了记忆；我赶回老 家去看她时,她寂静地坐在藤椅里, 仍然那么和善、 慈爱,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁；不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对 着我笑,笑得我泪流满面, 她永久不再明白儿子的心田是如许的苦痛,我多想抹 平母亲额上的皱纹,我多想用泪水唤醒你的记忆,答应一声儿子的呼吁啊

31、 再读,领会其中包含的终身难忘的感谢、思念和敬重之情；三、总结归纳全文 默读课文,争辩：作者为什么用“ 月光启蒙” 作为课习题？四、联络同同学活实际,拓展练习师过渡： 作者对他的母亲布满深深的感谢之情,一句歌词唱得好： 天下的妈妈都是一样的,她们时时给我们启示,给我们鼓励 生依据本身实际,完成课堂写话练习：【板书设计】光启蒙 唱歌谣 讲故事月光下母亲唱童谣启蒙“ 我”猜谜语篇三 教学目的：正确、流利、有感情地朗诵课文；懂得民谣童谣的内容,领会二者的内容美、形式美；学习作者描写母亲歌声的方法；教学重点：形象再现歌谣意境,感受民谣、童谣的深远意境；教学预备：课件 教学过程：一、导入 今日我们连续学

32、习月光启蒙 ；月光启蒙的作者是？介绍作者；设疑：那么,起初终究是在谁的引导下,让他走进诗歌的王国,走上诗歌 创作的道路的呢？二、细读课文,懂得内容；你是从哪里看出来的呢？出示最终一段；指名读；说母亲是我的启蒙老师, 一是他用月夜诗情为我打开大众文学的宝库,二 是他用聪慧和才气启示我的想象,使我开放想象的翅膀,飞向了诗歌的王国；齐读；母亲是怎样引导我走进诗歌的王国的呢？她做了什么呢？请同学们自由10 / 12读课文,想一想；生报告并板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语；小结：母亲就是通过这些形式,启示我的想象,使我开放想象的翅膀,飞 向了诗歌的王国；三、学习第一局部；唱歌谣 出示课文插图,图上画了什么？谁来给大家描画一下？读么美好的夏夜呀！书上是怎么说的？自由的读一读！愿意听老师读吗？（示范读）听后你有什么样的感觉？（夏夜多美好呀！）读出美好,（指名读