苏教版科学教学设计

1、文档编码 : CX6E4B7S7I9 HS6F4B8M1W7 ZH10C5D9D7H8学习好资料 欢迎下载第一单元神奇的机械第一课什么叫机械一、教学目标 过程与方法：1、能够通过分析、判定那些物品属于机械；2、能够通过对比,知道机械可以降低工作难度或省力；学问与技能：1、知道复杂机械是由简洁机械组成的,复杂机械又叫做机器；2、知道人类很早就开头制造和使用机械,科学在不断进展；情感态度与价值观：1、意识到机械与我们的生活有着亲热关系；2、愿意合作与沟通；二、教学预备：教学预备各种简洁的工具；教学过程：（一）创设情境,导入新课 谈话：假如院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头,想把它移动一下

2、,怎么 办？通过同学说出的方法引出本课课题：什么是机械；（二）学习新课 1、熟识机械（1）当你第一次看到“机械 ” 这个词时,你第一想到了什么？（2）请同学以小组争辩的方式,来说一说,你认为的机械有那些？（3）同学汇报,其他同学可以赐予补充；（4）老师出示简洁工具的实物图片,请同学判定这些工具是否属于机械；2、指导同学熟识机械的含义（1）同学回答后,老师赐予确定；明确以上出示简洁的工具都是机械；（2）同学以小组为单位选择感爱好的简洁工作争辩：这些工具主要是用那些部分在工 作,给人们带来了什么便利,并记录汇报；（3）揭示机械的概念,说明简洁机械与复杂机械的区分与联系；机械名称 工作部分 带来的便

3、利 3、指导同学熟识机械的作用；（1）用手搬不动的大石头,用木辊能撬动,这说明机械的什么作用？（2）以小组为单位,选择老师供应的工具,做使用与不使用机械能对比试验,集合机 械给人类带来的好处； （老师要提示同学操作时留意安全,防止发生意外）争辩：要是没有下面这些机械帮忙人们工作,将会显现什么情形？四、介绍古代机械（1）们看书中几组古代简洁机械图片,讲解人类制造、使用机械的悠久历史；（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的,感受先人的聪慧；五、布置作业要求同学利用课余时间,观看或者调查生活中仍有那些物品也属于简洁机械,它们怎样便利了我们的生活；学习好资料 欢迎下载其次课怎样移动重物一、教学目

4、的1知道杠杆是一种简洁机械,利用杠杆可以省力；2通过试验,查找杠杆省力的原理及利用杠杆的特点,正确查找杠杆的支点；3明白杠杆在生活中的一些应用；二、教学重、难点：利用平稳尺争辩杠杆省力的原理；三、课前预备：平稳尽、钩码、记录单、阿基米德的资料等 四、教学过程：【导入新课】 （2-3 分）谈话：大家都玩过跷跷板玩耍吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平稳）谈话： 其实,跷跷板就是我们生活中常见的一种简洁机械,在科学上我们把它称为杠杆（板 书课题）；在杠杆上有一处特殊的地方,你能发觉吗？（支点）在你们桌上,老师也给大家预备了一个类似跷跷板的装置 平稳尺,大家找一找,

5、它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平稳尺来模拟跷跷板玩一玩；设计意图：从同学的生活引入本课的争辩内容；初步明白杠杆这种简洁机械；【平稳尺试验】 （20 分）同时利用 “玩耍 ”刺激同学的争辩爱好,并试验一：在平稳尺两边各挂一个钩码,初步体验杠杆平稳的原理；（4-6 分）表达：在玩之前,我有几个要求,期望大家能仔细听下；我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人,分别把它们挂在平稳尺的两边,目的使它保持平稳；找一找有几种挂法；并摸索：从中你能发觉杠杆的哪些特点；（平稳尺两边挂的钩码数相同,且它们离支点的距离相等时,平稳尺才能保持平稳；）设计意图：初步体验杠杆平稳的条件；即在杠杆的两边挂同样重的物体,要

6、使杠杆平稳,它们离支点的距离也必需相等；试验二：在平稳尺两边挂数量不等的钩码,使平稳尺平稳；（10-15 分）设问：假如在平稳尺两边挂上数量不等的钩码,那平稳尺仍能保持平稳吗？（能或不能）下面我们来完成其次组的试验；具体要求：在平稳尺的左边离支点2 格处（ 10 号位）挂两个钩码, （留意左边的钩量的数量和位置不能再转变）试着在平稳尺右边挂钩码,目标是：“ 使平稳尺保持平稳” ,并把每一种方法准时记录在记录单上（讲解记录单）,完成后摸索从中你能发觉杠杆的哪些特点；设计意图： 在查找使杠杆平稳方法中,我没有刻意要求同学把钩码挂在同一位置；目的是更开放一点, 到底把钩码分开放置也能使杠杆平稳,至于

7、分析时有难度,我就明确告知同学等以后再来分析,我想这也是对同学活动的一种敬重； 同学试验,老师巡察；汇报试验结果,分析试验数据；“从你的试验结果中,你发觉了什么？”（具体分析过程中,着重抓住关键之处设问；如在杠杆左边 2 格处挂了 2 个钩码, 右边挂了4 个,为什么杠杆仍能保持平稳？从而引发同学对距离的摸索和熟识,进而分析三析出三种不同类型的杠杆； ）表达：杠杆有三种类型,分别为省力杠杆、平稳杠杆、费劲杠杆；那它们分别要中意什么条件？（同学表达）设计意图：本环节是本课的教学重点和难点所在；为此,在这一环节中,我设计了同学能操作,但也需要积极思维的一系列活动,如找方法挂、动手记录、分析现象等；

8、并着重用好学习好资料 欢迎下载试验记录单上的图进行相关的分析；测验：小伴侣（40 斤）和他的爸爸（ 160 斤）一起去玩跷跷板玩耍,他们应当怎么玩？（用钩码演示） 在平稳尺的 放在什么位置？（当场演示）15 号位挂 2 个钩码,要便平稳尺平稳, 右边应当放几个钩码？设计意图： 2 个小活动花时不多,但能很好地激发同学“表现 ” 地欲望,这也是加深对杠杆 学问的懂得和运用； 【巩固应用】给撬动石块的杠杆增加支点；使其分别成为省力杠杆、平稳杠杆、费劲杠杆；找一找秤上的支点；判定以下杠杆的类型（省力、平稳、费劲）：（老虎钳、镊子、火钳、钓鱼杆等）设计意图： 由于杠杆内容的特殊性,所以要使同学比较好地

9、懂得它,必需多分析生活中杠 杆工具；为此, 我设计了三个层次的练习题,目的也是为了帮忙同学加深对杠杆的熟识；但 由于课堂的 40 分钟有限,很难在课堂在全部解决这张“ 量大 ” 的练习题,所以在课后,乃至 下一课时,我们要做好收尾工作；【课后延长】阿基米德定律（把教参 P17 的参考资料复印给同学）设计意图：把摸索留给同学,让他们运用课堂所学,自己去判定吧！【整课设计意图】本课主要设计意图是从同同学活动身（玩跷跷板） 引入新课的学习, 即敬重同学已有的学问；在学习过程中结合两个平稳尺的争辩活动,着重利用好多种图例的分析,从而帮忙同学建立 较完整的杠杆概念；具体来说,本课主要围绕以下两条主线进行

10、教学：一是围绕跷跷板（平稳尺）,设计了从 “ 平稳 不平稳 平稳 ” 的争辩活动,循序渐进,不断深化；前者的平稳是在平稳尺左右两边放相同数量的钩码（1 个）,让同学体会到相同重量的物体在平稳时的特点,即左右两边的钩码离支点的距离相等；而后者的平稳是在平稳尺两边挂数量不等的钩码（左边 2 个,右边如干个） ,从而引发同学对杠杆平稳的深层次的摸索,并在相关的活动中总结出杠杆的如干特点,如杠杆在什么情形下是省力的,什么情形下是费力的等；二是加强杠杆学问的巩固运用,即通过分析一系列生活中杠杆工具,从而加深同学对杠杆的懂得和把握；另外,在帮忙同学争辩、 懂得杠杆的过程中,加强图例的运用, 从而大大提高同

11、学分析杠杆、懂得杠杆的才能,也在确定程度上有效地解决了本课的教学难点；学习好资料 欢迎下载第三课斜坡的启示一、预期学习结果1、知道斜面是简洁机械,明白它就是一面斜坡；2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设,设计试验,进行观看记录,揭示规律；3、知道斜面的角度影响拉力的大小,角度越小所需的拉力越小；4、知道螺旋是斜面的一种变形；5、能发觉身边一些利用斜面省力的事例；二、教学重点与难点 重点：知道利用斜面可以省力；难点：发觉斜面的角度越小越省力；三、教学预备1、演示材料：盘山大路、桥梁的引桥等图片、两组不同的斜面、斧子、螺丝钉、一段圆木 等；2、分组试验器材：小车、斜面和支架（工具箱里有）或螺

12、旋的工具、三角形纸片；四、教学过程（一）、设置情境,引入斜面、钩码、弹簧秤、各种螺钉、各种楔形1、出示书上搬钢琴上车的画面,谈话：小明家正在搬家,正在把一架钢琴搬上很高的卡车,你能找一个比较轻松的方法吗？2、小组争辩,并利用身边的现有材料操作演示搬运活动；2、沟通,比较：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？3、小结并引出课题：利用斜坡,将钢琴这样繁重的东西搬到较高的地方会比较省力气（画 示意图）,今日我们就来一起争辩斜坡给我们带来的启示；（板书课题）（二）、观看斜面,熟识斜面的特点 1、利用多媒体出示盘山大路、桥梁的引桥、楼梯等的图片,引导同学观看：这些事物有什 么共同的特点？2、沟通、归纳总结：都

13、可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面；3、揭示：像盘山大路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面；简洁机械；（板书：斜面）斜面也是一种4、出示两组不同的斜面：一组是长度相同,、高度不同的两个斜面；一组是高度相同,长度 不同的两个斜面；问：这两组斜面有什么不同？5、同学争辩沟通得出斜面不同的两个因素：长度和高度；6、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的大桥的图片；提问：假如你骑自行车上桥,上 哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受；7、谈话：为什么同样高的拱桥,骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时,引桥这一个斜面的坡度变得更小了；三、争辩斜面坡度大小对小车拉力影响的试验 1、

14、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小 的呢？2、同学提出假设；3、如何通过试验来验证自己的假设？小组争辩,设计试验；4、沟通：你是如何设计试验的？需要什么材料？（鼓励同学尽量使用身边现有的材料来做 简洁的试验） ；学习好资料 欢迎下载5、评点同学的试验设计,并作指导；可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并试验操作：斜面的长度和斜面的长度；各组同学在试验操作时要保持其中一个量的不变；6、同学按假设的不同分组试验,收集相关数据,填写活动记录；7、汇报试验现象,沟通试验收成；8、提问：比较全班同学测得的数据,你有什么发觉？9、小结：假如斜坡的长度不变,斜坡

15、的坡度越大,小车运动所需的拉力也越大；假如保持 斜面的高度不变,增加斜面的长度,斜坡越长,小车运动时所需的拉力越小；10、出示盘山大路的图片,提问： 通往山顶的大路为什么不修成滑梯一样的斜面？大路围着 山回旋而上,与直上直下的道路相比哪些方面有了转变？盘山大路为什么要修成这样呢？四、熟识变形的斜面1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形,将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来；你发觉了什么？2、出示螺钉,组织观看并争辩：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面；斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹就越密；4、争辩：使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力吗

16、？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木,你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧 子）观看斧子的剖面结构；我们把这种形状叫做“楔形 ” ；楔形是两个背对背的斜面；6、指导一同学操作实践,利用斧子的楔形结构将圆木劈开；说说感受；7、仍有哪些工具也是楔形的？9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形；五、学习应用,迁移拓展 调查生活中仍有哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用各是什么？学习好资料 欢迎下载第四课拧螺丝钉的学问教学目标 科学概念与学问：1知道轮轴也是一种简洁机械,并能从一类具体工具的工作特点中观看出轮轴的结构及特 性,初步建立轮轴的概念；2.知道轮轴能省力,并且

17、在轴不变的情形下,轮越大越省力；3.知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途,能识别出轮轴；科学探究与技能：1.学会使用操作螺丝刀拧螺丝钉,能观看到轮轴的结构及特性；2.会用供应的器材组装“ 轮轴 ” 试验模型,并能利用它探究“轮轴是否省力 ”和 “怎样更省力 ”；3.在老师的指导下,学习自主进行试验设计,能用表格等方式记录试验结果；4.连续学习正确使用拉力计进行测量,并精确读数；科学情感与态度：1.在操作螺丝刀的过程中体验工具使用的优点和乐趣；2.在自主探究轮轴省力试验中,享受科学探究带来的成功的欢快；3.学会在探究中,小组成员之间如何合作；教学重、难点 并自主设计试验, 发觉运用轮轴能省力的作用

18、；重点：能利用供应的器材组装轮轴试验模型,难点：能懂得螺丝刀的结构与轮轴试验模型结构以及力之间的对应关系,能通过前后两个实 验的比较中,发觉“轴不变的情形下轮越大越省力；”教学预备1.轮轴试验设备每组一套；2.每组保证两把大小不同的螺丝刀和一块预先钉有多个螺丝钉的木块；（留意木质均匀且有 确定硬度）教学过程设计 一 熟识轮轴1.老师谈话指出：在生活中,我们常常用螺丝钉将两块不相连的木块钉在一起；（出示一块 钉有螺丝钉的木块）提出：现在谁能把这枚螺丝钉拧进木块？（指名一同学徒手拧一下,发觉拧不动；）老师即引出：我们可以使用这样一种工具（出示）地区的叫法） ；（假犹如学能说出最好）老师演示一下使用

19、方法；2.组织同学使用螺丝刀拧螺丝钉的活动；,它叫螺丝刀,我们这里也叫旋凿（无锡（预先为每组供应至少两把大小不同的螺丝刀、一块预先钉有多枚螺丝钉的木块,留意只需将螺丝钉略微钉住即可； ）老师介绍桌上试验器材,提出试验要求： （1）使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块中,留意观看自己和同伴是怎样使用螺丝刀拧螺丝钉的；（ 2）使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉,细细体会,有什么不同？（3）留意让小组中每个成员都有操作的机会；3.同学操作,老师巡察,参加并依据情形作指导；4.沟通操作情形及体会；在沟通中,老师依据同学的回答作相应的指导、点拨；（1）依据同学描述拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“ 刀把带动刀杆一起转动” ,

20、可以指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“ 轮” ,像刀杆这样比较细的叫做“ 轴”,通常,用轮带动轴一学习好资料 欢迎下载起转动来工作；然后请同学进一步找一找生活中有哪些也是和螺丝刀一样这样工作的；（提示：以书上供应 的实例补充）再引导同学进一步归纳：像螺丝刀、 方向盘这一类, 有一个轮固定在可以转动的轴上的机械 叫做轮轴；（板书：轮轴 简洁机械）（2）依据同学谈到的操作体会中,使用螺丝刀能比较轻松地拧进螺丝钉,大螺丝刀好像比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉,引导同学提出探究问题,并进而指出： 看来拧螺丝钉当中好像也藏着一些隐秘啊！值得我们去探究探究；板书课题：拧螺丝钉的学问二指导探究轮轴省力“使

21、用螺丝刀拧螺丝钉真的能省力吗？”并将问题1.引导同学依据刚才操作的体会,明确提出转化为 “轮轴是否省力 ” ；2.指出可以用一个试验模型来模拟螺丝刀,并指导利用工具箱供应的一个大轮和一个小轮组合固定在一起,即“ 轮轴 ” ；然后引导观看弄清轮轴各部分与螺丝刀“ 刀把 ” 和“刀杆 ”之间的对应关系：轮 刀把轴 刀杆3.引导同学依据轮轴试验装置,以小组为单位争辩设计试验方案；4.沟通方案；对试验方案的沟通中,要引导同学留意把握以下几点：（1）用确定数量的钩码挂在轴上,这时轴上承担的重力相当于拧螺丝钉遇到的阻力；用手拉动轮,以轮带动轴转动,相当于手握螺丝刀刀把带动刀杆拧动；这里可以进一步引导争辩：

22、怎么知道轮和轴上各用了多少力？得出： 可以用拉力计测出钩码重量,及轴上的力； 用拉力计钩住拴在轮上的线绳,拉动轮转动,测出轮上的力；（2）可以转变挂在轴上的钩码数量以转变轴上承担的重力,看看轮上用了多少力,重复做3 次以上；（3）将每次的数据记录好,以便分析、比较；可以引导同学设计如下记录表：轴上挂的物重（牛顿）拉动小轮时的拉力（牛顿）表一5.老师演示操作关键点； （特殊留意测力计在拉动轮转动的时候需往上拉,这样所获得的数据比较正确,另外读数时留意在拉力计稳固不动时读出；）6.同学分组试验,留意分工与合作,老师巡察,相机指导；7.沟通试验情形；老师指导同学留意对试验数据的分析,在比较轴与轮三组

23、数据的大小后,引导同学摸索,可以得出什么结论；8.分析得出：轮轴能省力；（板书）9.进一步摸索：假如换上一个更大的轮,会怎样？10同学争辩,老师适时指导同学自主设计试验；11.依据争辩,供应大轮,同学进一步自主试验探究；在表一的基础上连续完成：（留意第一部分的试验数据即表内前两格的数据仍然有用；本实验只需补充完成第三格试验数据；）轴上挂的物重（牛顿）学习好资料欢迎下载转动大轮时的拉力（牛顿）转动小轮时的拉力（牛顿）12.组织沟通本次试验情形；13.引导观看试验数据：轴上的物重不变的情形下,转动小轮时的拉力和转动大轮的拉力有 何变化？14引导综合三次试验数据的共性,分析得出：轴不变的情形下,轮越

24、大越省力；（板书）15.小结试验部分教学；摸索：（1）你能说明为什么使用螺丝刀拧螺丝钉能比较轻松吗？（ 2）为什么使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉会不一样？三 应用1.老师谈话指出：轮轴在生活中的应用许多；它就藏在我们日常的一些生活器具中,你能找 出来吗？2.出示一辆自行车；小组争辩：在自行车上哪些地方用到了轮轴？3.沟通汇报；（留意让同学结合演示汇报；留意提示同学一些变形的轮轴,如自行车的踏板 等；）4.说说仍有哪些地方也用到了轮轴？（图片适时再补充一些）四 总结1.本课的学习你收成了什么？你能用本课所学说明日常生活中的一些情形吗？2.请你在生活中连续关注,并在适当的时候应用“轮轴 ”解决你所遇

25、到的实际问题；学习好资料 欢迎下载第五课国旗怎样升上去教材分析： 滑轮是简洁机械中的一个重要成员,在我们的生活中有着不行替代的作用；本课从生活现象引入争辩, 在引导同学熟识滑轮的基础上,为中学学习打下基础；教学目的：1、知道滑轮的构造,滑轮有定滑轮和动滑轮之分；指导同学明白动滑轮和定滑轮的作用,2、会在做滑轮的试验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用；3、知道两种滑轮在生产生活中的应用；教学重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用；教学难点：组装滑轮装置进行试验；教学预备：定滑轮、动滑轮装置、铁架台、棉线、钩码、测力计 教学过程：表达引入新课： 同学们, 每个星期一早晨,我们全校的老师和同学在操

26、场下升国旗,看到冉 冉升起的国旗,除了心头涌出爱国之情外,你们有没有想到国旗是怎样升到旗杆上的？同学答后,要他们将自己的推测结果写或画在活动记录上；授新课：1、推测：国旗是怎样升上去（写在 73 页）2、观看、熟识滑轮 让同学观看我课前预备好的定滑轮和动滑轮,总结比较它们的不同 异：同：3、争辩滑轮的作用（1）、先推测（2）、汇报沟通（3）、分组试验（4）、汇报沟通,得出结论：定滑轮可以转变力的方向,但不省力,动滑轮可以省力,但不 能转变力的方向；4、巩固应用（1）、模拟升国旗活动（2）、查找四周生活中哪些地方用到了滑轮？它们分别发挥了什么作用？板书设计：5、国旗怎样升起来73 页）（1）估量

27、：国旗怎样升上去（写在（2）观看、熟识滑轮分：定滑轮、动滑轮 异：同：（3）、争辩滑轮的作用 推测 试验 结论（4）巩固应用 教学反思：（5）探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,本课接受争辩的方法,让学学习好资料欢迎下载这样动手才能不仅生从问题开头 推测 试验 表达沟通得出结论；经受科学发觉的过程,得到提高,合作意识,观看才能,概括表达才能也会得到加强；2、新课程改革强调：教学是教与学的交往与互动；对科学而言,就意味着人人参加,意识着公正对话, 意味着合作性意义建构,它不仅是一种对话活动,更是一种人与人之间的公正沟通； 老师应常常鼓励同学去发觉,去摸索, 去接受别人的不同看法；本节课程

28、由于推测和探究较多,同学相互沟通得不够积极、积极,以后,确定加以留意；学习好资料 欢迎下载第六课自行车车轮转动的隐秘教学目标：1、过程与方法：能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发觉自行车的传动方式；能够通过观看和试验发觉一些传动装置的结构和作用；能够对两种传动方式进行比较；会组装链条传动和齿轮传动的方式；2、学问与技能：知道什么是传动装置及传动装置的作用；知道链条传动和齿轮传动的结构和功能；明白自行车是怎样传动的；熟识玩具和常见机械的传动装置；3、情感、态度与价值观 乐于进行有关传动的争辩活动；能够留心观看所见到的机械传动方式；教学预备：自行车、齿轮、链条、皮尺 课时支配： 1 课时 教

29、学过程 一、集中话题 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？2、沟通；3、比较两种自行车的差别；4、重点观看现代自行车；5、让同学沟通使自行车向前进的动力来源；6、老师讲解部分结构,齿轮、链条；二、探究和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的,请同学画出示意图；2、呈现、沟通示意图；3、制作链条传动的模型；4、呈现制作的模型；5、讲解链条传动的概念；6、让同学说明,链条传动需要哪些基本构件；7、让同学说,链条传动的作用；8、假如没有了条,两个齿轮之间可以构成简洁机械吗？9、出示齿轮传动装置；10、讲解齿轮传动的构成和名称；11、比较齿轮传动和链条传动的区分；12、观看传动装置的正转和反转；（

30、大轮带小轮和小轮带大轮的区分）13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方；三、回忆和说明 1、争辩自行车蹬一脚踏板,后轮转几周；2、量量自行车车轮转一圈,在地上行进多长距离；学习好资料 欢迎下载其次单元形状与结构第一课折形状教材说明：本课是苏教版科学其次单元形状与结构中的第一课,本课主要通过把纸折成不同的形状,引导同学发觉不同的形状具有不同的承担力,力；教学目标：过程与方法熟识生活中 5 种简洁的形状；能推测不同形状的结构哪种承担力大些；从而发觉材料弯折变形能增大它的承担初步学会转变纸的形状和纸筒,增大其承担力的方法；学问与技能知道物体的形状不同,其承担力也不同；明白形状在生产、生活中

31、的广泛应用；情感、态度与价值观观看自然界生物神奇的形状与结构,感叹它给人们带来的启示；体验与人合作共同完成任务的乐趣；意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用；教学预备：分组材料： 做纸筒与纸梁承担力试验的白纸、确定数量的本子 老师预备： PPT 课件、一次性纸杯、鸡蛋等 教学过程：一、熟识 5 种简洁形状小铁圈、 小盒子、 小木块、 5 种简洁形状模型、1、导入：今日的课上,老师要带大家到大自然中去看一看（PPT 图片呈现）,郁郁葱葱的树 木是最常见的,它们的树干是什么形状的呢？2、这里仍有许多迷人的果实呢？你们看,草莓是什么形状的呢？杨梅是什么形状的呢？仍 有这里的西瓜又是什么形状的呢？

32、（方形西瓜）（说明：老师适时出示圆柱体、圆锥体、正方体、球体的模型）3、表达：人们对我们四周的物体进行了仔细观看后,发觉大多数物体都是由圆柱体、圆锥体、正方体、球体以及薄的板（出示板）这5 种简洁形状构成的,而有些复杂的物体是由圆柱体、圆锥体、正方体、球体以及它们的分割体组合而成的（PPT 课件）；4、沟通：同学们,你们能说出下面这些物体是由哪些形状构成的吗（PPT 课件出示：台灯、仙人柱、乌龟）？5、提问：乌龟壳是由什么形状构成的呢？是板吗？（是板）这个板怎么不是平的呢？这样的形状有什么好处？6、提问：乌龟壳长成这种弯曲的拱形真的是很坚固吗？你们想不想来争辩争辩？【设计意图】 以生物的形状入

33、手,引导同学熟识构成物体的 5 种简洁形状； 以生物入手来研究形状, 也示意着生物的形状给人们以很大的启示；最终出示的一个方形西瓜不仅是正方体这个形状的代表, 也说明人们依靠科学技术,可以转变物体原有的形状,渗透事物是可以发展变化的自然观；二、探究增大薄形材料承担力的方法1、谈话：今日的争辩就让我们从一张纸开头吧！一张薄薄的纸,是什么形状？我们来看看,学习好资料 欢迎下载能架起来吗？3、提问：你们能想方法让这张薄纸不依靠其它外力或外物,使它不仅能架起来,仍能承担 确定数量的小铁圈吗？3、提问：你想把它折成什么形状呢？你们仍可以把它折成哪些不同形状的纸梁？（适时出 示：波浪形、槽形、拱形纸梁）4

34、、提问：折这些不同形状的纸梁,用的纸必需怎么样？（大小一样,质地一样）5、好,你们现在就用一模一样的纸先折出波浪形和槽形纸梁吧！6、谈话：折好了吗？这些纸真能架起来吗？我们来试试看（演示）受重物吗？小组推测一下,这几种纸梁分别能承担多少重物呢？7、同学在记录表上推测；8、提问：第 组,你们组的推测是怎样的？；能架起来了,上面能承9、谈话： 他们组的推测或者你们组的推测百分之一百正确吗？那怎么办？（用试验来验证）10、提问：试验怎么做？ 每次试验,两小木块之间的距离应怎样？ 铁圈放在纸梁的什么位置？ 铁圈怎么放？ 假如放到第 2 个,纸梁塌了,那这个纸梁的承担力是多大呢？ 纸梁塌下去一次,能再做

35、一次试验吗？为什么？11、谈话：同学们想得很周到,老师仍要提示大家一点,我们要把每次试验结果准时记录下 来；试验全部做完后, 请每小组派一个代表来把你们的试验结果公布到上面来,听清楚了吗？好,开头试验！12、同学试验及公布试验结果；13、谈话：好,现在各小组已经争辩完了,第组汇报一下你们的试验记录；同学们,看看他们的记录表, 他们的推测与实际结果一样吗？你们的一样吗？这说明推测并不行靠,仍得 用实践来检验；14、小结：现在,各小组的验证结果都在这儿,看看,把薄的纸折成不同形状的纸梁,承担 力增大了吗？（板书：把薄的材料折叠、弯曲后,它的水平承担力增大了）试验证明,这三 种形状的纸梁中,哪种承担

36、力最大呢？15、谈话：大家刚才动脑动手,解决了一个问题,老师这儿仍有一个问题呢？你们看,这张薄纸,连站都站不起来呢（老师演示）数量的本子呢？！你们能不能想方法让它站直了,并且仍能承担确定16、提问：哪位同学想到好方法了？（把薄纸折成不同形状的纸筒）17、提问：你们预备折哪些形状的纸筒？（出示相应的纸筒）18、提问： 为了使试验具有可比性,我们折纸筒时仍应留意哪些条件要保持一样呢？（一样的纸、 纸的大小要一样、 粘胶水的距离要一样、折出来的三角形、四边形的、 六边形的柱子,每条边应当相等）19、可以开头折了吗？好,每小组赶快折出这四种形状的柱子来,材料在课桌里；20、谈话： 折好了吗？这些柱子形

37、状各异,我们可以清清楚楚地看到,这些原本站不起来的 纸,现在已经都站起来了；它们真能承担起重物吗？能承担多少重物呢？仍是先来推测一下 吧！21、发试验记录表,同学进行对这些不同形状的柱体进行推测；22、提问：推测好了吗？这只是大家的假设啊,怎样来验证你们的假设呢？（做试验）23、提问：加重物（本子）的时候应当留意什么呢？（一本一本地加,重心放稳；）24、谈话：老师看到有的同学已经迫不急待了,不急,老师仍有一个要求,试验完了每组仍学习好资料 欢迎下载旧派一个代表把实际结果记录到上面来,听清楚了吗？那好,我们赶快来进行试验吧！25、同学试验并公布结果；26、已经好了啊,第组汇报一下你们的试验记录,

38、看着他们的试验记录,你们能得出一个 怎样的结论啊？（板书：把薄的材料折叠或弯曲后,坚直方向的承担力增大了；）仔细观看 一下你们的结果汇总表,哪种形状的纸筒承担力最大？27、小结：同学们真厉害,轻轻松松地将一张薄纸一折一弯,转变了它原先的形状,它的承 受力就增大了！ （揭题：折形状）【设计意图】让同学想方法,转变一张薄纸的形状,增大了它的承担力；过程中留意对同学 的推测进行了训练,并培养了同学的动手才能与争辩才能；三、体验薄形材料变形后的承担力 1、谈话：大家刚才争辩得很投入,下面我们轻松一下；2、谈话：请胆大的同学上来表演一个杂技！（上来一生）你敢站在这些纸杯上吗？怕不怕掉下来？（不怕）怕不怕

39、把老师的纸杯踩坏？（怕）老师也和你一样怕,所以请你确定“脚下留情 ”！3、小结：纸杯坏了吗？纸杯的力气大吗？现在,我们亲眼看到了把纸弯曲后它就具有了神 奇的力气！4、谈话：听到这儿很热闹,一个鸡蛋也赶来凑热闹了！你先来看看,老师有没有在这个鸡 蛋上做过手脚？5、提问：刚才两位同学在看的时候为什么当心翼翼的呢？就请你说吧！6、谈话：鸡蛋真那么脆弱吗？我现在要请出我们班力气最大的一位同学上来,让鸡蛋来检验一下你的力气是不是真的很大？检验的方法就是：把这个鸡蛋握在手掌中,使出你最大的力气,看能不能把它握破；7、谈话：他已经握了好久了,你自己看看,这个鸡蛋破了没有？老师横看竖看,这个鸡蛋一点也没破,这

40、位同学的力气不够大吗？莫非一个 8、讲解：大家别小看薄薄的鸡蛋壳哦,你们看（分散开来）“大力士 ” 仍斗不过一个小小的鸡蛋吗？PPT 课件：鸡蛋的凸曲面能把外力均匀地【设计意图】 由纸杯的神奇力气迁移到蛋壳的神奇力气,进而观看生物神奇的形状,感叹生物形状之神奇；四、科技技术在生活中的运用1、提问：自然界中,不仅鸡蛋壳是凸曲面,许多生物为了适应生存的环境,也都具有这种凸曲面的外壳, 你们能举一些其它生物的例子吗？花生壳、谷壳等）（乌龟壳、 蚌壳、螺壳、 桂圆壳、 瓜子壳、2、举例：生物这种神奇的形状特点,仍被人们广泛地运用到了生活中,你们看 （课件呈现薄壳结构的建筑和物品）3、分析：人们不仅从生

41、物的形状中受到启示,制造制造了许多仿照生物形状特点的物体,而且人们仍把已经发觉的科学体会广泛运用到生活中,么道理做成的？为什么要这样设计？你们看, 这些生活中的物体是依据什（硬纸板的结构可能看不清,在我们的方盘下盘底,有一块硬板纸,大家可以取下来,观看一下它的中间一层,像什么？）【设计意图】 这个环节有两个层次：第一层是生物给人类的启示,其次层是科学原理在生活中的广泛运用； 不管怎样,人们总是想方设法地设计合理的物体形状,以解决生活、生产中的问题；五、拓展总结延长： 是啊！把科学原理运用到生活中,就大大地提高了我们的生活质量！学了这一课学习好资料欢迎下载同学后,你们想不想试图去转变一些生活中原

42、有物体的形状,使它们更有用、更便利？好,们课后有什么好的创新设计,好吗？可以与老师沟通沟通, 我们一起去参加惠山区科技小制造竞赛,【设计意图】鼓励同学动手实践,激发同学创新设计的愿望,以造福人类社会；学习好资料 欢迎下载其次课搭支架教材分析：本课是在前一课熟识形状与承担力关系的基础上,通过试验和动手制作活动,使同学熟识和发觉： 不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳固的结构,进一步激发同学争辩形状与承担力、 结构与稳固性关系的爱好,提高同学选择合适材料、把握连接方法、自己设计结构的才能,培养同学团结协作的精神；预期学习结果：1. 能够分析稳固性结构的特点；2. 会搭建平面支架,并能够比较不

43、同结构的稳固性；3. 会设计和制作立体支架；4. 知道不同的形状、结构,稳固性不同,知道三角形结构不简洁变形；5. 知道三角形结构在生产、生活中应用广泛；教学重、难点：重点：知道不同形状的结构稳固性不同；难点：搭建承担力大的高塔；教学时间： 2 教学预备：吸管如干、透亮胶带、小剪刀教学过程：一、导入设计1. 出示图片（多媒体） ：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等,请同学观看2. 提问：这几幅图在结构上有什么共同点？3. 沟通归纳：他们都有三角形的结构在其中；二、熟识三角形结构的稳固性特点1. 提问：生活中除了三角形仍有哪些常见图形？（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）那么为什么都接受三

44、角形的结构能,三角形的结构有什么优点呢？2. 提出推测：三角形稳固、坚固,不易变形3. 组织争辩：我们怎么来证明三角形的具有这些优点呢？（老师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等）4. 小组争辩,提出方案；a.制作好这些形状b.通过拉扯比较承担力c.给他们排序5. 师指导制作各种形状,强调要做到同学协作共同完成；6.小组合作比较各种形状的稳固性和承担才能；7. 小组汇报试验结果；三、明白三角形结构的广泛应用1. 出示图片（多媒体） ,熟识三角形的2. 说说生活中仍有哪些地方应用到三角形结构的；四、搭高塔1. 小组设计高塔,并沟通可行性；运算高塔所需的材料数量；2. 汇报设计情形,其他小

45、组同学可以提出修改看法；3. 争辩：我们要完成这项建设应当留意什么？4. 沟通,归纳：a明确分工（材料员、操作员、胶带供应员、情报员、帮忙员）学习好资料 欢迎下载b团结协作,各尽职责；五、呈现高塔1. 生呈现高塔,评判；2. 夸奖制作杰出的小组；六、板书设计搭 支 架三角形：稳固、坚固、不易变形搭高塔：明确分工团结协作学习好资料 欢迎下载第三课建桥梁教学目标：1、能依据确定的标准给桥梁分类；2、试验争辩平板桥、拱形桥、斜拉桥的承担力大小；3、熟识到桥梁建造是科学技术的结晶；教学重点：试验争辩三类桥梁的承担力大小差异；教学难点：试验中做到公正；教学预备：木块、纸张、线、钩码 教学过程：一、激发爱

46、好,导入新课；1、出示赵州桥,请同学辨认；2、介绍赵州桥；二、说桥梁,看桥梁,给桥梁分类1、请同学说说都知道哪些桥梁；2、观看多媒体显现的各种桥梁；3、引导同学进行分类；三、建桥梁,做争辩；1、老师介绍供应的材料,让同学试着动手搭建一座桥梁；2、组织评比,引导同学围绕争辩承担力大小进行试验设计；3、组织同学进行沟通,关注试验中的公正性；4、分小组进行试验；5、组织同学汇报试验结果；6、引导同学提出较深层次的问题；四、观看多媒体桥梁 板书设计：略建 桥 梁记录单 记录员：一、我们给桥梁分类： （可以写、可以画）标 准 桥 梁 名 称按桥梁的材料分 木桥、石桥、钢桥、混凝土桥等按桥梁的形状分二、争

47、辩不同桥梁的承担力大小：平板桥 拱形桥 承担钩码数结论：（）桥梁的承担力最小；学习好资料 欢迎下载第四课造房子教材分析：自古以来,人类建造的房子各种各样：有拱形、方形、球形、三角形等等；所用的材料林林总总：石头、木头、砖、钢筋混凝土等等,可是你听说过用报纸建造房子吗？本课就是综合运用前三课所学的学问和技能,发挥想象力和制造力,自己设计并建造一座房子；本课的设计意图就是以造房子活动为载体,给同学制造的时间和空间,让同学在制作的过程中,体会搞科学的艰辛和制造的乐趣,提高动手才能,综合运用学问的才能和团结协作才能；学情分析：大部分同学较关怀集体,团结协作, 肯为集体争光；对科学学习爱好较浓,并且自觉

48、地势成了“ 提出问题, 并且想方法解决问题”的良好学习科学的好习惯,他们有确定的独立摸索和创造的精神、有确定的动手操作才能,特殊宠爱可以动手的试验课,因此整体学习成效较好；但也存在一些问题,部分同学基础不坚固,学习态度不端正,平常不愿主动请教别人和想办法解决问题,应变才能差等现象；设计思路 : 我的案例方案用一个月的时间完成,依据同学的特点,分三个阶段进行, 前期阶段做各项预备工作； 中期开展和实施相干的三节课,造,其次节课指导同学设计和怎样预备材料,第一节课让同学明白房子的历史和进展以及构 第三节课为重点,指导同学造房子等；后期利用“ 五一 ” 假期,整理材料和写总结；通过实施本案例,让同学

49、的小组合作、动手、动脑、表 达等方面都得到锤炼和提高,能让同学得到实实在在的东西是我设计本案例的最终目的；一、教学目标 过程与方法：1、能够与小组同学一起,参加设计房子,会运算房子的用料；2、能够与组内同学亲热合作,建造房子；科学学问：1、明白古代房子和现在房子的特点；2、知道设计在建筑中的重要作用；3、明白一些古今中外著名的建筑；情感、态度与价值观：1、体会造房子的艰辛和欢快；2、体会科学技术的进展中意了人们的物质生活和精神享受；二、教学重点 设计并建造房子 三、教学预备 有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等 有关各种房子的图片 四、教学过程 教学内容 : （一）导入 1、人们居

50、住离不开房子,你知道房子有哪些不同的类型么？2、观看一些不同类型的房子,说说它们都有哪些优点和不足；3、假如让你来建造一幢房子,你会建成什么样子；板书：造房子；（二）学习新课 1、初步总结房子类型,看书上的图片,分析；学习好资料 欢迎下载摸索问题：古代房子和现代的房子有什么不同？同学谈论,汇报 2、探究造房子的原理（1）谈话：刚才我们比较显现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子,在 建造的时候要考虑到哪些因素呢？（2）同学谈论,排列,汇报（ 3）引导： 依据已经学过的 折形状 和搭支架,怎样建造既省材料有坚固的房子,你们有些怎样的建议？3、造房子活动（1）我们造房子可以用的材料（提示：

51、我们建造的是房屋模型,所选材料的可行性）（2）分析材料 怎样把可用的材料变得更坚固（结合折形状所学的学问）怎样连接这种材料（结合搭支架所学的学问）（3）分析书上的图,你从图上能学到什么体会？同学争辩,汇报 4、动手操作 分小组自由搭建,老师巡察指导（提示：模型不宜过大）5、评比,总结；（三）总结 总结全篇活动 观看各种建筑学习好资料 欢迎下载第三单元它们是怎样连续后代的第一课不用种子也能繁殖吗教学目标：过程与方法学会用扦插、压条等方法繁殖植物; ; 学会用地下茎、根、茎繁殖植物能够利用养分繁殖的方法种活一株植物；学问与技能熟识一些可以利用养分繁殖的方式连续后代的植物 ; 知道几种养分繁殖的方法

52、；情感、态度与价值观熟识到植物繁殖的方式是多种多样的 ; 能够坚持栽培好一株植物 ; 体验到制造生命的乐趣；教学过程设计【说明】熟识植物的养分繁殖最好可以支配一个实践活动,把同学带到园艺场实地参观考察,在园艺场技术人员的帮忙下完成本课的教学任务；条件许可的话, 老师不妨多考虑考虑如何组织同学去争辩, 如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源；这样理论联系实际,成效确定很好； 而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少预备材料的苦恼,获得不少技术方面的指点,大大提高同学争辩的爱好呢！当然这是一种理想化的方案,大多数学校的科学老师只能因地制宜地开展教学,这里的材料预备、教学方案也是依据我们的“

53、常态 ” 来设计的；一、导入；1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）二、熟识植物的养分繁殖；1、表达：实际上有许多的植物除了用种子繁殖外,仍可以用其他的方式来繁殖；你见过这样的植物吗？2、同学分组争辩,把结果记录在活动记录上；3、小组汇报；4、老师整理,在黑板上记录；5、引导同学归纳、熟识植物养分繁殖的方式：根茎叶是植物的养分器官,花果实种子是它的繁殖器官； 可是像我们刚才争辩的这些植物都可以利用养分器官进行繁殖,我们把这种现象叫养分繁殖； （板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）6、提问：你仍知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7、师生共同

54、探讨；三、熟识人工养分繁殖的常用方法 扦插、压条、用地下茎繁殖；1、谈话：既然许多的植物都可以利用养分繁殖的方式来繁殖,你有信心利用这样的方法来培养一株植物吗？2、争辩：你预备选择培养什么植物？它可以接受什么方法来繁殖？3、汇报；4、谈话：刚才大家都选择了自己宠爱的又适合用养分繁殖的方法来培养的植物,也谈了谈具体预备怎么做的设想,可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料,做了一个课学习好资料 欢迎下载件,我们一起来看看；5、播放电脑课件；【留意】可以把有关的养分繁殖的方法如叶繁殖、根繁殖都包括在里面,这样效率比较高；每种方法都要参照教材的方法,知其然并知其所以然；讲清步骤,突出重点；技术

55、细节要作适当讲解,让同学做到四、指导同学用养分繁殖的方式栽培植物；1、谈话：现在我们都已经把握了用养分繁殖的方式来培养一株植物的方法；下面我们就可 以真正来试验一下了；2、同学栽种植物,老师巡察,适当指导；3、小组相互评判栽种情形；4、老师小结；五、总结全课并布置作业；学习好资料 欢迎下载其次课动物怎样繁殖后代教学目标：过程与方法积极参加争辩沟通；学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；会整理选择有用的资料；学问与技能知道常见的动物的不同繁殖方式；明白动物繁殖方面的一些区分,如后代的数量等；熟识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；把握查阅资料解决问题的方法；情感、态度与价值观熟识到动物的

56、繁殖方式是多种多样的；意识到人与自然要和谐相处,树立疼惜动物的意识；教学过程设计 一、开门见山,直接揭题；1、谈话：同学们,我们知道植物不但可以用种子繁殖,有的仍可以用养分繁殖的方式繁殖 后代,动物也有许多繁殖后代的方法,你知道动物是怎样繁殖后代的吗？2、同学回答；3、表达：今日这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的；（板书课题）二、争辩动物的繁殖方式；1、同学争辩；2、谈话：刚才,大家谈到了许多关于动物繁殖的情形,下面我们再一起来明白更多的动物 繁殖的学问；3、播放多媒体资料；4、谈话：动物繁殖的确也是不同的,它们在繁殖方式上有哪些不同？5、同学摸索、汇报；6、老师择要板书；7、小结动物繁殖

57、方式及其区分；（告知同学卵生、胎生的概念）三、争辩鲫鱼和猫狗羊后代数量的区分对各自连续后代的意义；1、谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？2、提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵,而猫狗羊生的孩子就没有那么多？3、同学争辩、汇报（留意引导同学摸索）4、老师小结；四、科学沟通会；1、谈话：动物繁殖是相当好玩的自然现象,你可能也知道一些,谁愿意来说说？2、同学回答；3、谈话；今日我们这里有许多的关于动物的科普书,也有这么多电脑,里面老师列出了一些比较好的网站的链接,下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息,一会儿我们来沟通一下,看哪些小组找到的资料最好玩；4、科学沟通会：好玩的动

58、物繁殖 五、总结,鼓励同学课后连续查找有关资料；【说明】上面的活动建议都是以老师为主的,在同学几乎没有什么预备的条件下进行教学,学习好资料 欢迎下载能否供应像网页课件这样帮忙同学提高查阅资料的必要预备是关键,否就在短短的 20 分钟左右时间里要求同学进行科学沟通会成效确定不好；假如我们期望同学更多的参加到教学准备中来的话, 不妨可以把查阅资料提前到课前进行,然后直接进行科学沟通会,把对动物繁殖方面的一些比较、对一些现象的摸索都适时地融合到沟通会的里面去；学习好资料 欢迎下载第三课我是怎样产生的教学目标：过程与方法会收集对自己争辩的问题有用的材料；能选用自己善于的方式表述自己调查的结果；学问与技

59、能明白人产生前后的一般情形；知道繁殖是生命的共同特点；情感、态度与价值观体会到父母对自己的疼惜,懂得应当孝敬父母；熟识到生命来之不易,要珍爱自己的生命,远离一切损害生命的行为；教学预备： 老师要事先拟一份告家长书,告知我们的教学意图,以便家长能有的放矢地协作我们的教学,提高调查的效益（家长书可以和调查记录表印在一起）；仍可预备一份人的胎儿生长音像资料和一份宣扬珍爱生命、远离毒品一类内容的音像资料（或制作一套电脑幻灯片）,让同学预备好向妈妈调查自己小时候的事情,要求先考虑好想问的问题再进行调查；教学过程设计（本课虽然有四个部分组成,但是调查活动是需要课前进行的,因此课直接从其次部分沟通调查情形开

60、头； ）一、沟通调查的情形；1、谈话：同学们,你回家后向你的家人明白过自己小时候的事情吗？我想你确定有许多的收成,也特殊想告知大家你小时候是什么样子的,对吗？下面, 我们就分组沟通一下,请你告知同组的同学,你小时候是什么样子的,以及你产生时的一些情形？2、同学分组沟通；【留意】 分组沟通的时间不要太仓促,应当让同学尽情地说一说,让每个人都说一说；此外,老师要巡察, 适时地融入一些小组参加争辩,引导他们比较一下,大家小时候成长的过程有什么相同的地方；3、谈话：刚才,大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你,你们有没有发觉大家的成长过程有一些共同的地方？4、争辩沟通；5、小结：是的,我们大家产生前都