苏教版小语四年级下册期末《第一朵杏花》教案

1、文档编码 : CW9V8G1W4V5 HK7A8L10L10D1 ZE3F6F2K5O92第一朵杏花 【教学目标】 1能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读,通过揣摩人物内心,表 现人物特点； 2学会本课 8 个生字,两条绿线内的 1 个字只识不写；联系生活,结合语境或通 过查工具书懂得生字组成的新词及重点词语,如：泛出,顷刻间,正式,精确,大致, 推断,估量等； 3通过品读人物对话,感受人物品质（重点）,从竺可桢把握气候变化规律的过 程中,学习他在科学争论中一丝不苟,严谨的科学争论态度,感受他观看,记录,不 耻下问的科学习惯；（难点） 4以为其次段人物对话加入合适的提示语为训练点,

2、指导同学学会阅读时加入自 己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法； 【学情分析】 这篇文章, 以四年级同学的阅读才能, “第一朵杏花” 象征着竺爷爷严谨仔细的科 学态度,也反映了文中那孩子留心观看的好习惯,大部分的同学是无法立刻懂得得如 此 到位的；竺可桢爷爷严谨仔细的科学精神应当是这篇课文的“道”之所在,文道如 何结 合我想,两次对话是重难点突破的切入口；所以,我想本课教学将把对话品析作 为一个 训练点； 【教学重点】 通过品读人物对话,感受人物品质（重点）,从竺可桢把握气候变化规律的过程 中,学习他在科学争论中一丝不苟,严谨的科学争论态度,感受他观看,记录,不耻 下问

3、的科学习惯；（难点） 【教学难点】 以为其次段人物对话加入合适的提示语为训练点,指导同学学会阅读时加入自己 想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法； 【教学时间支配】两课时 【教学过程预设】 第一课时 分课 时目标 1解决文中生字新词,能正确,流利地朗 读课文； 2理清文章脉络,学会给课文分段,懂得本文按时间先后次序分段的特点； 教学过程 一,谈话,图片导入 1同学们,有一幅春联写得很美,我出上联你们来对下 联,好吗 又是一年芳草绿照旧十里杏花红 2这是我们上学期的学习内容,你们真棒！是啊,春天快到了,花儿们都绽放出 辉煌的笑脸,今日漂亮的杏花也来到我们四（ 5）做客了,你

4、们瞧 3出示杏花图：谁情愿用一个词语来描述它的模样 4这么美的杏花吸引了我们, 也吸引了竺可桢爷爷的目光, 要知道竺可桢爷爷可 第 1 页,共 8 页是一位宏大的科学家呢,让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简洁介绍一下竺可 桢爷爷吧； 竺可桢 ：浙江人；中国杰出的科学家和训练家, 当代着名的地理学家和气象学家, 中国近代地理学的奠基人；他一生在气象学,气候学,地理学,自然科学史等方面的 造诣很深；先后创建了中国高校中的第一个地学系和中心争论院气象争论所；担任 13 年浙江高校校长,被尊为中国高校四大校长之一； 师：听了他的介绍,你想说些 什么 总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的,今日,

5、我们就一起来学习一篇发 生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事； 板书：第一 朵杏花 指明读题：美美地读,让我们闻到花 的香气； 二,解决生字新词 1杏花的花瓣化生出了一些漂亮的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字 呢,你们看（出示词语）谁能把它们念得又标准又洪亮自己先试一试 2你在读得时候觉得那些字音需要特别留意的请带着大家读一读 一株 泛起 吹皱 程度 仰起脸 曾经 精确 估量 把握 兴冲冲 开放 大致 正式 规律 顷刻间 3留意仰右边的写法,不能和柳混淆 4正式怎么说明带到文章中联系上下文懂得； 竺爷爷走回书 房,打开笔记本,正式地登记了这个日子：清明节； 出示辨析： 他（ ）声明,这件事与他

6、无关； 他（ ）地考虑后,预备拿出钱买下昂贵的货物； 5顷刻间用三字词语表式相同含义 三,理清文章脉络 1逐段朗诵课文（边读边想,这篇文章里的人物一共看了几次杏花） 板书：初看杏花 再看杏花 2读最终一个自然段,理清脉络：假如给课文分成几个板块,你会怎么划分（第 一次看杏花,其次次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话； ） 谁能依据这些线索试着给文章分段 一（ 1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来； 二（ 6-15）写其次年春天,孩子告知竺可桢爷爷第一次杏花开了,竺可桢爷爷郑 重地登记了这个日子； 三（ 16）写竺可桢是通过常年精确,细致的观看,才把握了气候变化的规律；

7、 2看来我们可以依据时间先后的次序给文章分段, 的方法； 四,学习第一节； 有些记叙文就可以使用这种好 过渡：你们知道吗 .在一个阳光明媚的中午, 有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红； 第 2 页,共 8 页你们看：（出示图片） 3你能猜猜它们是哪天开的吗 .大致 或许 可能 4你们的回答,作为科学家的竺可桢爷爷能接受吗你从文章那里找打答案的 朗读第 16 自然段 5那竺可桢爷爷到底是怎样第一朵杏花的呢下节课让我们再去看杏花； 五,布置作业 1.誊写词语,朗读课文； 2.观看校内或家里的一种植物,争论它特点,开放时间,并作记录； 板书： 2第一朵杏花 初看杏花 再看杏花 其次课时 分课

8、时目标： 1能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读,通过揣摩人物内心,表 现人物特点； 2通过品读人物对话,感受人物品质（重点）,从竺可桢把握气候变化规律的过 程中,学习他在科学争论中一丝不苟,严谨的科学争论态度,感受他观看,记录,不 耻下问的科学习惯；（难点） 3以为其次段人物对话加入合适的提示语为训练点, 指导同学学会阅读时加入自 己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法； 一,谈话激趣,导入课文 1板书课题； 检查预习情形, 谁来沟通一下, 你对这篇课文已经有了哪些明白 （学 生自主沟通）准时对话,明白同学所知； 2学习是无止境的,今日这堂课,我们要一起来学习

9、这篇课文,来发觉在你预习 时未发觉的,看看一篇学过的课文我们能探究出什么新的东西； 二,巩固字词,理清脉络 巩固字词（伏笔：为课文主旨定位） （1）考考大家,出示： 一（ ）杏树 一（ ）杏花 一（ ）粉红 （ ）出粉红 （ ）开花瓣 吹（ ）了柳梢 吹（ ）了小草 吹（ ）了河水 吹（ ）花苞 争论填的是什么词前面五个词好在哪儿（ “泛”和“绽”, 泛”可以感觉杏花的颜 色并不是很浓烈的,杏树上花苞一片,所以用“泛” ；当竺老走近去数一数时,面对的 就是几朵杏花,因此用“绽” ,用词精确,使杏树之上愤慨盎然的景象直扑人眼； ） 摸索：后面四个动词好在哪儿； （不用回答） （ 2）出示：顷刻间

10、 曾经 精确 大致 或许 估量 把握 规律 推断 读一读 找近义词：顷刻间（刹那间,立刻间） 第 3 页,共 8 页找反义词：精确（模糊）大致（确定）或许（确定）推断（确定,确定） 借助词语给课文主旨定位：看来, “精确,确定,确定”与“大致,或许,推断” 这些词是相对的,你认为竺可桢爷爷宠爱哪一类词语呢从哪儿看出来的 三,研读两次对话,丰满人物形象 言为心声,文中的两次对话是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛；让我们一起 来借这两次对话进一步明白竺爷爷； 1第一次对话 “爷爷,您又看花啦”那孩子仰 起脸来天真地问； “是啊,杏花开了；”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问, “你知道杏花是哪天开 放

11、的吗” “哪天今日开的；”孩子有些古怪； “我是问第一朵是哪天开的； ”竺爷爷补充了一句； 孩子回答不上来了, 可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间； 心点；” （1）问：你读懂了什么你发觉了什么 竺爷爷告知他：“我有用处, 明年你可要留 点拨：“又看花啦”说明竺爷爷看花并不是一次两次了,应当是常常看,所以孩子 才会这样说； 这段话中,竺爷爷“习惯地问”引人注目,他没有亲眼看到第一朵杏花开放,所 以想要明白第一朵杏花开放的时间；这是一种怎样的习惯呢 “孩子并不明白竺爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间” ,文中的没有把孩子 的话写出来,你能试着他的语气向竺爷爷提问吗 （2）朗读指导：

12、“习惯地”问及花开时间时,语气变得急促而焦急； 后面的话简 短明白 （3）小结：在这段文字中,我们看到一个宠爱科学,勤于观看,不耻下问的科学 工作者的形象跃然纸上了； 2其次次对话 这一天,竺爷爷正在书房里看书,突然听见窗外一个小孩子的声音： “竺爷爷 . 竺 爷爷 .” 是谁喊得这么急他连忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子； “什么事情啊” “竺爷爷,杏花开啦 .” “什么时候” “刚才；” “是 第一朵吗” “是；” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立刻兴冲冲地快步走到前院；阳光下的杏树,捧 第 4 页,共 8 页出了第一朵盛开的杏花；多么漂亮的杏花呀 下了这个日子：清明节 . 竺爷爷走回书

13、房,打开笔记本,正式地记 （ 1）分角色读,边读边追问：为什么这么读,谈谈你的感受； （ 2）点拨：“竺爷爷 .竺爷爷 .”急迫,孩子最终观看到第一朵杏花开放的时间了, 他多么兴奋,多么兴奋！他要立刻把这个发觉告知竺爷爷 哪儿感受到 . 这孩子是有时发觉的吗从 “时间像飞箭,转瞬又是一年,春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓 了杏树的花苞；”时间为什么过得这么快 （孩子牢记着竺爷爷的话, 他怀焦急迫的心情 期望着春天的再次降落, 他好精确观看到第一朵杏花开放的时间； ）为何春天的那番景 象又像慢镜头的蒙太奇组合（这是谁观看的是孩子呀,他观看,春天在一点点靠近我 们,她吹绿了柳梢,吹青了

14、小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞；快了,快了,杏 花就要开了,孩子,睁大眼睛看着这一切,他要看第一朵杏花的开放； ） 从竺可桢爷爷“顷刻间像年轻了几十岁” “立刻”“兴冲冲”“快步”这几个字也 可以感受到什么竺爷爷得知这一消息,他也很兴奋,你看：竺爷爷顷刻像年轻了几十 岁,立刻兴冲冲地快步走到前院, 多兴奋； 为什么兴奋成这样呢他观测物候几十年了, 把握了多少个第一次呀,为什么这一次如此兴奋一方面是由于把握了第一朵杏花开放 的时间吧,另一方面或许他看到孩子能牢记他的叮嘱,从小养成仔细观看的好习惯, 多么珍贵的品质 . 所以更兴奋； “正式地登记了这个日子” 中看出来他对这件事的重视以及一丝不

15、苟的态度； 这是 他对待科学的态度,正如他自己所说引： “我需要的是精确的时间；搞科学争论, 不能使用大致,或许这些字眼,也不能用估量和推断代替观看； ” （ 3）指导关注未显现的提示语：想想可以加怎样的提示语为什么不加（由于对话 进行得相当急促,所以都很简短,行文时也省略了提示语； ） （ 4）指导同学把文字仍原为生活,用生活的感觉来读好课文； （ 5）小结阳光下的杏花多么动人 . 你觉得这朵杏花最珍贵之处在哪儿（它表达了竺 可桢爷爷严谨仔细的科学态度,表达了这个孩子从小养成了细致观看的好习惯； ） 四,升华情感,拓展延长 1齐读最终一小节； 竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的

16、时间； 搞科学争论, 不能使用 大致,或许这类字眼,也不能用估量和推断代替观看； ”竺爷爷正是通过常年的 精确观看,才把握了气候变化的规律； （ 1）自由读,说说你读懂了什么 （ 2）你怎样懂得“精确”一词（特别精确）能不能结合前文来说说； （ 3）竺爷爷作为一名气侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到缘由了没有（根 据同学回答板书：一丝不苟,严谨,精确观看,准时记录,不耻下问 ） 正如竺爷 爷所说,他正是通过长年的精确观看,才把握了气候变化的规律； 第 5 页,共 8 页2补充资料：竺可桢的大自然日记读一读 竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学争论,为科学争论供应了珍贵的资料；是我 国一位了不得的

17、科学家； 竺可桢精确观看大自然： 什么时候第一朵花开, 第一声蛙鸣, 第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨 - 他的笔记本是大自然的缩影 竺可桢精确观看大自然：什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落 叶,第一次降霜,第一次下雨 爷爷的敬意再一次齐读； - 他的笔记本是大自然的缩影；来,让我们带着对竺 3渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法, 引导同学初步感知： 这篇文章没 有写竺可桢爷爷的一生中很突出的事迹,而是写了两次对话,语言是表现人物特点的 一个重要素材,写好人物语言能让人物形象生动起来,鲜明起来； 再读读竺爷爷的话,加深体会 五,作业布置 1誊写生字,进行默写

18、；有感情朗读课文； 2举荐阅读竺可桢的大自然日记文章； 3完成补充习题；（条件答应：试写人物对话） 板书设计： 第一朵杏花 竺可桢 一丝不苟 严谨 精确观看 准时记录 不耻下问 竺可桢的大自然日记 竺可桢是气象,地理学家,是我国现代气象事业的创始人；他曾任中国科学院副 院长,中华全国科学技术协会副主席,中国气象学会名誉理事长,中国地理学会理事 长等职；他深化争论了中国气候的形成,特点,区划及变迁等,写了很多篇论文,对 中国近代气象学和地理学的建立和进展作出了奉献,在人们心中留下了难忘的印象； 在本世纪五六十岁月,北海公园的守门人都仍清晰地记得,每天早晨有位老人从 北 门进入公园,然后从南门出；

19、晚上从南门进,北门出；年复一年,日复一日,走了 20 多个年头；这位老人就是我国着名气象,地理学家竺可桢； 他进公园,不是像一 般人那样为了游玩,而是为了对公园里山水,花草等进行观 察；他想知道：哪天北海的冰开头融解,哪天桃花开放,哪天白色的柳絮飘舞,哪天 布谷鸟初次鸣叫 几十年对大自然的观看,练就了竺可桢一双灵敏的眼睛；他能从 千树万枝中发觉长出的第一片绿叶,从热闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣,透过空中 密如蛛网的电线看到第一只燕子,从春风中辨认出第一丝柳絮 ；他把看到的都记 录在大自然日记里： “ 3 月 12 日,北海冰融；” “ 3 月 29 日,山桃始花；” “ 4 月 4 日,杏树始

20、花；” “ 4 月 15 日,紫丁香始花；” 第 6 页,共 8 页“ 4 月 20 日,燕始见；” “ 5 月 1 日,柳絮飞；” “ 5 月 23 日,布谷鸟初鸣；” 观看这些普一般通的自然现象有什么用呢冰融花放,絮飞鸟来,都是物候学的信 号,它们同气候的变化关系特别亲热；弄清晰动植物的生长,发育过程和活动规律对 气候的反应,可以用来估计农时,指导农业生产,仍可供预报天气时参考；竺可桢就 是在这一思想的指导下, 坚持在北海公园观看了 的北京春季物候现象变化曲线图； 23 个年头,从而绘制出一幅特别珍贵 竺可桢观看物候,都留有具体的记录；有时因工作忙,不能亲自去观看,就请爱 人和女儿帮忙作记

21、录； 他从 1936 年 1 月 1 日直到他逝世的前一天 （1974 年 2 月 6 日）, 共计 38 年零 37 天,从未间断；每天记录天气阴晴,风力级别,气温高低,以及相应 的物候现象； 他的自然日记有 40 多本,有近千万字； 在取得了这样特别雄厚材料的基 础上,他写出了备受人们欢迎的物候学一书； 候变迁的初步争论； 83 岁时仍发表了中国近五千年气 在科学的征途上,他是一位永久不中意,不知疲乏的跋涉者； 1974 年 1 月 23 日, 就是他逝世前两个星期的一天,照样有不少人来探望他；他爱人因他前一日咳了一整 天,便把全部的亲戚,伴侣都留在病房外；猛然间,他听到了外孙女婿的声音,便迫 不及待地叫他进来；外孙女婿是中国科学院高能物理争论所的争论人员；竺可桢虽然 是宏大的科学家,但他对自己缺乏“基本粒子”这门新学问很焦急；他曾经五次向晚 辈求教“补课”；现在,他仍旧不放过这个求教的机会；外孙女婿