英语字母拼读发音创新教学法

1、文档编码 : CT2O10W8N3U9 HS6I1T8R8T7 ZG4B5C7M4U1English Wonderland Phonics 英语字母拼读发音创新教学法陈嘉惠彰化县立员林镇侨信国民学校一 . 动机笔者目前任教於国小高年级英语科专任老师 , 九年一贯实施後 , 英语科成为国小的必修科目 , 而老师们面对最大的问题是 ”学习者才能程度不同”之问题 . 在初接六年级英语课时发觉对於字母拼读法仍有问题的大有人在 . 因而有此动机制造此一教学法 . 对於需要补救教学的同学能在短时间 四节课一百六特殊钟 内藉由创新好玩的教学法补偿落差 , 也能应用於一般教学 , 在熟识字母之後进行发音教学并

2、将之应用於课程教材中二 . 目的快: 运用四堂共一百六特殊钟的时间集中学习乐: 运用多元智能 视觉 / 听觉 / 动觉 三者结合同学的爱好 , 刺激学习的意愿熟: 创新的练习方式 , 使学习者自然而然的熟识规章用: 实际运用於单字认读上 , 增加学习者的安全感三 . 创新策略目前学校各版本的英语科教科书中均支配有字母拼读法 Phonics 课程 . 但都是将字母拼读法切割分散於各单元中教学 , 切割方式虽有些许不同 , 但笔者认为字母拼读法教学时间应可以支配在学习者熟识 26 个英文字母大小写之後 ,马上进行 , 运用四堂课共 160 分钟的时间 , 以 Top down 由上而下的方式 ,

3、让学习者先明白字母与发音的基本关联之规章 共包含 tense/lax vowels, single consonant, diphthongs , 在有了基本概念之後再学习细节 . 而教学的内容是 bottom up 的方式 , 由母音 , 母音 +子音 , 再到子音 +母音 +子音 , 让同学学习自行阅读时 , 不会是无字天书的窘境 . 即使没有 CD 也能自行运用所学尝试找出单字的发音 , 有如玩声音的玩耍 , 纵使错误 , 重要的是学习爱好的建立 . 字母拼读法不是百分之百的完全适用於英语发音 , 仍有许多的例外 , 但有基本规章可循可以提供学习者学习的安全感 . 到底 , 以台湾目前仍

4、是英语为外语的环境下 , 培养学习者有学习自主 learning autonomy 的才能与爱好是特殊重要的 . 教学对象方面 , 除了一般同学正常课程的支配於二十六个字母熟识後可支配四堂课集中教学 , 此创新教学法更可以应用在补救教学的同学辅导上 . 四 . 课程设计 Lesson Plan 与教学方式 共四堂课表一 . 母音为火车头与子音为火车车厢共五列a b c d e F g h i j k l m n o p q r a t u v w x y z 火车车头 :即 母音 有独立的 发音火车车厢 :即子音 每一个子音字母 车厢 由姓氏 母音 和名字 子音 合并 , 如字母 b/b +

5、i/=/bi/ 1. 老师先讲解规章 , 供应单字例字之学习单 , 要求学习者将单字当中有所教的字母画底线ex: 教 a_e 时, T 先说明 a_e 的货车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而 a 的发音其实就是它的字母本身 , 老师供应范例 , ex: ape / tape/ babe/ lame , 学习者就将单字例字中有 a_e 的地方画底线或指出来 , e_e/i_e/o_e/u_e 都相同教法 2. 在课程 Lesson Plan 介绍到当堂课所教的字母时 在教完其发音的总规章并做完 1. 的练习之後 , 就将每一个字母的代表单字动物当作练习 ex: a is for “ ant

6、” 每一个字母旁都有一个可以连结到小伴侣表演动作的韵文 ex: ant , ant , oh so small * 在这四堂课中并不要求学习者能念出整个韵文句 , 但能够娴熟到看到播放的录影带片段 录影内容见下方与决选发表的教学光碟 学习者说出代表动物单字与单字字首代表字母与发音各堂课教学内容与方式如下 共 I IV 共四堂课I. 母音 : a_e ; ai&ay / e_e ; ee&ea / i_e / o_e ; oa/ u_e / 教学方式 : 1.先教紧母音: a_e / e_e / i_e / o_e / u_e, _ e 就像一列火车的货车车厢在最後面而且货车车厢不会有声音2.而

7、前面的火车车头母音的发音仍与原字母相同, 念的就是字母字母紧母音 ,.但後ai; ay = a_e / ea;ee = e_e / oa = o_e 等号 = 左边与右边的发音相同两个火车车头母音相撞时先撞先赢, 所以前面的火车车头母音可以发音而且是念的就是3.面的火车车头母音打输就不能讲话不发音输的人没资格说话 松母音有特殊的发音, 再教松母音: a / e / i / o / u单打独斗时 , 由于单打独斗所以要快点终止否就没耐力教法见以下图表4.供应单字例字, 要求学习者指出 point out 或 画底线 underline 以作为懂得方面的练习comprehension 5.inpu

8、t的练习 , 老师并教以此动物单字所衍伸出的韵文句子, 并播放由小伴侣实际表演的教所学字母为首的代表动物单字录影带 , 在此堂课中并不要求学习者能念出整个韵文句 物名称与单字字首的代表字母与发音, 但能够娴熟到看到播放的录影带片段说出代表的动6. 家庭作业 Homework: 学习单中的单字例字依要求将当天所学的字母发音画底线并念出来表二 发音小技巧 : 可由字母的形状想像手势 以增强记忆a_e 一列火车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而此时 a 的发音就是念字母e_e 一列火车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而此时 e 的发音就是念字母i_e 一列火车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而

9、此时 i 的发音就是念字母o_e 一列火车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而此时 o 的发音就是念字母u_e 一列火车车厢 e 在最後面不会出声音 , 而此时 u 的发音就是念字母a 小老鼠的尾巴那一撇往下 下巴往下 手掌向下往下推e left to right 那一横 手掌向下 但放在嘴巴位置 代表舌头位置平放 放轻松i 小写的 i 就像阿拉伯数字的 1 手指头比出 1 且往下顿一下就像踏步答数时的一二三的一且脚是向下踏的时候o o 是椭圆形状 手掌拇指下小指上撑开状代表上下嘴唇都要张开u u 像一个碗公 抱着肚子好像肚子饿第 II 与 III 教学方式相同, 只是所教子音内容不同教学方式

10、 : 1.子音介绍讲解: 见下图/ 因子音数量较多故分为两堂课两堂课教学方式相同2.第一堂课 : f/l/m/n/s/x; b/c/d/g/p/t/v/z ; 日历发音卡其次堂课 : h/j/k/q/r/w/y 复习上堂课所教之母音a_e/e_e/i_e/o_e/u_e; a/e/i/o/u 3.连接母音与子音的发音: i 母音+ 子音ii 子音+ 母音 运用, 并播放由小伴侣实际表4.老师供应单字例字, 学习者将上述3 当中 i 与ii 的部分画底线ex: time 5.教所学字母为首的代表动物单字, 老师并教以此动物单字所衍伸出的韵文句子演的录影带 , 在此堂课中并不要求学习者能念出整个韵

11、文句 代表的动物名称与单字字首的代表字母与发音, 但能够娴熟到看到播放的录影带片段说出6.比手画脚活动练习 : 二十六个字母发音的动物单字由各组抽签支配, 各组争辩三分钟字母代表的动物或7.如何比手画脚让其他组的学习者猜动物的英语单字与字首的字母为何. 家庭作业Homework: 各组争辩并查找1 广告招牌 2 日常生活用物品食衣住行育乐 3 网路广告词中有英语单字四个字母之内且包含子音+母音母音 + 子音的 , 先写在作业簿中, 再与其他组别共享子音发音规章讲解每一个子音字母姓名都是由姓 一个母音 和名 一个子音或两个子音如 x 组成的 比如 : 相同父母亲生下的小孩子都是相同姓氏 但每个小

12、孩名字都不同 ex: 父亲的姓为 /i/, 小孩子有八个分别姓名为字母 bcdgptvz 父亲的姓为 / /, 小孩子有六个分别姓名为字母 flmnsx 仍有一些是其他例外的 , 可由字母形状形状来想像当彼此熟识了以後 就像学习者熟识了字母整个的姓名之後 通常不会连名带姓一起叫 叫人的时候通常都只有叫名字而已 , 也就是只有念该字母的发音而非字母表三 : 发音小技巧 : 可由字母的形状想像f 上牙齿咬住下嘴唇 就像 f 柺杖下弯的样子l 有火车车头在前面时 就像小写 l 的形状 , “飞冲天 , 舌根向上 , 舌尖上顶 , 一飞冲天在火车车头後面时 , 掉下来 , 来来来的m m 的形状像是两

13、片嘴唇 ., 有两片嘴唇就确定能闭嘴巴 , 声音只能从鼻子出来n n 的形状像是一片嘴唇 , 一片嘴唇不能闭嘴巴 , 舌头在牙龈後但是 n 左竖笔划像是短短的鼻子 h 的左竖笔划就长长像身躯 s 像是一条响尾蛇 嘶嘶嘶的声音作响x 左捺一声 k 右撇一声 s 引用 : f l m n s x 藉由日本学者仲津由利子的发音减法去掉字母姓名中前置的姓只剩下名字而已表四 : 运用已知的中文注音作为帮忙 ,有如鹰架理论 由已知学习未知b 一 : /bi/ c 一 : /si/ 去掉 /i/ 是/s/ 但仍有一个更出名的分身 /k/ d 一 : /di/ g /d 了i/ 去掉 /i/ 是/d 了/ 但

14、仍有一个更出名的分身 /g/ p 一 : /pi/ t 一 : /ti/ v /v i/ z /zi/ 子音+ 母音/ 母音+ 子音表五 : 拼音练习: 运用字母拼读卡1 左叠为子音 ; 右叠为母音2 左叠为母音 ; 右叠为子音使用时 , 任凭从两叠中抽取任一个字母须留意的是 h/j/q/w/y 的本尊只在母音前有一般规章的发音 , x 在在母音後有规章的发音y 的分身就在母音後有一般规章发音 /I/ /aI/ 1 2 3 b c d g p t v z a, e, i , o , u b c d g p t v z f l m n s a_e / e_e / i_e / o_ e / u_e

15、 x h j k q w y ai;ay / ea;ee / oa y 排列方式可以 1+ 2 或 2+3 表六 : h / j / k / qu / r / w / y h 身体挺立 屈膝打拳 嘴巴 ”呼”气 喊出 /h/ j 小鬼 ”头”翘脚 j 字母形似翘着脚 , “脚”音亦似 /d / k 门是直立着 k 左边 手指头弯曲 k 的右边一撇一捺 敲门动作就像 k 字母形状 ; 敲门声就是 /kkk/ 近似 /k/ q quu 像钵 q 像木鱼槌 木鱼敲缸 kwkwkw 锵一 钵槌不能分开r r 往下垂就像舌头向下拉 似卷舌音w w 看到波霸 哇/w/ y y 像树枝分叉三个声音 一个本尊

16、念 /j/; 两个分身 , 由于 y 字母和火车头中的哪个字母最像呢 . 就是 i, 所以分身就是 i 字母 /aI/ 和 i 的松母音之发音IV. 子音 + 母音 + 子音1. 老师供应分屍的单字图卡 以单音节的卡片为主 , 如 cat 的单字卡 , 正面为单字 , 反面为图片 , 将此卡片切割 , 例如将 cat 的单字图卡分成 c 与 at 的两张卡片 , 示范子音 + 母音 + 子音的方式 , 可以先 母音 +子音 再於前面加子音结合 , 或者先 子音 +母音 再+子音与之後 拼出单字 , 因此可以 c + at =cat 或 ca + t = cat 皆可2. 单字的意义就可将两张分

17、屍卡缝合後的背面得知 , 因此可以一面学发音并同时学单字意义3. 老师供应分屍单字图卡混合後 说出不同的单字要求学习者仔细听并重新将单字卡拼回原样ex: cat / tape / day / tail / eat / egg / dime / coke / boat / Luke 4. 学习者能将老师供应分屍的单字例字重新缝合 拼音 并明白其意义5. 争辩上堂课各组所找寻的资料 , 写成海报 , .让各组尝试拼出单字之发音 上堂课的家庭作业 : 各组争辩并查找 1广告招牌 2 日常生活用物品 食衣住行育乐 3 网路广告词中有英语单字四个字母之内且包含子音 +母音 或 母音 + 子音的 , 先写

18、在作业簿中 , 再与其他组别共享 6. 家庭作业 Homework: 1 将课本教材字母拼读表中的单字例字表运用规章自行分屍用直线切成两部分 , 例如 : hat 可以切成 h l at 1 老师供应分类後的单字表 ex: 人名 / 动物 / 物品 / 地点 , 要求各组分组 , 先分工之後 , 进行争辩 , 每组个别负责一个字母 , 从老师供应的单字表中找出其组是用的单字并利用参考的句型 ex: _ 人名 has a/an _ 物 in/on the _ 地方 造出句子 . 由于为家庭作业 , 为了确保争辩的实质意义 , 老师设计学习单详列工作支配表 , 争辩日程 , 争辩要点分项一步一步引导各组完成任务. 老师可以供应例句