如何关注学生的个体差异

1、如何关注学生的个体差异新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师应尊重 学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握运用知识的态度和能力,使每个学生都能 得到充分的发展.数学课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自主发展.为此,新的学习方式:发现学习、探究学习、研究性学习等在各校实施着.转 变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的.学习习惯对学生的学习有着重要的影响。怎样关注学生的身心健康 身心健康是儿童、少年成长的重要条件。只有身心两方面都得到和谐发展的学生，才算一个健康孩子，才算一个有希望的人才，才

2、能更适应未来社会竞争的挑战。所以，教师在传授学生文化知识的同时，还应该关注他们身心健康的发展，培养出更符合新世纪标准的健康人才，来服务于社会，造福于人民。 那么，又该如何关注学生的身心健康呢？ 一、认真细致的掌握学生身心健康的特点 在现代社会中，在新世纪的教育环境里，学生的身心健康可以说是一个重要的课题，而且已在被越来越多的人们所重视和关注。尤其是学生家长，都希望自己的孩子能在学校的关心和老师的教育下，茁壮成长，使其成为一个全面发展的有用的人。强壮的身体是每一个人学习、工作和生活的本钱。没有强壮的体魄，生活对人们来说，便是无味的。尤其是下正处在成长过程中的儿童、少年，不能没有健康的身体。在教学

3、活动中，教师要正确掌握学生的生理待点，对症下药的对他们加强体育锻炼，增强其体质，无论将来他们走到哪里，都能成为一条站得稳、踏得实的铁铮铮的汉子。一个健康的学生，除具有健康的身体外，还应该具有高素质的健康心理。所谓健康的心理，就是指一个人的整个心理活动和心理特征都正常、充分、协调的发展，并与客观环境相适应、相统一。那么，健康的心理又表现在哪些方面呢？心理学认为 ：第一是心理活动正常；第二是乐观、开朗、心情愉快、善于调控情绪；第三，乐于交往，人际关系和谐；第四，性格稳定，人格健全；第五，具有良好的生活作风和行为习惯。要培养一个健康的学生，特别要掌握学生的心理特点，对他们加强心理健康知识的学习，要学

4、会用科学的眼光来对待成长中的每一个孩子，因人而异，因材施教，发展他们的智力，培养他们的情趣，锻炼他们的意志。这样，才能对孩子心理不健康的表现和现象进行合理分析并及时纠正，也只有这样，才不至于让孩子们都歪歪斜斜的走上不健康的轨道。 二、教师自身的身心健康是否能让学生承认 俗话说得好：近朱者赤，近墨者黑。学生模仿的能力特强，教师的言谈举止又都是每一个学生模仿的榜样。教师有了健康的身体，能稳稳当当的走几步路，漂漂亮亮的玩几个球，轻轻松松的做几个精彩的动作等等，都会给学生奋发向上的动力。教师有高雅的情趣，文明的举止，正确的生活作风，乐观向上的求学精神，一丝不苟的工作态度和良好的为人处事方式等等，都会给

5、学生产生好的影响。尤其在心理健康方面，如果教师自身的心理不健康，心理素质低下，不但会潜移默化地影响学生，往往还会引发对学生的教育方法失当。特别在课堂上，当老师情绪低落的时候，对自己看不顺眼的学生的态度显得尤其粗暴、生硬，甚至不尽人情地将自己心中的不快，都一股脑儿往学生头上泼，动不动便是“你给我滚出去。”、“你真是个实足的龙包。”或者“你永远也没出头之日”等等的恶语，一定会给学生造成一段时期甚至是一生的心理缺陷或者心理创伤，这能不让大热的六月天也变得寒冷？相反，老师心情特别愉快的时候，对一些学生就采取无原则的迁就，甚至溺爱，致使学生自由、放荡，无所顾忌。这种不恰当的教学方法，最容易导致学生的心理

6、障碍。所以，教师自身的身心健康对成长中的每一个学生来说，都是极为重要的，不可忽视。 三、要营造和谐、健康的校园氛围 除了有计划、有目的地认真组织学生坚持不懈地加强身体素质的训练和强化心理健康知识的学习外，还要营造和谐、健康的校园氛围。校园气氛的和悦，我认为主要体现在教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的以诚相待、和睦相处。这也是成功教育孩子的重要条件。努力营造民主、宽容、和睦欢乐、健康向上的校园氛围，是师生的共同目标。团结、和睦的校集体，都会给学生心灵带来最美好的关注学生心理健康的重要性一、需要加深对学生心理的了解青少年是发展的个体，其心理特点具有发展性，多变性，可塑性。青少年在成长

7、过程中，都要经历大脑发育、语言发育、心理发育等关键期。要想做好学生教育工作，教师首先要了解他，了解他，才能帮助他。学生成长的很快，转眼就长高，长大了，如果教师不了解学生，或教育方法不对，师生双方都会感到痛苦，而且还会白白浪费许多精力与时间。学生在成长过程中，需要教师陪伴，需要指导，需要有人倾听学生的心声。我们经常看到学生兴冲冲想跟教师谈一些事情，但教师都总是忙着做其它的事，叫学生等会儿再说，或者学生诉说一件委屈的事，没想到教师一听就发火、责骂，根本不去了解真正的缘由，久而久之，师生之间的沟通就会发生问题。每当学生跟做教师的你说话时，你尽可能要放下手头上的工作，全神贯注地听学生说话，让学生觉得教

8、师很在意听他说话，学生感到受到尊重和鼓励，也很愿意说出自己心理的感受。 如教师经常伤害学生的自尊心，师生之间就很容易造成隔阂和对立甚至难以消除的敌对状态。教师要肯花时间、有耐性，做个有修养的听众，“用心”倾听学生的心声，用心走进学生的世界，积极发现学生的优点，然后对学生的优点进行发自内心的赞扬。鼓励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心地这样去做，了解关怀接纳学生，学生就会很乐意和教师在一起，如此，拥有一个心理健康的学生并非梦想，学生也能顺利迈进向成功之路。 二、留心学生的心理求助信号尽管为人教师者已经建立了良好的师生关系，但由于受生物，社会、心理等综合因素的影响，一少部分青少年会出现心理

9、障碍，因此，教师应了解有关儿童心理障碍的知识，及时识别心理问题。青少年出现心理问题会在情绪、行为及生理方面会出现异常变化，这些外在表现，可以看作儿童心理求助信号。这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、焦虑，不愿上学，容易生气，敌意、想轻生（活着没有意思，度日如年的感觉，兴趣减少或多变、情绪低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同年龄朋友一起玩，沉默少语、少动，精神不集中，过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适而但躯体检查及实验室检查又没有躯体疾病。家长和老师要尽可能多地了解儿童心理特

10、点及有关心理疾病的知识并对自己学生的智力水平、兴趣爱好等有更全面的了解，而不能盲目攀比、模仿，而要根据自己学生的气质类型及特长兴趣，因材施教。三、给学生更多的爱 人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定,这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其他亲近的人与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”，同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，教师要从小了解学生的内心需要，要倾听学生说话，如果教师只顾自己的感情需要，而不顾及学生的心理需要，学生感到很孤独。仔细倾

11、听学生的诉说并回答学生的问题以便加深师生关系，加强学生的信赖和安全感，注意学生讲话的内容，并表达教师的理解和同情，不要对学生的感情或意见武断地表示否定的态度。同时，要公正的评价学生，有一些教师喜欢这样说：“你总是忘记”；“你看看别的学生”，学生也希望教师不要当着他们的同伴说学生的不足，不要总是讲缺点以免挫伤学生的自尊心，如果确实要受到批评，也要私下悄悄地进行。教师要花精力去了解学生的爱、尊重和安全感的需要，这样会更有效地和学生进行思想、感情、生活体验等方面的沟通。四、在烦躁的世界里，如何保持心理健康不对自己过分苛求，了解自己的能力水平。要将期望确定在自己能力所及的范围以内。每一个人的能力都有一

12、定限度，都具有优势和劣势两个方面，一个心理健康的人应该能够对自己的能力作出客观的评价，并依此付诸于行动。如果通过自身的努力最终实现自己的目标，那么在这一获得成功的过程中，个人的需求得以满足，个人的价值得以体现，对自己的信心得以巩固和加强。相反，如果好高骛远，仅凭热情而盲目追求，结果蒙受打击，产生挫折体验，以致于影响自己的自信和情绪。积极参加社会交往活动，培养社交兴趣人是社会的一员，必须生活在社会群体之中，一个人要逐渐学会并掌握理解和关心别人，一旦主动爱别人的能力提高了，发展了，一个人就会感到生活在充满爱的世界里。如果一个人有许多知心朋友，那么可以取得更多的社会支持，更重要的是，可以使人感受到充

13、足的社会安全感，信任感和激励感，从而也大大增强生活、学习和工作的信心和力量，最大限度地减少心理应激和心理危机感。一个离群索居、孤芳自赏，生活在社会群体之外的人，是不可能做到心理健康的。随着核心家庭的增多，来自家庭的社会支持减少，因此走出家庭，扩大社会交往显得更有实际意义。五、不要给学生太大的精神压力很多教师一辈子没有特别的成就，便把所有的希望寄托在学生身上，希望学生实现教师无法完成的梦想，为集体活动争光添彩。于是，常可以看到有些学生被迫变成多项全能选手，学习明星、优秀干部，体育健将、绘画大师、歌唱家等。凡是好的东西样样不缺，学生看起来像个超人，心里却对教师的严厉压迫充满怨恨。教师这种过分的要求，如果遇到天资聪颖的学生，在表面上的确可以培养出各方面都出类拔萃的天才，但有没有后遗症呢？一种明显的后遗症就是强迫型人格，对任何事情都追求完美，力争第一。一旦遇到挫折，因为从小就饱受教师的高压恐吓，那个学生很可能会一夕崩溃，转眼间变成一个颓废落魄的忧郁症患者。其实，希望学生成为全才并没有错，错的是教师的逼迫的态度。真正的天才不是逼出来的。在美国有一个华裔父亲，整天带