2012年度基础教育课程改革课题教师小

1、附1：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题申报表编号：12ZK04058课 题名 称英语中考分阶段整合式复习设计及实施的研究研 究类 别德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（）管理（ ）其他（ ）负责人刘鹏雁职称职务中学高级教师英语教研组长成员（限1人）所 在单 位杭州市大关中学教育集团联 系电 编310011课 单题 位负 意责 见人单位盖章：负责人签名： 年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名： 年 月 日市评审组意见负责人签名： 年 月 日杭州市教育科学规划领导小组办公室意见负责人签名： 年 月 日编号：附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课

2、题名称：英语中考分阶段整合式复习设计及实施的研究负责人：刘鹏雁研究起始时间：2012.42013.3一、对研究问题的情境性分析：1.英语中考复习现状之分析：英语中考一般有三轮复习，第一轮复习时已经接触了大量的词汇和语言点，但给学生的印象还是零散、不系统的。第二轮专项复习中，是为专项而专项，陷入大量题海之中，反复练，练反复，机械式的复习让师生不厌其烦，疲惫不堪，效果甚低。第三轮综合复习和写作，各种模拟卷，真题卷把师生淹没在试题中，茫然不知所措，当场考、周考、模拟考、考完讲、讲完考。写作复习只是简单地让学生背课文和范文，效果可想而知。2.整合式复习的意义：英语中考复习是是日常教学的延续，是日常教学

3、的一个重要组成部分。复习阶段必须强调“教学”，而不能过早停课，复习，大搞题海战术。要扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力，精讲精练。系统性：整合式复习能使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使知识更加条理化。整合性复习的意义：在复习的各个阶段，学生不是通过做题来掌握知识和获得能力，而是主要通过学习和教学的过程来归纳和掌握这些知识，因此复习中的课堂教学是非常重要的，各模块的专项复习并不孤立分割的，而是互相渗透，你为我用，我为你用，通过整合式复习，使各模块的复习更加紧密的联成一个复习整体，并使学生养成知识的自我梳理和归纳的能力，从而提高英语中考的复习效率。二、对核心概念的操作定义概念操作

4、定义：“整合式复习”不是一个新鲜的概念，它一直存在于教学过程中。在一个单元或一个阶段的授课结束后，为了让学生从单元或板块的角度辨清本单元或板块的学习内容、重点和难点，包括习得了哪些单词、句型、听力等等，在复习教学的过程中，回顾和巩固单元或阶段所学，通过可以互为渗透知识的整合等手段，可以帮助学生更容易理解对知识的联系、拓展和梳理的一种复习教学方法。三、研究指向、内容与过程1.研究指向：通过本课题研究，预计初步实现以下三个目标：由分到合，在各阶段学习语言知识点的基础上，使学生综合理解并运用语言知识于某一单元或板块的听、说、读、写上；触类旁通，拓展、联系语言知识，促进学生在中考英语阅读、写作等能力的

5、发展；梳理所学知识，帮助学生逐步构建语言知识网络，为日后进一步的英语学习作铺垫。2.研究内容整合式复习的设计：设计要素：以“听、说、读、写”等四大语言活动作为设计要素。复习教学课堂主体还是学生，老师同样作为课堂组织者给予学生引导，两者的位置还是不能颠倒。复习整合课不是“老师讲，学生听”的简单模式，相反，老师要更有技巧地引导学生进行主动思考、联系和运用。设计原则：统一性原则在复习教学设计中，不能把两者孤立起来分开进行，它们是教学的有机组成部分，在“复习”中可以有“整合”，“整合”中也可以同时进行“复习”，两者没有主次之分，它们统一地贯穿于课堂全过程。必要性原则在教学中，确实是有复习的必要，就设计

6、复习的活动，同样，需要进行知识的联系、拓展的时候，才是“整合”的时机。整合式复习的实施：分层实施：在实施中，根据学困生、中等生、学优生三个层次设计和布置不同的整合式复习任务。学困生主要是老师协助学生梳理、复习语言的基础知识点，引导学生运用、联系新旧知识，让学生感知单元内容的统一性、联系性。中等生要在教学设计中体现出单元或板块知识的联系、整合，更重要的是要让学生也感知到它们的联系和整合；优等生则强调老师的引导作用，从大的方面进行引导，引导学生要充分联系新旧知识，主动地进行语言知识的复习、整合。点面实施：在各单元或板块复习教学中，探索对词汇、阅读、写作等复习教学中探究单元或板块点上的整合式复习教学

7、；在综合复习教学中，探索对适合中考面上的整合式复习教学；探索实施单元或板块点与中考面上的整合式复习教学及其之间的联系。3.研究过程第一阶段：准备阶段（2012.32012.4）2012年3月，完成课题方案制定。2012年4月，向市教科所申报课题，申请立项。第二阶段：实施阶段（2012.42012.12）根据课题方案，进入具体操作阶段，结合中考英语复习计划，逐步实施整合式复习教学的设计与实施，充分积累研究过程的教学设计、案例与素材。第三阶段：总结阶段（2013.1月2013年4月）2013年1月2013年4月，进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告。2013年4月，上交课题研究成果，完成结题。4.研究方法文献法：在研究课题的过程中，参考有价