毕业论文-中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略

1、中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略摘要： 中班幼儿在班时，争抢行为时有发生，这对于幼儿的身心发展都是十分不利的。在这一阶段是幼儿培养良好习惯的关键时期，也是对幼儿的教育目标之一。通过对幼儿的争抢行为进行研究，探究出原因以及正确合理的解决方法，进而改善幼儿的行为习惯，使幼儿的身心得到全面发展，培养良好的社交意识。幼儿园教育纲要(试行)中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在国内，虽然学前教育已经取得了巨大的发展，但是仍然还与国外的教育理念和水平有一定的差距。通过本次研究，能够促进国内学前教育的发展，吸收国

2、外的先进理念。因此，我们通过研究具体剖析幼儿的争抢行为，进而制定一套合理的教育策略。关键词：中班幼儿；争抢行为；教育策略 随着中国时代的发展和社会的进步，越来越多的人开始关注教育的发展，而学前教育就是其中很重要的一部分。在中班阶段，培养幼儿的良好习惯是很重要的一个环节，影响着幼儿的一生。在中班这个阶段，争抢行为时有发生，而且大都是在幼儿的游戏过程中。幼儿园教育纲要(试行)中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在家庭中，大多数子女都是独生子女，所以在进入一个集体中往往会发生各种各样的冲突和摩擦，争抢行为便

3、是其中之一。如何让幼儿养成良好的行为习惯，并且减少这种行为的发生是本研究的重点，同时在研究中从不同的角度出发，理性地评价这些行为。一、中班幼儿争抢行为的认识中班幼儿处于性格和行为习惯养成的关键期，在这一时期，幼儿的注意力以无意注意占主导地位，有意注意正在发展，活泼好动，对各种事物充满兴趣，但注意时间又不是很长；在社会性发展方面，幼儿开始有同伴之间的交往，在与同伴分享快乐的同时也会有一些负面的情绪产生：嫉妒、愤怒等；在情绪方面中班幼儿较小班幼儿的情绪更稳定，在一定范围内可以通过自我安慰等方法控制自己的情绪，比如用语言安慰：“家里已经有很多玩具不用买了。”但是在对自己特别感兴趣的事物方面任然不能较

4、好地控制自己的情绪，所以综合以上几点，在这一时期幼儿会出现“争抢行为”这一现象，在班级里通常表现为多个幼儿对某一个玩具有强烈的兴趣，导致争抢行为发生。引起幼儿争抢玩具的行为有以下几种原因：第一，幼儿园玩具匮乏，部分幼儿占有玩具的机会不是很多，所以当幼儿拥有玩具时不愿谦让，争抢难免会发生；第二，大部分幼儿都是独生子女，在家里都是众星捧月般的对待，潜意识中就认为应该享受关爱，不懂得谦让；第三，幼儿本身的自我满足需要，这些新奇的玩具吸引幼儿能够更多地占有，满足内心的渴望以达到身心平衡，此时幼儿的情绪体验是快乐，因为年龄太小，他并没意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。所以，争抢行为一方面是由于幼儿

5、的心理特征，心里还不成熟，另一方面是由于家庭的教育，同时客观上还有可能存在某些原因导致幼儿的争抢行为，并不能全归结于幼儿本身的个性；在国外的研究中，在60年代以前，这些冲突通常都被认为是不好的，对幼儿有负面的影响，而从60年代以后才开始研究这些冲突带来的正面影响。外国学者经研究发现，这些争抢或者说是冲突行为，在一定的程度上可以促进幼儿的个性发展，他们从不同的角度研究这些冲突，不仅着眼于如何减少冲突，同时对冲突又有了正面的了解。在看待争抢问题时，首先应从多个方面考虑问题，同时还要意识到争抢行为并不一定全是危害，但是如果我们没有正确引导幼儿解决问题则会造成危害，所以面对这一类问题时要积极地加以引导

6、而不是杜绝这类事件。二、结果与分析 （一）引起中班幼儿争抢行为的主要原因这些冲突往往会存在着各种各样的多方面因素，大致可以分为心理年龄特征、性格、外部环境。1.心理年龄特征由于社会性的发展不充分，幼儿的情绪还不够稳定，以及幼儿的“自我中心主义”导致在这一阶段的幼儿会有冲突产生。在这一阶段，幼儿的社会性开始发展，所以会出现一些交往的行为，如一起玩玩具，分组做游戏，娃娃家等，但是在交往的过程中，往往会因为一些“鸡毛蒜皮”的小事导致矛盾的发生。社会性的发展促使幼儿在交往过程中让幼儿懂得如何与他人交往，冲突的解决以及促进良好品质的发展。由于幼儿的社会性发展不充分，导致幼儿在交往的过程中往往不能处理好各

7、种“突发事件”的产生，会出现语言攻击，告状，威胁等不恰当的做法，导致冲突的发生。皮亚杰曾经指出“他们以为，他们既能理解别人，也能为别人理解。”正是因为儿童与成人之间的这种不对称理解关系，使得儿童彼此之间缺乏理解对方意图的能力。 范玲. 幼儿同伴冲突解决策略研究D.河南大学,2007幼儿在于成人交往中，成人可以理解幼儿的语言，并作出适当的回应，这使幼儿形成了一种“ 范玲. 幼儿同伴冲突解决策略研究D.河南大学,20072.性格性格又可以称为气质类型，可以大致分为多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。幼儿的人格特征即个性特点会直接影响到冲突事件的发生和发展。 蒋秋芳. 中班幼儿同伴冲突及应对策略研究D.

8、南京师范大学,2007 蒋秋芳. 中班幼儿同伴冲突及应对策略研究D.南京师范大学,20073.外部环境外部环境主要指家庭环境和班级环境。在家庭中，当今社会大部分子女都为独生子女，在家庭中被视为“掌中宝”，缺乏同龄人之间的交往，究其原因主要是家长无原则迁就造成幼儿的任性。另一方面幼儿习惯于独处，不适应和他人共同玩玩具。 王伟燕. 小班幼儿在游戏中的争抢行为初探J. 小学科学(教师论坛),2011,10:156（二）解决幼儿争抢行为的教育策略1.教师的引导(1)培养幼儿的分享行为分享行为(Sharing behavior)是指一种人们在群体生活中把属于自己的物品、权利、某种机会、某些智慧、某种思想

9、或情感与别人共同享用的行为,是亲社会行为的突出表现。 刘源. 不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导研究D.内蒙古师范大学,2013案例1中（三）班的圆圆和陈亦佑是好朋友，中午吃完饭就坐在外面看书，圆圆拿了一本故事书，而陈亦佑拿了一本贴纸书。圆圆看见陈亦佑的贴纸书再看看自己的故事书就把故事书放到了一边，用手去抢陈亦佑的故事书，而陈亦佑则皱着眉头不给。这时老师发现了她们的状况，于是出言制止：“你们俩个不要抢书啦，书都被你们撕疼啦！圆圆你要问陈亦佑可以把这本书给我看看吗，不可以抢”圆圆：“可以给我看看吗？”老师：“陈亦佑你可以说那我们一起看，你愿不愿意？”于是陈亦佑点了点头，说道：“圆圆我们一起

10、看。”皮亚杰认为:“对于合作的研究能使我们有最好的机会去分析儿童的社会自我中心状态的真正本性。”尽管同伴交往中存在幼儿以自我中心的现象,但随着幼儿合作的需求和能力的发展,幼儿还是有一定的合作意识和合作策略的。 雷小雪. 游戏活动中幼儿同伴合作策略研究D.河南大学,2009(2)减少幼儿的攻击性行为和告状行为攻击性行为和告状行为是伴随着争抢行为发生的，所以在正确的引导幼儿使用正确的交际方式外，还要减少这些行为的发生，使幼儿能够自主选择正确的行为，而不是通过这些过激或者依赖老师的行为来解决问题。在平时的教学中，如果遇到了能够自己调解问题的情况，要及时的采取表扬等手段，遇到不正确的行为要及时制止并加

11、以批评。(3)提高幼儿的自控能力学会有效地与他人交往是一个漫长的社会化过程,伴随着人的出生 始,一直持续到老年,而在这个过程中,冲突也相伴而生,冲突是交往过程中一种不可避免的现象。 张亭亭. 幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系D.西南大学,2013 2.家庭教育(1)树立榜样家庭教育作为幼儿教育中的一个重要环节是必不可少的。一天之中与幼儿接触时间最长的就是自己的父母，家长的一言一行就会在潜移默化之中影响到幼儿。幼儿的第一任教师便是家长，所以家长有必要在幼儿面前树立一个正确的形象，给幼儿提供一个良好的家庭环境，在对幼儿不良行为指出和纠正的同时也要为幼儿树立一个学习的榜样，给幼儿提供一个有利

12、于幼儿成长和学习的环境，引导幼儿减少攻击性行为的发生。(2)正确的教育观念在大部分家庭中除了父母还有爷爷、奶奶，他们对幼儿的溺爱是一种普遍现象，而这种溺爱就会造成幼儿以自我为中心的后果，这是幼儿产生争抢行为的一部分原因，所以对于这一类人群就需要通过家园互动，及时地传递正确的教育观念，减少老一辈对幼儿过度的溺爱，让幼儿能够正确地发展；家长，尤其是老一辈的家长需要树立正确的教育观念，在对待独生子女这样的问题时应当做到不过分溺爱，不过分满足，不过分保护，为幼儿创设一个环境去与他人交往，在交往的过程中一旦遇到冲突不要全盘制止，而是要通过正确的引导让幼儿自己解决这些冲突，促进幼儿社会交往能力的提高。3.

13、社会环境(1)早教机构 随着社会的发展时代的进步，社会上出现了许多教育机构，而早教机构也是其中之一。在社会中的早教机构大多都是一对几个甚至是一对一，而且材料充足，所以对于幼儿来说就基本不存在发生争抢行为的可能性，因此幼儿也就无法通过争抢行为来获得合理的解决方法促进社会交往能力的提高。在早教机构教学时可以在教学活动中有意创设发生争抢行为的情境，并在发生争抢时引导幼儿使用正确的处理方法来解决冲突，以提高幼儿的社会交往能力。(2)电子产品幼儿在日常生活中接触的电子产品越来越多，从外界获取知识的途径也越来越多，比如动画片、电脑游戏等等。这些东西会潜移默化地影响幼儿的社会行为，在看一些动画或是玩游戏时都

14、可能让幼儿的攻击性行为增强。在幼儿接触这些外界信息时，我们并不能够完全地将不合理的东西筛选出来，但是我们可以给幼儿提供一些正确合理的信息，让幼儿自主地判断对错以达到促进幼儿社会性发展的目的，比如给幼儿提供如何解决同伴矛盾的动画片或是故事，让幼儿在看和听的同时学会正确交往。参考文献:1 王伟燕. 小班幼儿在游戏中的争抢行为初探J. 小学科学(教师论坛),2011,10:156.2 王伟燕. 小班幼儿在游戏中的争抢行为初探J. 好家长,2011,24:55-56.3 王凤. 幼儿争抢玩具问题及其对策J. 安徽教育,2012,03:47.4 雷小雪. 游戏活动中幼儿同伴合作策略研究D.河南大学,20

15、09.5 张亭亭. 幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系D.西南大学,2013.6 蒋秋芳. 中班幼儿同伴冲突及应对策略研究D.南京师范大学,2007.7 范玲. 幼儿同伴冲突解决策略研究D.河南大学,2007.8 刘源. 不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导研究D.内蒙古师范大学,2013.9 刘晓晔. 幼儿同伴冲突解决策略研究J. 教育导刊(下半月),2014,02:16-19.10 张莉. 如何培养大班幼儿的合作能力和分享品质J.考试周刊,2010,12:235-236.The cause and education strategy of the childrens Scram

16、ble behavior in the middle class of the kindergartenAbstract: The children of middle classinclass,for behavioroccurs,this is very harmfulto childrensphysical and mental development.Its a key period for childrento develop good habits at this stage,its alsoone of the aims of educationfor young childre

17、n. Through the research ofscramblebehaviors on the children,to explore thereasons andreasonablesolution,and then improve the habits of thechilds behavior,andgetall-round development of childrensbody and mind,cultivate good socialconsciousness. The kindergarteneducation outline(Trial Implementation)p

18、ointed out thatkindergartens shouldprovide health,rich life and activity environment forchildren to meet the needs ofmanyaspects of their development,making them getbeneficial to physical and mentaldevelopment experience in a happy childhoodlife.In China,although thepreschool education hasachieved great development,butstill hasa certain gap of theeducational philosophy and level between the foreign. Through