【小课题结题报告】提高信息技术课堂作业设计有效性的研究

1、提高信息术课堂作业计有效性的研结题报告【课题究的背景】新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了重要角色。在新课程改革 的理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处 理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对 后续学习更有信心。由此可见，在新课改下作业设计与评价的地位更加突出，关注作业的设 计与评价尤为重要。信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同，主要以课堂作业 为主，一般需要学生上机完成（包括基础题和操作题以如何让学生在充满诱惑的电脑 前面能够认真的完成作业，这无疑是把握信息技术课堂教

2、学的难点。同时，在信息技术教学 中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，所以课堂作业设计就更 显得重要，它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新， 并设计多样化、多元化、多层次的作业，让每个学生都能充分利用课堂时间在有限的时间 内，提高作业效率。教师要重视学生作品，鼓励性地评价学生作品，让学生体会到学习的乐 趣。从而致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个 性化发展。【课题究价值】作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于 学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、信息技术课因其学科特殊 性，它的作业主要以课堂作业为主。因此，课堂作业的有效性将直接影响信息技术课的教学 效果。没有经过精心设计的课堂作业，只会违背新课改教学理念，不仅无法提高学生的知识 水平和技能水平，还会挫伤学生的学习积极性，埋没学生的创新意识。在新课改背景下，切 实提高信息技术课堂作业的有效性，就显得尤为重要。【课题究的思路、标和具内容】一、主观点提升信息技术课堂作业设计的有效性，从“作业设计容呈现”和“作业评价” 三方面进行提升，不仅能提高课堂效率和质量，切实为教学服务，同时也更好地体现了新课 改理念，提高了学生的信息素养和综合素质。二、研目标1通过实践研究，更新教师作业设计理念，拓展

4、作业的内容和形式，建立起以学生为本 的现代作业观，以期形成信息技术作业设计的有效策略。2通过实践研究，探索作业设计的多种有效形式，提高作业效率，提高教学质量。3初步构建适合信息技术学科有效作业操作的作业形式形成适合学生特点的信息技术 作业有效评价方案。4通过作业设计改革，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，促进学 生素质的个性化发展。三、研内容认真研究学生的作业规律，优化信息技术课堂作业设计，改善学生的课堂作业形式，调 动学生的学习主动性和积极性，促进学生合作性学习。主要从以下四方面入手：（1）、调查归因，找准切入点。（2）、作业形式体现多样性。（3）、作业内容突出趣味性。（4）

5、、作业方式力求兼容性。【课题究的方法选与研究过程】一、本题的研究方1、文献研究法学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。2、调查法用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。通过相 关调查，进行结果分析，找出存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策， 指导研究活动，了解对策成效。3、行动研究法抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的 规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。4、经验总结法用科学的经验总结法，总结研究成果，用研究者课堂作业设计效果作品和 论文的形式汇报科研成果。5案例研究法通过实践探索与研究不断总结

6、学生在学习活动中学习素质提高的典型案 例，进行不断的反思、验证，形成自主学习能力培养的措施，以利于进一步的推广应用。二、研的过程1、2020 年 12 月2021 年 2 月为实验准备阶段。组建课题组、确定实验班、确定研究方案、进行问卷调查并进行分析、开展有关理论的 学习、查阅、收集相关信息，开展课堂作业有效性研究。组建课组、确定实班姓名试验班级高一（1）班七年级（3）班八年级（5）班开展有理论的学习查阅、集相关信息1 石培军,新课程理念指导下的作业设计J.教育艺术2006(10).2 教育部,中小学信息技术课程指导纲要（试行3 魏雄鹰,中小学信息技术教学案例专题研究,浙江大学出版社4章剑卫、

7、姚灶华,信息技术与课程整合的理论与实践中国电化教育,2001.85王吉庆,信息技术课程与教学论江教育出版社， 年版6文学荣做智慧的教师提升课堂教学实效应关注的 55 个问题 ,川教育出版社 , 2006-77 崔玲,优化信息技术课堂作业的设计,促进学生的主体性发展2011.68 陈圣丹,有效练习成就高效课堂,2011.69 钱柳松，提高信息技术课堂教学有效性的研究，中国管理信息化第3卷第5期，2010年3 月2、2021 年 3 月2021 年 11 月为实验实施阶段。（1）采用多种方法，全面实施“课堂作业有效性教学（2）每个月进行一次课堂作业水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初

8、 步判断其成效。3、2021 年 11 月2021 年 12 月为实验总结阶段。（1）撰写结题报告、 撰写课题论文。（2）制作教学课件、习题集，为今后信息技术教学提供参考。 【课题究取得的成】一、提了教师的研能力，进教师的专成长1、2020-2021 年评优课：课题数据库的应用上课教师：蒋少青县级公开课课题制作有动画与声音的幻灯片上课教师：录播直播课课题色彩的调和2、2020-2021 年优秀微课：课题获取信息的过程上课教师：校级公开课制作教师：荣获县一等奖3、2020-2021 年论文：题目高中算法与程序设计教学方法初探 论文发表中题目浅谈信息技术课堂作业的设计与评价级交流题目如何提高初中信

9、息技术课堂作业的有效性级交流4、2020-2021 年辅导学生：辅导学生参加奥赛获得市一、二等奖5、教学课件、习题案例集，为今后信息技术教学提供参考。二、通实践和研究切实解了教学中课作业设、评价等方的问题问题一 堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。为使学生能够较好的完成课堂作业，课题组老师曾使用过多种方法，比如切断网络、屏 幕监看，在这种硬性规定下，学生基本能完成作业，但这个作业的质量和效果却差强人意， 很多学生都只是应付了事。而新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性 的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习 活动，帮助学习者成

10、为学习活动的主体。所以要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业形式，设计多种方式，让学生从作业中获得愉悦和 成功，做到学以致用。为此，课题组老师在实践教学中尝试了以下几种课堂作业方式： 寓教于乐，设计游戏式课堂作业学生对游戏特别感兴趣，在教学中如果能因势利导，把“游戏”导入课堂作业，将所学 的知识蕴涵于游戏中，就能把学生潜在的学习欲望转化为动能，取得较好的学习效果。案例 陈海英老师设计了 FLASH 小游戏孙悟空七十二变生打开文件后，惊讶道： “老师让我们玩游戏了是全身心的投入其中，当游戏关后，学生开始认真思考了，我也 想做一个这样变化的文件，把自己变美，自

11、然引入本课主题，也娱乐了学生的身心，提高学 生学习兴趣。培养学生的创新精神，设计开放式课堂作业新课改强调培养学生的创新精神，开放式课堂作业为学生提供了一个自我展示的平台， 学生在探索与创新中品尝到喜悦。实施开放式课堂作业，首先教师要端正自己的教育思想， 真正把学生当作学习的主体，把学习的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，应 放手让学生根据自己的实际情况而定。案例 2：对于PHOTOSHOP 面设计这一课，蔡合滋老师设计的课堂作业是要求学生自 己设计制作一张未来自己的名片，对于名片的内容、格式、风格等均没有具体要求，但是给 学生提供了一些参考范围，只希望学生将自己的想法结合所学的知识，

12、创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。理论联系实际，设计实践式课堂作业有效地培养了学生的创新意识和创新能力。实践性作业是“学以致用”的最好注解，学生在探究的过程中，找到解决现实问题的方 法和策略，可以培养学生对知识的应用能力，把所学的知识和技能运用到实际生活中，解决 实际生活中遇到的问题。案例 在教学网上资源检索搜索引擎时，蒋少青老师设计了如下的实践性课堂 作业：以小组为单位，制定一条尤溪 1 游的旅游线路。这是一个带有研究性学习性质的综 合实践性作业让学生真实地体验使用搜索引擎查询旅游信息的过程通过这一实践性作业， 不仅提高了学生解决实际问题的能力，而且培养了学生间合作学

13、习的情感。学科整合，设计学科整合式课堂作业新课改很注重学科间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充。因此，在信息技术课堂作业的布置中，教师可以将语文、数学、英语、科学等学科与信息技术学科 有机结合起来，设计一些跨学科的综合性作业，让学生在作业过程中将各门学科所学知识融 会贯通，合理利用。案例 4智能处理的教学目标是让学生体验部分智能信息处理工具的应 ,培养学生 素材收集和整理的能力。因此，在这节课中，蒋少青老师采用了当前普遍提倡的学科整合， 充分将高中信息技术的知识与语文学科、英语学科整合，在智能处理作业的布置中，设 计了在百度网用手写输入的方法在线查询不认识的汉字、用在线翻译和智

14、能翻译软件翻译不 认识的英语单词或短文，这样既体验了手写文字识别和机器翻译的魅力，开辟了科学教学的 第二课堂，拓宽了学生的知识面，又培养了学生在网上有目的地获取信息，处理信息的能力。课堂延伸，设计“长作业”信息技术课的随堂练习一般是让学生模仿练习，缺乏独立性和创造性，这样训练出来的 学生面对新问题时显得手足无措知识和技能的综合应用能力差而“长作业” 可以提高学 生学科整合和综合应用的能力一定的赏识激励机制下实现教学成果的最优化作业” 可以在课堂中通过合作学习方式完成，也可以通过作业形式布置，要求学生经过一段实践的 工作完成，这段时间可以延续几周或者几个月。“长作业”是课堂学习的延伸。案例 在学

15、习选修网络技术应用时，蒋少青老师以“如何组建家庭局域网”为题 让学生收集资料、自主学习、准备材料、自己请自动手实践制作局域网，布置学生用两周时 间独立或合作完成，学生为了完成这一课题，查阅资料，确立方案，编写设计步骤，绘画设 计图纸，在完成过程中，他们或同学间相互讨论学习，或请教老师，或到图书馆，或上互联 网对于这样的小课题和长作业，学生在参与积极性、知识掌握程度、技能整合应用、能 力锻炼发展等方面，都不是课本上任何的上机练习题所能比拟，最后评析成果时，学生的成 功喜悦尽写在脸上。“长作业”能促进学生由被动学习向自主学习转变，由机械学习向探究 学习转变。问题二 堂作业过于统一，让有差异的学生做

16、着无差异的作业，缺乏自主选择。全面提高每一个学生的信息素养是信息技术新课改的核心理念，面向全体学生，就是要 求信息技术课程为每个学生提供公平的学习机会。但是，学生因原有学习基础的不同，因智 力、情感发展的不同，他们的信息技术水平是各不相同的。因此课堂作业的布置要有梯度和 区分度。首先在作业的量上分层，以保障每个学生的可学性。陈海英老师把“基本作业”的作业 要求分成至少四步，其中第一、二步通常是本节课的基本学习内容。是要求每个同学掌握的，这部分作业为操作基础差的同学提供了练习平台。通过这些练习基本掌握了本堂课的操作要 点。而三、四步大都是以前知识的综合应用，或者是某操作的深入研究。基础好的学生，

17、既 可以通过这些练习来巩固以前所学的知识，加深对部分操作的了解，又能提高自己的综合应 用能力。案例 在设计 FLASH 教学时，陈海英老师在备课前做了简单的调查，了解到一部分学 生在小学和初中已学习了 相关知识，并能熟练操作，而有些来自农村的学生不知道 FLASH 是什么，因此在教学中设计了几个层次的作业，如FLASH 导动画中，设计了基础 层课堂作业：做一个运动物体的引导动画；提高层课堂作业：运用引导图层做多种动画效果 （教师提供多种素材新层课堂作业完成多个引导图层引导多个物体同时运动或一个引 导图层同时引导多个物体运动等。这样的作业安排让不同层次的学生都能得到提高，感到满 意，取得收获，最

18、大程度保护了学生的学习积极性。通过这三个不同层次目标的落实，提高 了学生的综合应用能力，培养学生的创造力整堂课下来，各层次的学生掌握得都相当不错， 整个课堂教学效果很好。由于作业内容尊重了学生的个体差异，基本杜绝了有学生由于操作 水平很高，过早完成了作业，无事可做的现象。每个学生都能在作业中突出自己的个性，挑 战自己的山峰，体验成功的喜悦。问题三 堂作业内容枯燥、乏味，难以调动学生兴趣。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的 产生奠定基础。因此，在设计课堂作业时，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业 形式，设计多种方式，改变作业单独乏味现象，让学生从

19、作业中获得愉悦和成功。案例 7：用 处理照片的教学中，学生在处理别人的照片时往往不注意细节 及美观度，为了提高学生的学习积极性，同时培养学生认真负责的使用图片处理软件处理图 片的态度，蔡合滋老师在课前先组织全班同学照了合影，作为课上要处理的素材，因为课堂 作业是处理自己的照片，学生都格外仔细，作业不但能按时上交，还能展示出学生最好的技 术水平。问题四 堂作业评价缺乏激励。通过灵活多样的评价方式，激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。过去 我们在教学过程中，经常采用教师评价的方式，常常是教师个人的喜好直接决定了学生的作 业成绩，评价不客观、不全面，同时也打击了学生的作业积极性。课题组老

20、师认为，对信息 技术课堂作业的评价，可采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。要放手让学生自学、自练、自批、自评，教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，只有在实践 中能力才会受到锻炼和发展。【课题究思考】在课题研究过程中，我们一直在思考，本课题的价值到底体现在什么地方？是不是像有 些课题那样，只是作为文案资料在研究结束后就束之高阁了呢？我们对自己说不，虽然课题 看起来已经结题了，但对我们的教育教学来说，远远没有结束，这是一场长期而艰巨的研究 过程，我们并不会因为课题结题而停止探求的步伐，因为我们切实体会到收获的喜悦：一、学的收获（1）更新了学习观念。使学生明白了思维由低级向高级

21、的转化是一个进步而顿悟的过程。（2）提高了学习的兴趣。尤其是多媒体技术的先进性、灵活性、丰富性、形象性极大优化了 学习环境，使学生能以更大的热情投入其中。（3）由于课堂作业为学生的学习提供了更为丰富的资源、更为便捷的手段、更为人性化的学 习选择，因而为学生的自主学习提供了可能，推动了研究性学习。（4）本课题的研究提高了信息技术教学的整体效益。学生的信息素养有了很大提高，在各级 各类信息比赛中获奖学生也越来越多。（5）学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之 惊叹。二、教的收获（1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握使课堂作业高效的教学手

22、段。（2）通过课题研究，提高了我校信息技术教师进行教育教学的整体能力。（3）课题研究还促进了教师的专业化发展。通过课题研究，课题组成员在各级各类教学比赛 中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，也为教师能顺利晋升职称奠定了基础。（4课题研究还促进了我们同兄弟学校同行教师的交流高了教师的协调能力织能力。 三、学的收获通过课题研究，整体提高了我校信息技术教育教学的质量2021 年我校全省信息技术会 考 A 级达到 92%，B 级以上达 ，合格率 100%。【课题究存在的不与今后算】一、存的不足（1）教材问题我校采用的是初中闽教版和高中粤教版信息技术教材，不论哪种教材，只能说在目标层 面上达到了培养学

23、生信息素养的目的，但在可执行层面上还不能提供一套切实可行的办法， 这不仅是令我们困惑的，也是全国信息技术教师感到困惑的因素。如怎样解决“零起点的问 题”等。（2）教师问题教师队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。有的教师在观念、实验能力、 手段上还滞后于研究步伐，还有的教师没有养成及时总结教学心得的习惯，具有独立开展教 研能力的教师更是有限，这些都是亟待解决的问题。（3）如何将信息技术教学模式与其他学科相整合开发出提高学生自主探究学习能力的教育教学实践，形成具有指导可操作性的资料是一个 难点。如何使这些即将形成的成果能够深刻体现设想中的创新教育思想，真正落实到其他学科的 教学过程中，还是一个研究的难点。课题研究怎样再具体化、细化，保证研究脚踏实地，也是一个值得注意的地方。经过一段时间的实践探索，出现了问题，研究过程中碰到的困难比原先设想的要多，实施 难度比原先想象的要