【课题中期小结】《国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究》课题中期小结

1、一个学期过去了我们小课题组成员积极探索有效地做好了预期工作课题研究进展 顺利。下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。本课题要介绍一、小题组内部建我们小课题组自成立以来，分工明确，积极充电，提高能力。认识误在新的教学改革中，听了很多优秀教师的示范课、片区公开课、开放周活动课，非常 之精彩，教学设计独具匠心、课堂教学手段多样化、师生配合融洽，学生似有收获，也得 到同仁、专家学者的好评。但深思之后，发现一个共同的问题：国学经典诵读不能很好地 渗透在初中语文课堂教学中。 世纪中国有没有希望，关键是新的人文精神的再造。我国 的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以

2、说，把国 学经典通读渗透在初中语文课堂教学中，就是为了使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移 默化的感染，从而达到提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养的目的。因此 培养学生对我国传统文化的兴趣，并激发学生对传统经典诵读的兴趣，把国学经典诵读渗 透在初中语文课堂教学中十分重要。二、课研究的目的意义和要内容：（一）题研究的目中华民族的文化源远流长，蕴涵着丰富的人文精神，五千年的文化积淀，形成了伟大 的民族精神。弘扬中华民族的优秀文化，是民族大业之基础。它对中华民族的价值取向、 行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响，它的灿烂令世人瞩目。然而，中华诗文 已经被后人渐渐地遗忘，我们的学生很少

3、了解我们自己的传统文化，中国几千年的传统文 化面临断裂的危险。21 世纪中国有没有希望，关键是新的人文精神的再造。我国的古典诗 文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以说，把国学经典通 读渗透在初中语文课堂教学中，就是为了使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感 染，从而达到提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养的目的。（二）题研究的意以现代心理学、教育学角度而视，国学经典也是人类自身潜能被高度开发后，表现在 心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。古代圣贤为后人留下的- -这些经典不只是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智

4、慧内涵空 间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。因此，在我 们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。本课题的研究有利于培养学生对我国传统文化的兴趣，并激发学生对传统经典诵读的 兴趣，诵读经典，无疑对传承民族文化有着不可估量的作用。有利于教师进一步探索中华 传统经典诗文诵读教学的方法，进而总结出一套行之有效的中华传统经典诵读教学策略。 有利于进一步探索中学生语文素养的具体内容，有利于进一步探索诵读传统经典与中学生 语文素养的关系及其影响，为人文素养的提高奠定基础。同时本课题的研究对于教师的专 业成长，对于校园特色文化的建立，以及品牌学校的打造都有着积极的作

5、用。（三）题研究的主内容：1.激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗 文的方法。2.培养对中华传统经典诵读兴趣，在语文综合实践活动中传统经典诵读教学方法的研 究。3.研究如何把传统经典诵读与语文课堂教学相融合，促进学生语文素养的提高。三、研方法本课题遵循理论联系实际的原则采用理论研究和实践研究相结合的研究策略一边研 究、一边实验、一边积累，具体方法如下：1.调查研究法：通过调查、问卷、谈话等形式，了解活动中学生的认识与变化。2.文献法研究法：借助理论和经验，指导实验研究。3.行动研究法：在研究同时重点写好活动日记、观察记录、评议结果、活动感悟、调查 结果、研究

6、论文。4.个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。四、研过程1.注重教师培训，加强理论学习。实施“国学经典诵读渗透初中语文课堂教学”的实验研究，对教师的教育思想和业务 素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“国学 经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究”的实质和任务，明确课题研究的目标。2.强化过程，加强全程管理。- -首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把 握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课 题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设课堂问题设计

7、的指导课， 选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员 不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。3.改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施课堂问题设计实验研究的主 渠道，让国学经典诵读充分地渗透到初中语文课堂教学中。分工合序号 研究步骤（起止时间）1 202011-2020内容安排进行相关理论学习找相关资料为本课题 研究提供资料，完善对本课题可行性论证， 理论学习、发放问卷调查表。1、调查分析：通过个别师生访谈形式进行 深入细致的了解和分析并做好记录。承 担 人2 202101-2021 2、方案操作：制定如何把“国学经典诵读渗透初中语文课堂

8、教学”的具体方案。 3、撰写开题报告3202104-2021撰写中期报告整理阶段性成果并对照课 题研究方向，调理策略，完善课题报告。五、阶性成果1.在课题研究中，我们理清了研究思路，明确了课题组应该研究和总结的方向。开展 课题研究课的教学设计，并进行分析评价。2.通过探索，我们逐步建构一套适合本学校校情的国学经典诵读渗透初中语文课堂教 学的研究的模式系统。记录课堂实录相片。3.在课题实践中我们积累了丰富的优势资源。这些资源集中了教师、学生和教育教学 等方面的智慧和信息。拟定课题论文题目。4.通过研究、实践和积累，让国学经典诵读充分地渗透到初中语文课堂教学中。拟定教 学随笔。- -5.进一步促进

9、了教师与教师教师与学生学生与学生之间的交流有效促进了教师专 业成长和学生健康成长。六、存问题及改进施问题：1.课题组成员理论学习不够。2.学生发展不平衡。改进措施：1.加强理论学习。认真学习科研理论、新课程理论，积极投身新课程实践，探索走轻负 高效的教学之路的途径和办法。2.加强课题研究。提高在课堂问题设计方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到 让国学经典诵读充分地渗透到初中语文课堂教学中这一目的。七、下步研究计划针对以上存在问题和困难我们将在今后的实践和研究中不断加以解决一方面增强研 究的责任感和使命感，更加坚定实践探索的信心；另一方面，加强学习，调整和完善课题研 究，提高研究质量，同时

10、进一步寻求有关专家的指导，借鉴同类研究成果，力争使我们的研 究更富有成效。我们深信，只要我们努力学习，不懈追求，积极探索，就一定能完成我们的 研究目标取得更多更好的研究成效们将在上级教育主管部门的正确领导下直面挑战， 寻找发展机遇，努力将我们学校的课题研究工作更加深入扎实地开展下去。- -三课研课学计 课题名称国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究教学课题作课班级 （含所在学校）诗经两首九年（）班作课教（课题 负责人）作课时间教学目标：1在熟读成诵的基础上，培养学形象思维能力。深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。研究目标：培养学生对中华传统经典诵读的兴趣，研究如何把传统经典诵读与语文课堂

11、教学相合，促 进学生语文素养的提高。教过：一、导入：同学们有人会在水一方这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲根蒹 葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起 习蒹葭。二、朗读全诗，整体感知1多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄 明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情 的恋者，踯躅水畔他热烈而急切地追寻着心上的恋人那恋人好像在水一方，但一水盈盈 河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。2教师播放示范朗

12、读磁带或配乐 读课文，学生听读入境，体味感情。3学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 4放录音，学生复听一次，纠 自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。投影显示：给下列词语中加点字注音。蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 涘选两个同学注音。明确：jin ji y rn s hu x mi j ch s5学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此 景。- -多媒体显示：蒹 葭芦花一片白苍苍， 逆着曲水去找她，清早露水变成霜。 越走越高道儿难。心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，人儿正在水那

13、方。 像在小小洲上水中间。逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。 一片芦花照眼明，逆着直水去找她， 太阳不出露水新。像在四面不着水中央。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。芦花一片白翻翻， 逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，那人正在隔水滩。 好像藏身小岛水中心。三、美读全诗，重在鉴赏1教师请同学们谈初读诗歌的感受。学生畅所欲言。生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好 吻合。生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道 阻且长”嘛!生4

14、：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们 限丰富的想象、开拓、创造 的空间正是这种多重意境交相叠合的开放式结构使这首言情之作成为极富张力意蕴宏 深，多姿多彩的诗的极品。2作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作 品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。3具体赏析诗歌的美。教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美 “美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。成果展示：1含蓄美体现在以下几个方面：文字简约以表面极经济的文建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空

15、间这是该诗的一 大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索， 寻找恋人的行动然而主人公那痴心的迷恋骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含 蓄地表现出来。形象可感作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象但主人公的执著“伊人”的高洁我们 可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想 - -象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。2意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

16、(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。 3朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美 。主人 公和伊人的身份面目空间位置都是模糊的给人以雾里看花若隐若现朦胧缥缈之感。教师小结富美感可以作多重解渎间词话 一篇，最得风人深致。”四、比读全诗，问题探究教师提问：关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗 明确：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹蒹葭比 关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点

17、更突出。“蒹葭”“水”“ 人” 交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。五、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水 开阔、丰盈、简单、洁净。这 源泉处的草木也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美从诗经中走出的女子袅袅娜娜款 款盈盈游历在平原秀野 和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于 净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣六、布置作业1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了 蒹葭的诗句。2背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。七、板书设计：蒹葭蒹葭苍苍萋萋采采白露霜已道长跻右伊人水中央水中坻水

18、中矣含蓄美意境美朦胧美- -课题名称国学经典诵读渗透初中语文课堂教学的研究教学课题作课班级 （含所在学校）诗经两首九年（）班作课教课题负责人）作课时间教学设计的理念学生学习效果分析教学设计与课题研 究的相关性分析评价反馈- -蒹葭是一首国学经典诗。教学中应该反复朗读。本诗用 重章叠句、一唱三叹的手法，营造出渺远迷茫的氛围，表现了主 人公缠绵凄迷的情感。当品味其中的韵律之美、朦胧之美、情感 之美时，一次细腻真切的朗读可能会胜过千言万语的分析探究。 为此在教学本课时，我主要从三个方面引导学生在朗读中品味。一、抓住“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，通过换字法和声音 的延长，引导学生在朗读中品味诗歌的韵律之美和诗歌营造的朦 胧凄美意境。二、抓住“所谓伊人，在水一方”和“溯游从之，宛在水中 央”两句，通过添字法和重音的把握，引导学生在朗读中品味主