【详细版】小学语文人教四年级上册第八单元王戎不取道旁李 省赛获奖

1、王戎不取道旁李 授课班级：班 授课教师：熊艳辉教材解析：本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明的对比；“此必苦李”中的“必”，表现出了王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近，如，“竞”指“争着”。有些词语的意思与现代汉语差别比较大，如，“走”指“跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。学情分析：对于四年级的学生，这是本学期他们学习的第二篇文言文，在已有的经验上可

2、以放手让孩子读准字音、读通句子，通过老师的范读让学生读出文言文的韵律。本学期孩子们学习了提问和批注的方法，因此在本课教学时我会让学生在读的过程中提问并批注。但由于孩子学习古文的方法还不熟练，因此可以让学生借助注释、联系生活经验等方法理解文言文。教学目标：1、认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

3、教学课时：1课时教学准备:教学课件、课前资料搜集教学过程：一、创设情境，激趣导入 1、师：同学们，当你看到路边的李子树上结满了又大又红的李子，看着就让人流口水时，你想去摘吗？为什么？（顺势问一下不想去摘李子的同学，为什么不去摘？如果学生能答出和课文一样的答案，就表扬学生和古人的智慧有不谋之和之处，并引出课文。）2、师：今天老师给大家带来一个关于李子的故事。（出示课题，生齐读，读出节奏，王戎不取道旁李）书空“戎”字。 3、补充王戎资料。（学生通过课前资料收集进行分享。）二、解课题 师：通过课题你知道了什么？（王戎不摘路旁的李子）你有什么疑问？（预设：王戎为什么不摘路旁的李子？王戎和谁一起？）小结

4、：让我们带着这些问题走进这篇小古文，相信我们一定能在文中找到答案。请大家把书翻到P110。三、初读课文，感受文言文的韵味 1、自读要求：读准字音、读通句子、有停顿（至少读3遍）2、指名读，学生互评。（纠正读音、注意停顿）3、教师范读。 引导学生给文言文画出停顿，并提醒学生注意用适当的速度读文。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。取之，信然。4、指名读，读出停顿。 师：这篇短文一共几个句子？（4个）请四个同学来读，其他同学仔细听，他们读的准确、通顺、有停顿吗？齐读。小结：“书读百遍，其义自见。”大家已经读了这么多遍，让我们看

5、看这篇古文到底讲了什么？四、理解内容，练习讲述。 1、同桌合作。师：同桌讨论，你们读懂了什么？批注读不懂的地方或提出自己的疑问。 预设：（1）“诸小儿”是指谁？（许多小孩）板书出示主要人物：王戎、诸小儿。什么是“多子折枝”？（李子多得把枝条都压弯了）“竞”是什么意思？（争着）你能用它组词吗？（竞争、竞赛）你发现这个字在古代和现在的用法一样吗？（古今义相同） （4）文中的“走”是指什么？（跑）补充：田中有株，兔走触株，折颈而死。（古今义不同）板书王戎与诸小儿的不同表现。 （5）文中有一个字一共出现三次，你知道它的意思吗？ 之的用法：诸儿竞走取之（指李子）人问之（他为什么不去摘李子）取之，信然。（

6、指李子） （6）“人问之，答曰”是谁回答？（相机指出在理解古文时可以运用补充的方法。）2、小组合作，练习讲述。师：中国文字博大精深，一个字都有着那么多的含义，不管是古今义相同，还是不同，只要我们平时多积累，我相信依然难不倒大家。你认为我们怎样可以把这个故事讲的更吸引人？（要把故事讲的更丰富就需要在故事情节、语言表达、肢体动作等方面下功夫）小组练习讲故事，每个小组成员借助注释、联系上下文或插图说一说文言文的意思，并在原文的基础上添加一些内容，看看哪个小组最会讲故事？（请2-3个小组讲故事。）译文：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都

7、争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。五、感受形象，背诵课文。 1、师：看来同学们都很会讲故事，你知道王戎为什么会说“树在道边而多子，此必苦李。”？你觉得王戎是个什么样的小男孩？（聪明、善于观察、勤于思考、见多识广） 2、师：正是因为王戎从小就善于观察、勤于思考，长大后才有了一番作为，现在让我们带着敬佩之情，一起试着背诵这篇古文吧！（播放背景音乐）六、拓展延伸。师：智者自有惊人之举，在历史的长河里，有一些少年小小年纪却聪慧无比，令大人都望尘莫及。除了王戎，你还知道谁也如此聪慧？你知

8、道他们的故事吗？（孔融让梨、曹冲称象）师：我们再去认识一个聪慧之人司马光。齐读古文，并根据注释理解文意。 司马光群儿戏于庭，一儿登瓮（wng），足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸（bng），儿得活。注释本文选自宋史司马光传。庭庭院。瓮盛物的陶器，口小肚大。皆全，都。光指司马光。 迸涌出。七、总结全文。今天我们学习了王戎的故事，这个故事出自南朝文学家刘义庆所写的世说新语，这本书里面还记载的许多人物，这些人物即便历经千年，依旧鲜活生动。希望大家课下去阅读，并分享你喜欢的故事。板书设计： 王戎不取道旁李 戎 补充 王戎 诸儿 不动 竞走 多子折枝 多观、善思教学反思：本篇课文是文言文，这是学

9、生第二次接触文言文，难度比较大。由于想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行，因此，教学本课时我设计了多种读的形式，有自读、指读、范读、齐读，通过读培养学生良好的语感。其次，在读熟、读顺的基础上，我引导学生借助注释、插图、联系上下文方式理解古文的意思。此外，本学期学生学习了提问和批注的学习策略，因此我设计了同桌合作的环节，让学生说一说读懂了什么，并提出自己的疑问，在解疑的过程中理解古文。接着，理解古文后我设计了小组活动，让学生在理解原文的基础上通过增加故事情节，利用肢体动作讲述故事，在讲故事中我能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。接着，我通过让学生说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”，引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析、解决问题，理解人物形象，并试着背诵古文。最后，我拓展了司马光这篇小古文，让学生通过本课的学习活学活用，激发他们阅读古文的兴趣。 本节课由于学生预习