【详细版】小学语文人教六年级上册第七组《老人与海鸥》

1、21 老人与海鸥教学设计 珙县米市街小学校 王友先设计理念本课设计“立足于每一位学生的发展，以读为本”引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教材分析老人与海鸥是人教版六年级上册第七单元的一篇精读课文。本组课文是以“人与动物和谐相处”为主题。老人与海鸥讲述的是一个发生在老人与海鸥之间的感人故事。课文结构清晰，语言质朴，平凡中包涵深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到动物是有灵性

2、的，它是我们亲密的朋友，我们队他们付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实具体的表达出来，并进行语言积累。学情分析六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班只有个别学生思维较活跃，大部分学生课堂上不勇于发表个人的见解。不过天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 也容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引导学生自主的探究，发表个性化的见解。教学目标知识与技能： （1）有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情谊。（2）找出课文的重点词句，

3、并体会句子的意思，思考作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。情感态度与价值观：通过学习课文，感受老人与海鸥之间深厚的情谊。教学重、难点重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，思考作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。教学方法：朗读感悟法、情境教学法、品词析句法、补充资料法。教学手段：多媒体课件教学课型：新授课教学流程：一歌曲

4、导入课件播放歌曲一个真实的故事，学生欣赏歌曲，想象画面。指名回答。师：一个姑娘为了救受伤的丹顶鹤而失去了宝贵的生命，她可歌可泣的精神令我们感动。其实，动物和我们人类一样，也有自己的智慧和情感。今天这节课就让我们通过第七单元的第一篇课文，一起去感受一个感人的故事。3、揭示课题，齐读课题！二 整体感知播放两组词语，指名读。其他同学们边听边想，当你听到这些词语的时候，你的脑海中会浮现出怎样的画面？2、小结：同学们厉害，能根据读词语想画面的方式，将文章的内容分成了两部分。第一部分是“老人喂海鸥”，第二部分是“海鸥送老人”(教师相机板书：喂 送）这样，这篇文章的结构就梳理出来了。当我们在阅读篇幅比较长的

5、文章时，就应该先把文章的结构梳理清楚。3、概括课文的主要内容过渡：那老人究竟是怎样喂海鸥的呢？海鸥又是怎样送老人的呢？下面就让我们带着这些问题，一起走进故事。 三、品读悟情导入：请同学们默读文章的第1-13自然段，找出老人喂海鸥的句子，用波浪线画出来，并把你的感受写在旁边，等会儿我们一起交流。预设一（1） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。在这句话中，哪个细节最能打动你？你感受到什么？小结：通过刚才的品读，老人喂海鸥的细节描写，将老人对海鸥的爱刻画的入木三分。（板书：细节）有感情朗读句子。（2）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，汇

6、成一篇有声有色的乐谱。 想象一下，在这独特的风景里，老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 指导朗读在这有声有色的乐谱里，你还听到了什么？过渡：他是怎样呼唤海鸥的，谁来读一读相关的段落？(3)在海鸥的叫声里，老人在抑扬顿挫的唱着什么，侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”.理解“抑扬顿挫”指导朗读分别读老人的三段话，从老人的这些话让你体会到了什么？小结：老人的一言一行、这每一处细节，处处都流露出对海鸥的爱，正因为有了这浓厚的爱，才有了翠湖边这奇妙的风景。（ppt出示重点句读：老人喂海鸥的整个部分。）这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。配

7、乐读，点击ppt重点句变诗，小结：这真是“白鸥飞处带诗来”。此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想用哪一个词？四、品味“送别”，升华情感1导入：十多个冬天，老人就这样与海鸥相依相随，和谐相处。可是有一天，老人却没有出现，第二天老人还是没来，海鸥们一直的等了十几天，可最后等来的却是这张无声的照片。这位老人、这位把海鸥当做是自己儿女一般的老人去世了！（ppt出示照片,配乐读。） 预设二2、我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了指名读：（ppt出示句子：一群海鸥突然飞来像是发生了什么大事。）3. 我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一

8、片空地。男生读：（ppt出示句子：海鸥们急速扇动翅膀 亲属。）4.照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们。女生读：（ppt出示句子：过了一会儿 白翼天使。）5.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。生齐读：（ppt出示句子：他们大声鸣叫着脱出身来。）6.不是飞过来，而是扑过来，扑这个动作让你体会到什么？7.让我们来看一看遗像上的老人（ppt出示三个褪色的句子，生齐读，重点突出三个褪色。）生齐读同学们，你们从这三个褪色中体会到了什么？学生补充老人的资料，8.老人走了，带着海鸥们的眷恋，永远的离开了。让我们再来看一眼照片上这平凡的老

9、人褪色的过时布衣、褪色的蓝布包、褪色的塑料袋。褪色的是老人的衣着，而永不褪色的是什么？（快速的提问）9.群鸥翻飞情谊深。动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（ppt，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，老人深情地望着空中，撮着嘴、面带微笑，好像在和海鸥说话。你猜，他会说什么？我猜：他在对 说： 。 10、小结：这就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀写的寂寞鸥灵所改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。课件：（像海鸥老人这样的人才可能学会包容, 学会与他人、与万物和谐生活在这个世界上。）五：拓展阅读，巩固迁移过渡：在这篇课文的学习过程中，我们通过通过“抓细节谈感受读画面”（ppt出示）这个品读方法读出了老人与海鸥之间的真情，接下来请同学们试着用这种品读方法，品读森林老人与红狐这个故事。阅读完成后我们交流阅读提示中的问题。请看阅读提示。2、交流汇报3、小结:是呀，这生死相随的情谊，怎能不让我们震惊、怎能不让我们动容呀！就这样读文章、品细节，我们就读出了感人至深的画面、就品出了老人与红狐之间的真