小议数学教学中学生主动参与意识的培养

1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE小议数学授课中学生主动参加意识的培养大纲新课程标准要求：数学授课面向全体学生，应实现人人学有价值的数学，指出：“着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学课堂授课中提高学生的参加度，使他们真切成为学习的主人。要点词数学授课主动参加预设生成中图分类号：G633.6文件表记码：A在新课程标准中提出了“以学生的平生发展为本”的理念，同时重申学生是学习活动的主体，教师的教不能够代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。学生只有经过亲身的主动参加、自主研究，才能获得新知识，培养能力。这样看来，培养学生主动参加的意识何其重要，下面结

2、合多年数学授课的实践，谈谈笔者的一些领悟与做法。预设，也就是准备阶段1.1建立优秀的师生感情是调动学生主动参加的一个基础“感人心者，莫先乎情”，情是翻快乐扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。在授课过程中，我们发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立优秀的感情，形成民主相同的师生关系，就会产生快乐的授课气氛，师生间就会互相感染、互相促使，就会使学生乐学、愿学。因此，建立优秀的师生感情是调动学生主动参加的一个基础。1.2创立问题情境能够激起学生主动求知的欲望出名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“若是教师不想方想法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么，这种知识只能

3、令人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此在授课中教师要善于创立详尽生动的问题情境，激发他们主动研究的欲望。经过结合学生熟悉的生活实例，创立授课情境，不但有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技术，而且能够使学生更好的去体验数学知识的发现和形成过程，激发学生主动学习数学的兴趣和求知欲望。生成，也就是实践阶段的一些做法2.1小组合作谈论能够培养学生主动参加的情味数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模拟与记忆，着手实践，自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方法”。在数学课堂授课中睁开合作学习，有利于师生间、生生间的感情沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和智慧火花的迸

4、发，还可使学生由本来的被动接受变主动获得，能够从那些与自己不相同见解和方法获得启示，对问题理解更丰富和全面，从而促使思想广度和深度发展。别的，我们在授课时，应设置一些多变、多解题，组织学生谈论，这样的授课不但能够激发学生学习兴趣，更能加深对所学知识的理解，同时也培养了学生的创立性思想能力。2.2创立学生着手操作的活动能够激发学生主动参加的兴趣数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。数学实验就是着手算一算、画一画、量一量。实质上数学很多的结论、定理都能够经过演示实验得出。在学习“三角形三边关系”时（早先准备多根木棒），我提出以下

5、问题“三根木棒必然能组成一个三角形吗？”大多数学学生回答是的。这时，笔者就让一个同学上来任意采用三根来组三角形，巧合的是他选的不能够组成一个三角形，学生感觉很惊诧。这时可提示能不能够改变一根的长度，使它能够组成三角形，他把最长的木棒合适截去一段后，与另两根组成了一个三角形。尔后启示学生自己着手用木棒去搜寻三角形三边长应满足怎样的关系才能组成一个三角形。这样的教法既能促使学生研究，又能将学生的思想引向深入，从而激发了学生主动学习数学的兴趣。2.3分层授课调动全体学生主动参加学习的积极性一个班级中学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础、学习动机等各不相同。若是面对学习较差的学主进行授课，则不利于学习优秀的学生发展；反之，则不利学习较差的学生学习。在数学授课中，怎样才能既注意到开发优等生的潜能，使其能“吃饱吃好”，又兼顾到差生，防备总给他们以失败的体验、损害他们的自信心和学习兴趣。笔者认为分层授课是一种卓有收效的方法，它能充发散挥不相同层次学生的主体能动性，使他们学有所向，学有所成。总之，在初中数学课堂授课活动中，教师应加强学生的主体意识，让学生积极主动地进行数学思想和实践。因此，在数学授课中，教师应把思想的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂授课的改革，使我们的课堂授课回归主体，发