高中语文必修《寡人之于国也》说课稿讲评稿

1、第 第 页高中语文必修寡人之于国也说课稿讲评稿 高中语文必修寡人之于国也说课稿范文讲评稿 23寡人之于国也说课稿一、教材分析：寡人之于国也是高中语文第一册第六单元的重点篇目，该文集中反映闻名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，超群的论辩技能。该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌控文言词语和句式。本文安排在单元的第二篇，如何指导同学学好这篇课文，实现/由教到不教/，树立同学学好文言文的信心，这是一个关键所在。依据本单元的教学要求及本文的特点，我拟确定以下三个教学目标和重难点：1、学习孟子“仁政”的思想；2、掌控“熟、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不

2、同语言环境中的用法，了解“或或”“是耳”“是也”“是何异于”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点；3、学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比方的内涵，领悟孟子辩词的思想性、规律性。本文系诸子散文，时间跨度大，同学较少接触论辩式谈论文，因此，重点“3”也是本文的教学难点。二、说教法和学法：1、说教法：同学在中学和高一阶段的学习中，已基本掌控翻译浅易文言文的技能，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给同学，课文思路的探讨也可交给同学，而课文的思想内容那么需要师生共同探讨，可以结合对文章环节的分析。依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学

3、：诵读教学法包括朗读和背诵。让同学多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮番朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用技能和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。课前资料沟通和亮点探究本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，我在课前细心设计了资料沟通和亮点探究课题的环节。之所以布置预习的课题，是由于作业提纲是我日常教学中常常运用的，它的好处在于为同学提供解读课文的思路，

4、明确课文学习的重点、难点，同学带着作业预习经常能达到事半功倍的效果，要求同学能够依据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。在课堂上进行开放式课堂争论文言文教学要着重学以致用，古今互动，既让同学充分感受传统文化源源流长，博大精深，又应注入新的生命，“六经注我，我注六经”即古今对读，合理延伸。要充分发挥同学的主动性，真正表达以同学为主体的指导思想，老师进行适当的点拨，既让大部分的同学充分体验说的乐趣和说的畅快，又培育了同学探讨学问的好习惯，表达了“仁者见仁，智者见智”。2、说学法：教法是为学法服务的，由于教法只有在适合同学认知规律的基础上才是有效的，老师要讨论学

5、法。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高同学语文综合技能的目标。背诵时还要指导同学运用意义记诵法，由于高中同学正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合同学的记忆规律。三、说教学过程：一介绍孟子，导入课文：让同学课前讲话，介绍孟子给同学主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达技能。二三读课文，整体感知：1、第一遍，老师范读，同学留意一些字词的读音和写法。2、第二遍，请一组同学齐读，其他组的同学留意找他们读错的字词和断句错误的地方。3、第三遍，全体同学齐读，带着两个问题去朗读课文，两个问题是：第一，这篇课文记载了

6、谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题开展争论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？通过以上三个小步骤，目的是盼望同学能够正确、流利、有感情的朗读，使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外，使同学整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多。”开展的一次争论，通过文中谈及“民之加多”的三个语句将全文分为三个部分，为下文的进一步亮点探讨铺好道路。三齐读课文，扫清字词障碍1、难句举释面上开展将同学分成三组，第一组负责12节，第二组负责3节，第三组负责45节。结合说明分组翻译，找出难句相互争论，争论不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，同学积极参加，手脑并用。2、掌控重要实词点上突破老师提示应重点掌控的词语：这一步可分组开展竞赛，提高课堂效率。这一个环节的设置，主要的任务是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。四深入分析，亮点探究1、通过一系列点拨式提问，让