【详细版】小学语文人教二年级下册第六单元《晓出净慈寺送林子方》教学设计

1、晓出净慈寺送林子方古诗吟诵教学泸州市合江县尧坝镇中心小学校 税柳媚 联系电话教学内容】统编版小学语文二年级下册15课古诗二首第一首古诗。【设计说明】这是一首送别诗，诗人抓住满池的荷花荷叶为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹之情，同时表达了自己与友人之间依依不舍的深厚情谊，可谓诗中有画，画中有诗。本节课可使用吟诵数字平台进行吟诵教学，不仅要求学生认字识字，正确流利地朗读古诗，还将借助反复诵读、课文插图、想象画面等方法，在理解的基础上，展开想象，体会作者的思想感情。在吟诵中感悟大自然的美好和友情的珍贵。【教学目标】1.认识晓、慈、毕、竟等生字，会写本课的生字。借助注释理

2、解 “无穷碧”和“别样红”。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照，大致理解诗句的内容。想象诗中描写的情境，吟诵中感悟西湖美景及朋友之间的深厚情谊。【教学准备】1.学生：复习小池。2.教师：教学课件、吟诵数字平台。【教学过程】一、谈话，揭题1.生复习吟诵小池。2.谈话导入：今天，我们一起走进诗人杨万里的另一首经典诗文。3.板书课题：晓出净慈寺送林子方。二、解题，释题1.读题，正音。（1）自由读题，注意读准每个字音。（2）学生相互提示课题中容易读错的字。2.理解题目意思。（1）结合注释，说说你从诗题中知道了什么？（2）交流明确：晓，早晨；净慈寺，西湖旁边的一座寺庙；林子方

3、,诗人的朋友。（3）鼓励学生用自己的话完整地说诗题。三、诵读，明意过渡：诗人杨万里写的是什么内容来送给林子方呢？赶快读古诗，在诗中去寻找答案吧！（一）朗读1.生借助拼音自由练读古诗。2.指名读，正音。注意“晓、慈、毕、竟、映、绝”等字的读音。3.再次练读巩固。（二）诵读1.出示语文吟诵数字平台，根据平仄符号练习诵读古诗。2.师引导生总结发现：“毕竟”“六月”“不”“接”“碧”“映日”“别样”要读得短促，而“湖”“光”“天”“花”则应读得比较慢，比较长。尤其是“中”“同”“红”这几个韵字要格外拖长。3.利用吟诵数字平台上的声韵谱，反复练习诵读。小结：刚才，我们用不同的读书方法反复读古诗，就是为了

4、理解古诗做准备。（三）品意1.感受“西湖美景图”。（1）同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里，走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘.那是一幅怎样的画面呢？闭眼倾听，想象画面，师范读三、四句，你仿佛看到了什么？（蓝天、碧叶、赤日、红花）（2）同学们，那不是一片荷叶，而是一池的荷叶；那不是小荷塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶，你能描述那样的景象吗？（相机重点指导理解“接天”“无穷碧”）（3）六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（相机重点指导理解“映日”“别样红”）（4）想不想欣赏一下这样的美景呢？(出示图片，欣赏)（5）

5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花，读一读，把这份美留在心中。2.感受“友人送别图”。（1）体会借景抒情的写作手法。同学们，学到这里，有没有人产生疑问呢？题目是送别，而诗中描写的是景色，这是怎么一回事呢？（2）联系实际，学生讨论，试着回答。小结：同学们，其实诗人极力描写西湖的美景，背后隐藏着的是这样的意思：盛夏时节，西子湖畔，莲叶接天，在这风景最好的时候，朋友你却要离开这里，去遥远的福州，留下来吧朋友，这样的美景别的地方是不会有的。更何况，这里才有真正懂你的朋友啊。一幅“友人送别图”就摆在我们的眼前。这就是我们古人喜欢的表达方式：借景抒情。四、吟唱，悟情（一）吟唱1.想象：听吟诵音频，一边听一边想象诗中描写的情境。2.交流感受：进一步感受诗中荷叶的绿、荷花的红。杨万里与林子方之间情义深厚的告别之情。3.学习吟诵：通过吟诵来表达自己对古诗的理解，体会杨万里与林子方之间友情的至深。（二）演一演看，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过演一演，把这样的美景留在心中吗？男演叶，女演花。小结：古诗词就