【详细版】小学英语人教新起点三年级上册Unit4PetsUnit4PetsLesson2教案

1、人教版小学英语三年级（上）Unit 4 Pets（ Lesson2） 成都市青羊实验中学附属小学 马丽华 指导思想与理论依据 配图对话作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。同时，以对话的方式去学习语言和文化知识、发展思维能力，是小学阶段语言发展的重要抓手。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的语境中大胆想象、分析、判断，以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版三年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了Myself, My Boby,Food,Pets, Cloth

2、es, Birthdays; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用，它在本单元的学习内容占据着至关重要的作用，既呈上又启下，上则复习巩固词汇，下则为语篇学习做铺垫。3.

3、本课选取的是第四单元的第二课时，本课时的教学内容主要围绕话题 “Pets” 展开, 通过人物Binbin在公园与Lily相遇的对话情景，呈现本课的目标功能句型，同时在B项练习中通过图片游戏操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习如何询问宠物外貌以及回答描述宠物外形、颜色等外貌特征。学情分析三年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活中十分熟悉的话题，在新旧知联系方面，学生在一、二年级和本课第一课时中多次接触与学习动物类词汇以及描绘形容词的词汇，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在情感教育方面，由于宠物已经是现代生活中陪伴我们密不可分的伙伴，因此

4、要激发学生保护与关爱宠物的情感。在这一课时里对他们来说相对较难的部分是在恰当的情境中灵活运用“Its.It has.”功能句型描述宠物特征，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握句型。教学目标预设语言能力目标：1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习第一课时中的重点词汇，能在图片的帮助下理解对话。2.学生能听懂、会说句型：What does it look like? Its.It has.3.学生能模仿对话进行部分对话的表演。学习能力目标：1.能够在一定情景中运用句型What does it look like? Its.It has.进行对话；通过对宠物话题和句型的学习

5、，培养孩子在相应情境中对宠物外貌特征进行正确描述与对话的能力。思维品质目标：学生能在图片和对话的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。情感态度目标： 学生通过本课学习之后，要明白宠物是生活中陪伴我们的重要伙伴，激发保护与关爱宠物的情感，特别是关心与爱护流浪动物。教学重点及难点重点：听懂、会说、会用句型：What does it look like? Its.It has.2. 将功能句型与颜色、描绘形容词搭配，会正确对宠物外貌特征进行描述。教学难点：在一定情景中运用句型What does it look like? Its.It has.进行对话。能用核心句型在生活情景中对宠物外

6、貌特征进行相应描述。教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Warm up&lead in up(1)GreetingsT and Ss greet to each other.(2)Chant:“I have a pet”T：Lets sing a song. in(1)引出单元标题“Pets”。T: What pets can you hear in the song?学生随机说出在歌曲中听到的宠物单词，教师随机将宠物图片贴板书背景图，呈现情景图的雏形。T:There are s

7、o many pets in the well learn something about pets.教师将标题Pets贴板书、学生跟读。(2)出示“My pet”介绍图。T: Do you have a pet?T:教师介绍自己的宠物I have a s a name iss small and has big eyes and a short tail.T:Do you have a pet?养过宠物的学生简单谈论自己的宠物T:How about Binbin and Lily?Does Binbin have a pet? up(1)GreetingsT and Ss greet to

8、each other.(2)ChantSs sing together. in(1)学生结合一课时学过的关于宠物的词汇，回答教师提出的问题，可用句型I can hear.回答。学生通过教师介绍自己宠物的过程，思考自己养宠物经历，试着简单说出养过什么宠物和外形特征。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。复习关于宠物的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。承上启下，复习旧知：宠物词汇与描绘形容词，初步感知描述外貌特征的功能句型。聚焦点由：教师的宠物学生的宠物课文人物Binbin和Lily的自然过渡。Step 2PresentationStep3 consolidati

9、on1. Look and answer.教师呈现情境图PartA，给出关键词：Who, where, what.启发学生自己提问，提问：Q1. What pet does Binbin have?Q2. What does it look like?（教师可对big和 black 分步引导。）Q3. Where are they? and guess通过PPT中对话框，启发学生对Lily的宠物做猜测，并看视频验证。T:Does Lily have a pet?What pet does Lily have?播放对话第一遍：Q1：What pet does Lily have?Q2：What

10、does it look like?（教师可分步引导rabbit的特征并出示相应板书。播放对话第二遍，验证答案。师生对照板书，复述句子。翻书跟读音频，引导学生跟读、模仿PartA课文。Role-play:男女生集体操练，两人一组单独操练。 and say(1)PPT播放逛“Pet shop”的视频：Q1:Do you want a pet?Q2:What pets can you see in the video?Q3:What does it look like?(3)PPT呈现更多宠物及信息，给学生更多可供选择自己想养的宠物。Q1:Whats this?Q2:What does it lo

11、ok like? in groups (1)PPT展示“wish card”，教师简要介绍怎样制作卡片。(2)引导学生完成自己的“wish card”后，小组互相讨论与介绍自己想养的宠物及特征。(3)引导学生小组展示与介绍自己想养的宠物。Look and discuss(1)PPT呈现流浪动物图片，进行讨论。(2)呼吁保护与关爱流浪动物。学生观察主情境图，积极思考与回答。s a dog.s a big black dog.Q3:They are in the park.2.学生在情境中，猜测Lily的宠物。(1)听出rabbit，“Lily has a rabbit.”(2)听音、思考后描述L

12、ilys rabbit的具体外貌特征：Its white.It has long has red eyes.(3)以第三人称口吻复述板书：Lily has a rabbit.Its white.It has long ears and red eyes.(4)学生完整模仿、跟读对话。(5)男女生集体操练，师生、生生操练对话并上台展示。3.学生结合视频与自己的意愿，思考并回答问题。4.学生结合教师的“Wish card”，按照心愿卡信息对自己想养的宠物进行思考与信息梳理，制作后小组互相讨论与介绍并上台展示。学生通过讨论，引发保护和关爱流浪动物的情感。观察主情境图细节，启发学生自主提问，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。引导学生观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透句型教学。模仿、内化语言。通过角色扮演的形式继续练习、巩固目标语言。渗透学生在情景“Pet shop”中运用句型。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。整合情境， 以心愿卡形式，丰富文本内涵，联系学生生活，引导学生尝试在情境中领养宠物的实际问题。升华情感，激发保护和关心的情感态度。Step 4Homew