【详细版】小学数学北师大一年级上册一生活中的数一年级数学上册《快乐的午餐》教学设计 省赛获奖

1、一年级数学上册 快乐的午餐教学设计 龙祥路小学 陈紫艳 教学内容：快乐的午餐是北师大版义务教育教科书一年级上册P14P15的内容。教材分析:在前几节课的数数活动中，学生对于自然数的基数意义和序数意义已经有所感受，快乐的午餐是在已有生活经验的基础上，把对“一样多”“多”“少”的认识，用“一一对应”的方法表现出来。本课的学习将为后续解决“比较两个数量间多与少”的问题积累一定的数学活动经验。学情分析：在现实生活中，分发餐具，每人一套，孩子们已经有了一定的生活经验。在具体情境中把握数的相对大小关系，同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。可是由于一年级的孩子年龄小，在认识问题和语言表达上有一定的困难，

2、给本课教学的开展带来一定的难度。因此在教学时让学生充分体验，在数一数，比一比，画一画的实践活动中，直观认识两个数量之间的相等和不等关系，并进一步理解和运用“一一对应”的比较方法，从而完成本课的教学重点。由于本课操作性较强，刚入学不到一个月的孩子又难以组织教学，所以，组织学生有序操作是完成本节课任务的重要前提。教学目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个量（10以内）间的相等和不等关系。初步认识并理解“一一对应”比较方法。运用一一对应方法，结合动手操作活动，直观认识两个量间的相等和不等关系，并能够清楚地表达出谁和谁比较的过程和比较的结果（同样多、谁比谁多、谁比谁少。）借助学习内容培养

3、学生有序操作，大胆表达的学习习惯。教学重点：明确两个量之间的相等和不等关系； 教学难点： 学会用一一对应的方法比较物体的多少。 能用语言准确表达两个量之间的关系。 教具准备：课件、三角板、松鼠图片、盘子图片、勺子图片、杯子图片、词条学具准备：圆片、正方形若干。教学流程：创设情境 激发兴趣 创设学生感兴趣的情境，引发数学问题 教师示范，初识“一一对应” 观察感知其优越性，说清楚“谁和谁同样多” 有序操作，积累活动经验 学具摆一摆，说清楚“谁比谁多、谁比谁少” 再次运用，符号代替 用一一对应的方法画一画，比较多少 巩固练习，学以致用 注重读题，圈关键字 思维题，拓展学生思维 由形象的比较向抽象的数

4、字过渡。 课堂总结 总结本节所学知识，联系生活实际感受学习数学的价值教学过程：创设情境，激趣引入1、引出课题师:一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备进行 “快乐的午餐”。(板书课题)2、收集信息师：仔细观察，在图中看到了哪些数学信息？师板书孩子找到的数量，松鼠有6只设计意图：创设小松鼠共进午餐的情境，激发孩子们的兴趣，利用他们的兴趣和好奇心，开启学习新知的大门。探究新知感受同样多。 （1）师：看小松鼠们坐好了，松鼠丁丁有了问题：盘子够吗？如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子，让小松鼠一看就知道盘子够不够？指名学生说一说。预设生：一人一个盘子(2)师：我们一起摆一摆（教师示范一一对应的摆

5、法）。师：先摆几只松鼠， 一只松鼠下面放一个盘子。师： 你有什么发现？抽学生回答。预设生：一个松鼠对应一个盘子。没有多，也没有少。松鼠和盘子一样多师：一只松鼠对应一个盘子，一只松鼠对应一个盘子，没有多余的盘子，没有多余的松鼠，这样很清楚看出松鼠和盘子同样多。这种可以不用数数进行比较的方法叫“一一对应”。（贴：一一对应）(3)师：现在我们可以判断，盘子够吗？为什么？ （PPT回顾方法）引导说：我用一一对应的方法进行比较，一只松鼠对应一只盘子 ，没有多余的盘子，没有多余的松鼠，松鼠和盘子同样多。所以盘子够了。全班跟读这段思考，训练用数学语言表达比较过程和结果。 设计意图：引导孩子认真观察，有序地寻

6、找，首先找“一样多”，在理解一样多的基础上，初识“一 一对应”比较方法。在ppt回顾方法时，通过再次直观观察图画和全班齐说，加深对这种方法的理解。为下面运用“一 一对应”比较方法解决问题做好铺垫。2、初步感受多和少（1）师:同学们真了不起，你们是非常细心的服务员。盘子有了，她们怎么吃饭呀，那么勺子够吗？预设生：不够(2)师：我们怎么可以一眼看出呢？鼓励学生说出，用“一一对应”比较方法去解决。师：谁能上台摆一摆?大家仔细看。让一生用一 一对应的方法上黑板来摆一摆。边摆边说过程。师：大家对他的比较，进行评价。师：根据这样的比较，我们发现什么了？预设生：少1把勺子。师： 很会发现。我们用一一对应的方

7、法比较，1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子。松鼠和勺子比，松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子比松鼠少。 （PPT展示） 和 比， 我们就说 比 （ ）。 和 比， 我们就说比（ ）。(3)师：勺子够吗？为什么？ 预设生：我们用一一对应的方法比较，1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子。松鼠和勺子比，松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子比松鼠少。所以勺子不够。板书：勺子比松鼠少。 组织学生有序操作，固化语言表达模式（1）师： 杯子够吗？请大家摆一摆，解决问题。出示操作要求：用代替松鼠，用代替杯子，用一一对应的方法摆一摆。并说一说谁比谁多，谁比谁少？ 杯子够吗？摆的时候要注意安静（拿学具出来

8、和放回去时）、有序（跟着老师要求一步一步操作）细化操作步骤：第一步：先摆松鼠 。第二步： 再摆杯子。一只松鼠对应一个杯子第三步： 说说自己的发现：因为松鼠比杯子（ ），杯子比松鼠（ ）。所以杯子 。（2）请一生在黑板上展示台摆的过程并表达比较过程和结果。教师鼓励学生积极评价。板书：松鼠比杯子（ ），杯子比松鼠（ ）设计意图： 本环节通过细化具体操作要求，引导学生按步骤进行操作，以达到有序操作的目的。在这里， 循序渐进地使学生克服语言表达的障碍，固化语言表述的模式，促进学生能够准确表达“谁比谁多”“谁比谁少”的，完成难点教学。 4、观察图，课件展示“一一对应”关系摆放的杯子、勺子、盘子。师：不用数，一眼能不能看出谁最多，谁最少？预设生：杯子最多，勺子最少。设计意图：通过一一对应关系，很形象地让学生比较出多与少，最多与最少，为后面学习抽象的数字比较打下基础。回顾总结。通过本节课的学习，我们有什么收获？(师生共同总结