大班科学公开课蔬果沉浮教案反思

1、 大班科学公开课蔬果沉浮教案反思1、大班科学公开课蔬果沉浮教案反思 设计意图： 依据孩子们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会“的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与谈论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。 活动目标： 1、观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 4、主动参加试验探究。 预备： 每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡(卡上

2、画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。 过程： 一、想一想，猜一猜。 师：这里有很多水果、蔬菜，小朋友快来看呀! 孩子们饶有兴趣地教导着，谈论着。有的描述着它们的外形，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆呢? 孩子们争辩起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。 师：大家各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。 在试验操作前，考虑到小班孩子的力量水平，教师预备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任

3、何提示，让孩子运用已有阅历进展猜测和推断，并作记录，为他们主动建构学问阅历奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 师：这些蔬菜、水果放在水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。 孩子们把它们一一放进水里，认真观看它们在水中的状况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进展比拟，同时帮忙他们在观看沉出现象时，正确运用“沉“和“浮“来表述。 孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录试验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的熟悉，并初步懂得了要得出结论必需以客观事实为依据。 三、讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿

4、把你的发觉讲给大家听听? 幼：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 师：它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。 师：你们有没有什么不明白的问题? 幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢? 师：这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来? (孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的阅历，他们自己提出的问题更引发了进一步探究沉出现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以依据幼儿探究中不断生成的新问题进展延

5、长。) 教学反思： 整个活动能够根据我的流程进展，活动目标根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的力量还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是预备材料不够充分，由于在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的解释上也不够。 2、大班科学蔬果沉浮教案反思 活动设计背景 活动组织时正是柳城蔬果成熟的季节，小朋友虽然吃过了各种水果蔬菜，但是都是教师洗好了的，为了增进幼儿的学问，并且班上有局部幼儿对物体放入水中后会产生什么样的现象

6、感兴趣，因而我组织了本次活动。 活动目标 1、观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、增进对科学活动的兴趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 知道沉、浮 活动预备 1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干 2、盆子、水、小毛巾 3、自制记录卡、笔 活动过程 一、导入 手指嬉戏：乒乓球 二、认一认，猜一猜 1、熟悉教师预备有的全部水果蔬菜。 2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。教师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。 三、试一试

7、 1、介绍、试验记录卡 2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。 四、结果展现和小结 教师将全部的蔬果都放到水里做试验 五、完毕 让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中消失的现象。 教学反思 整个活动能够根据我的流程进展，活动目标根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的力量还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是预备材料不够充分，由于在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的解释上也不够。 3、大班科学优质课沉浮

8、教案反思 设计意图:水是我们生活中不行缺少的,每个人都离不开它,正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触熟悉了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小朋友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小朋友的围观和谈论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的兴趣。于是我们就生成了这一活动。 一、活动目标： (1)、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案，培育幼儿的团结合作力量。 (2)、在了解物体沉出现象的根

9、底上，学习记录试验结果。 (3)、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来转变。 (4)、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 (5)、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 二、活动预备： (1)、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。 (2)、记录材料：记录卡、记号笔。 三、活动流程： (一)、猜测活动 通过猜测活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 (二)、操作活动(指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样?) 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的

10、、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 (三)、熟悉活动 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的标志，为接下来的记录活动做好预备。 (四)、记录活动 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。 (五)、查找活动 查找活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 (六)、变魔术：小西红柿游泳 在这里，教师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜测，为什么自己的小西红柿不会游泳?幼儿可以尽情表达、试验，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维

11、。 四、延长活动： (一)、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢 (二)、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。 活动反思： 敬重每个幼儿，因人施教。 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究转变物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究转变物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢?我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗?我迟疑了。年龄稍大的孩子

12、则对探究活动很感兴趣，他们忘我的进展着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种转变沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉消失了各组方法雷同的现象. 活动后，我认真分析了当时的状况。 纲要指出：“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。“我认为是自己恰恰无视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进展帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进展合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参

13、加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着“的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中消失的“双胞胎“现象,或许是各组材料一样的缘由.所以,今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的力量选择不同的操作材料了。 4、大班科学公开课蔬果沉浮教案反思 设计意图： 依据孩子们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会“的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与谈论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬果有的浮在水面上，有

14、的沉在水下面。 活动目标： 1、观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 4、主动参加试验探究。 预备： 每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。 过程： 一、想一想，猜一猜。 师：这里有很多水果、蔬菜，小朋友快来看呀! 孩子们饶有兴趣地教导着，谈论着。有的描述着它们的外形，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆呢? 孩

15、子们争辩起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。 师：大家各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。 在试验操作前，考虑到小班孩子的力量水平，教师预备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让孩子运用已有阅历进展猜测和推断，并作记录，为他们主动建构学问阅历奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 师：这些蔬菜、水果放在水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。 孩子们把它们一一放进水里，认真观看它们在水中的状况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果与预

16、想的结果进展比拟，同时帮忙他们在观看沉出现象时，正确运用“沉“和“浮“来表述。 孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录试验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的熟悉，并初步懂得了要得出结论必需以客观事实为依据。 三、讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听? 幼：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 师：它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。 师：你们有没有什么不明白的问题? 幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢? 师：这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来? (孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的阅历，他们自己提出的问题更引发了进一