地理课程优秀教案

1、 地理课程优秀教案 初中地理教师应当依据学生实际状况，从生活入手，激发学生奇怪心和求知欲，让学生们感知地理与生活的亲密关系。 案例设置目的 (1)重视世界上地理问题突出地区和国家动身，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区动身，选择了在其次次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战斗最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的缘由，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈绽开，并实行揉和的方法，将本区的气候特征、经济进展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培育学生的地理思维力量，重点在于进一步培育学生的地理读图力量以及总结规律、缘由分析、信息推断等项

2、力量的培育;培育学生可持续进展的资源观，以及人地协调的观念。 教学要求 学问目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.把握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。 2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位; 3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并争论由此可能产生的地区争端和冲突。 4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教冲突。 力量目标：依据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比拟、概括等思维过程，形成一些地理概念。 情

3、感目标： 引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续进展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。 教学重点 西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。 教学难点 西亚重要的石油运输线; 教学过程 课题导入 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一局部“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思索：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些? 一、三洲五海之地 教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?争论并答复。向学生说明“西亚”概念和名称起源。 引

4、导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海疆和咽喉要道。教师应特殊指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差异。 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士水道”在地理位置上具有什么样的重要性? (1)同为两大洲界限;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士水道而大大缩短，便利了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士水道的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。 二、丰富的石油资源 提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引

5、导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。 教学中要留意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对比世界政区图，由学生说出主要的产油国。 教师应由此引导学生关注人类进展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成学问综合思维的意识和力量，并渗透力量和价值观念的培育目标。 可引导学生结合本区地形、气候图，分组争论以下问题： 这些石油国在发觉石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主浇灌农业及牧业经济落后贫困) (2)石油枯竭后，他们的

6、经济出路又在哪里?(发散争论) 三、石油输出路线： 1、西亚地中海和红海沿岸西殴和北美。 2、波斯湾霍尔木兹海峡印度流洋马六甲海峡日本。 3、波斯湾霍尔木兹海峡印度流洋红海苏伊士水道地中海直布罗陀海峡大西洋西殴和北美。 四、匮乏的水资源 1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更珍贵?进而争论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响? 2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚始终在为水而战?” 3、引导学生思索：假如不依靠战斗，西亚各国有没有更好的方法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业

7、为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的熟悉;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。) 五、文化差异 1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。 2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互沟通。 3、通过录像，活动巴勒斯坦问题”，开展以下争论： (1)谈谈你对阿以冲突的熟悉?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?) (2)你认为世界各国发生冲突时，应以什么样的态度来解决才是最明智的? 教学反思 本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题绽开。西亚这里是世界争端的焦点，熟悉这里的自然地理特征，了解当地的人文文化，学习石油资源，对资源的

8、可持续进展有着非常重要是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。把握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容无视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他学问产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了西亚这节内容，我们从中获得了哪些学问?这些学问对我们有用吗?从西亚经济的进展中学习可以借鉴的阅历，就是对我们有用的学问。而这样的学问是极富有生命力的。 地理课程优秀教案2 教学目标 (一)借助地图，说出俄罗斯的地理位置(欧洲东部和亚洲北部)、领土组成特点(跨东西半球、亚欧两洲)和首都(莫斯科)。 (二)依据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成

9、缘由及特点。 (三)运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的状况。 (四)收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。 教材分析 本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“平原广阔”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的状况。 本节教材第一个标题为国家概况的介绍;其次、三、四个标题内容分别表达和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“平原广阔”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布供应了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开

10、发西伯利亚作了说明;第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开发状况。本节教材的编排构造是： 本节教材图表系统供应3幅地图：图3-22，说明俄罗斯四周海洋，亚洲与欧洲局部比拟，地形区分布及特点，河流与城市。图3-24，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广阔”是其地形主要特征。图3-26，说明俄罗斯主要矿种及产地，特殊是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。 2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。 2张统计

11、表：上扬斯克和莫斯科气候资料分别说明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区严寒气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少;而西部东欧平原受大西洋影响，气候较温凉，降水较匀称，是温柔的大陆性气候。俄罗斯亚洲与欧洲局部地区差异比照则要求学生通过比照把握其差异性，也示意了开发西伯利亚的必要性。补充阅读材料供应了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集此方面的资料作了例如。 本节教材还说明白俄罗斯几个方面的世界之最：俄罗斯是世界上面积最大的国家;俄罗斯是世界上跨经度最大的国家;贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊;4.俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。 教学重难点 俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点

12、，经济特点 教学方法 读图法、争论法、谈话法、自学法 教学课时 2课时 教具预备 挂图：俄罗斯地形图 教学提纲(板书) 一、面积最大的国家 1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球 2、面积：1708万平方千米 二、平原广阔 地势东高西低，平原占 70% 三、温凉的气候 大陆性气候明显，东、西部差异大 四、丰富的资源 1.淡水资源(贝加尔湖) 2.森林资源(亚寒带针叶林) 3.矿产资源(石油、黄金、有色金属) 五、改革中的经济 1.工业 工业区：欧洲局部、乌拉尔地区、西伯利亚地区 工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚 2.农业 农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域 3.城市和港口 首都莫斯科 六、

13、西伯利亚的开发 教学过程 新课导人： 引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯 一、面积最大的国家 1、提问：通过预习，谁能告知我面积最大的国家俄罗斯的面积毕竟有多大? 2、展现“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界限，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部 3、引导学生回忆东、西半球分界限(160E)，并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。 (过渡)接下来，我们一起熟识俄罗斯的海陆位置特征 4、读图3-22，完成活动1、2题及P77活动2 5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教 二、平原广阔 1.读图3

14、-22，完成活动第3题 2.找出上述四大地形区的大致分界限：乌拉尔山、乌拉尔河，叶尼塞河，勒拿河。 3.叶尼塞河以西均为平原，以东为高原山地，平原面积占俄罗斯领土的70%。归纳得出地形特点：平原广阔。 4.读图3-24，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很简单看出其地势特点：东高西低。 5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，留意其流向，注入海洋，在欧洲的地位 三、温带大陆性气候为主 1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思索：俄罗斯最主要的气候类型是哪种?还有哪些气候类型?引出气候类型的学习 2、学生阅读教材思索：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征? 3、小结：由于俄罗斯疆域宽阔，东西跨经

15、度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。 4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少?气温比莫斯科的低? (过渡)俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自然资源呢? 四、丰富的资源 1、学生看书思索：俄罗斯有哪些丰富的自然资源? 2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢?教师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指导。最终出示亚寒带针叶林带分布图。 3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界

16、排名及有色金属矿的分布。 (过渡)俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济进展供应了特别有利的资源条件。 四、改革中的经济 工业方面 1.通过图3-26和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要工业部门应当是哪些?而后结合教材P79验证 2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲局部 3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么?(四周都有丰富的自然资源和便利的交通)，而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门 农业方面 1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特

17、征，思索：俄罗斯的气候条件对进展农业生产有利吗?你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么?(气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温柔的地区 3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧平原、伏尔加河流域和顿河流域。并对比图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。 城市与港口方面 依据地图找出首都莫斯科的位置，由教师小结其城市职能。依据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由教师加以详细说明东部、北部、西部的主要海港。 (过渡)由于自然条件的差异和历史的缘由，俄罗斯的人口和经济主要集中在欧洲局

18、部，而面积广阔的西伯利亚地区却开发不够 西伯利亚的开发 小结已学习俄罗斯的学问，填表比照其亚洲局部和欧洲局部的地区差异。对此表格学问加以比照讨论，让学生熟悉到俄罗斯经济的地区分布与其自然、人文因素分布的不平衡性以及人地关系在空间上存在冲突。详细指导西伯利亚的开发工程，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。 本节重点图表指导： 图3-22：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置(经度位置、纬度位置、海陆位置)、领土组成(欧洲东部和亚洲北部)、首都莫斯科;俄罗斯是欧洲国家的主要缘由：欧洲局部集中全国四分之三的人口，历史上始终是全国的政治、经济和文化中心地区，主

19、要工业和首都也位于欧洲局部;俄罗斯的四大地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地;主要河流及分布：欧洲局部的伏尔加河和顿河、亚洲局部的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河;俄罗斯的主要城市及分布。 图3-24：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧平原、乌拉尔山、西西伯利亚平原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生依据图322画出沿60N线的剖面图，然后观看、分析其“东高西低、平原广阔”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。 图3-26：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产;再依据教材叙述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进展评价

20、;最终依据铁路线、河流、城市对矿产地进展相对定位，并为其工业分布作铺垫。 “俄罗斯亚洲局部和欧洲局部地区差异”表：可实行分组争论的形式，用复习提问的方法引导学生得出答案，并依据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进展评价。下述答案仅供参考： 亚洲局部 欧洲局部 地形特征 高原、山地为主 平原面积广阔 气候特征 严寒枯燥 温凉潮湿，降水略多 主要工业基地 乌拉尔、新西伯利亚 莫斯科，圣彼德堡 主要港口 海参崴 圣彼德堡 地理课程优秀教案3 地球仪 教学目标 1.使学生知道地球的外形、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。(重点) 2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬

21、线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。 3.使学生知道经度、纬度确实定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点) 教学方法：观看法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。 教学时间：约分钟。 教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干(学生每人或两人一个) 教学过程 第一章地球(板书) 第一节地球和地球仪(板书) 导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(题西林壁)同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不迟疑地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为了让同学们了

22、解地球的“庐山真面目”，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪”。 一、地球的外形和大小(板书) 1、地球是什么外形的?(看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意图后答复) 地球外形是：球体。 2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里? 答：结合经纬仪答复地球的球心叫地心，从地心到地球外表任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。 3、赤道半径和极半径相差多少千米?看课本图中解释的详细数字答复 赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可

23、见地球是一个两极稍扁的不规章的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。) 4、地球的平均半径、赤道周长和地球外表积分别是多少? 平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球外表积5.1亿平方千米 5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。 二、地球的模型地球仪(板书) 1、什么是地球仪? 人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。 2、出示地球仪这是地球的模型地球仪。地球仪由哪几局部组成? 地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的

24、 3、地球仪上有哪些地理事物? 有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。 4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的? 地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，与球面的交点为北极点和南极点 (让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。) (1)教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告知学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。 (2)(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。 (3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利

25、用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必需知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。 5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的) 6、课堂练习： (1)地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。 三、纬线和纬度(板书) 引入地球仪上有很多纵横交错的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。 1、什么是纬线?(让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。) 在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并围绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。 (让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方推断正确与否。) 2、纬

26、线是什么外形?是半圆，还是圆圈?圆圈。 3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向?东西方向。 4、全部纬线的长度是否相等?不相等。 5、赤道在什么地方?赤道的作用(意义)是什么?(结合经纬仪或地球仪答复) 赤道在两极的中间，它是南北半球的分界限，它把地球平均分为南北两个半球。 6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律?(结合经纬仪或地球仪答复) 赤道最长，由赤道向两极，纬线长度渐渐缩短，到两极缩成一个点。 7、纬线有哪些特点?(展现经纬仪，学生观看答复) 纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。 8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区分每一条纬线的? 边指示边讲解在地球仪

27、上可以画出很多条纬线。为了区分每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。(这就似乎给每条纬线都起了名字，我们就能区分它们了。) 多媒体展现图片“纬线与纬度示意图”。 9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的? 人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。 10、纬度是多少度?它在什么地方?是90。位于南、北极点。 11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么字母表示? 赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示;赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。 板书北纬N，南纬S 12、假如用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20N，20S 。 13、以赤道

28、为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律?北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数越大。(多媒体图示变化规律) 14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三局部。其中030为低纬度;3060为中纬度;6090为高纬度。 板书：低纬、中纬和高纬 多媒体展现 “低、中、高纬度示意图”。 课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸(多媒体课件更好)中的纬线纬度指读或标注出来。 例如题请问北京(40N)处于什么纬度带?中纬度。 例如题 中国和南极洲分别在南半球还是北半球?中国在北半球;南极洲在南半球。 地理课程优秀教案4 对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中

29、地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的连接课。通过给学生讲解好玩的地理现象和人地关系方面的地理趣味学问，以增加学生对地理学科的重新熟悉，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成喜爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。 以疑激趣 教学片段一：(同步展现图片) 教师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀? 学生1：他们那地方很穷，修不起房子。 学生2：不对，沙特阿拉伯很富有，石油资源特别丰富，所以不行能是由于穷。 学生3;教师，是不是由于那地方环境美丽，住在屋顶可以尽情地观赏四周的风光，站的高，看的远。 学生4：不对，那晚上就不怕冷?

30、也不怕下雨? 教师：同学们，要想搞清晰缘由，就的好好学习地理，学好了你的学问自然就丰富起来了，你就能解释了这些惊奇的现象。 学生们：教师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上? 教师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特别的人文景观。 学生们：啊?原来如此呀! 教学片段二： 教师问：来自非洲东部高原地区的运发动常常能取得好成绩的缘由是什么? 学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。 学生2：不对，没有鞋子穿与跑的

31、快没有关系。 学生3：可能是由于他们常常追逐野兽练出来的。 学生4：是不是由于他们常常没有水喝，熬炼出了忍饥挨饿的本事，在跑步中不觉得渴、饿。 教师：大家思维很活泼，教师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清晰缘由，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运发动需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比拟适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运发动取得好成绩的一个重要缘由。 教师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好

32、不好呀?好玩没趣呀? 学生：好，很好玩。 评析： 教师提出了一些的问题抓住学生奇怪的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的奇怪心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，教师让学生先七嘴八舌地发言表达了学生的主体地位，教师以谈话、谈天的形式来和学生对话，表达了师生关系民主、融洽。也很符合地理新课程标准中学习“学习生活中有用的地理”的理念。 引导学生明白学习地理的方法 教学片段： 教师问：同学们，既然地理课能让我们内知道许多道理，那么如何才能学好地理课呢? 学生1：做好课前预习 学生2：准时做作业和复习 学生3：上课仔细听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。 学生4

33、：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。 教师;假如你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必需首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的缘由，对不对呀? 学生们：对 学生5：教师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。 学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀有，这也的看地图就能分析出来。 学生7：假如不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。 教师：同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。 教师：要想学好地理确实需要大家做好课前语系、课后复习、上课仔细听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要

34、求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图力量。 评析： 长期以来，全部的课程的学习都好像教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参加意识，课堂布满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的熟悉问题的力量还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。 案例反思： 本课以“谈天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的阅历动身，遵循从感性熟悉开头，然后再上升到理性熟悉。尽量利用创设学生熟识的学习环境，使学生在教学活动中，乐观思维、乐观发言，学习有兴趣。

35、坚持了“以学生的活动为主，教师叙述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。 地理课程优秀教案5 教学目的： 了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和爱护森林资源的方法。 教学重点： 森林的环境作用，森林破坏状况及产生的严峻生态问题。 教学难点： 森林的环境作用。 教具： 多媒体教学(漫画、图片、资料、实例) 教学方法： 运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思索，调动学生思维。 教学课时： 1课时 教学过程： 导入新课： 我们知道，人体皮肤上附着许多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球外表上的森林。今日，我们就了解有关森林的学问。 讲授新课： 播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产