冀教版四年级上册语文《一封从南极寄来的信》教案范文

1、 冀教版四年级上册语文一封从南极寄来的信教案范文 篇一 教学设计： 这是一篇略读课文，要在学习前两篇课文的根底上，进展适当的点拨，引导学生自主阅读，培育学生仔细读书、边读边想的好习惯。 一、谈话引入，激发兴趣。 教师在课前预备一些南极的图片、资料，帮忙学生了解南极的气候、地理特点。 二、自读课文，清理脉络，把握内容。 1、学生自读课文，读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，把课文读正确，读通顺。 2、默读课文，思索：课文讲了关于南极的那些内容呢？ 三、潜心读书，仔细思索，练习朗读。 教学时教师可以引导学生围绕“读了这封信，南极给你那些感受？”绽开共性化的思索，并进展共性化的朗读练习。让学生

2、谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。 四、细读课文，品词析句。 1、教师引导学生从课后的“词句积存”一题中绽开学习，先让学生在读课文的第四自然段，重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂密“两个句子。在看课后的词句积存，让学生领悟句子中画线的局部是带着重号局部的补充说明，有了画线就使句子更详细、更生动、更形象。并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。 2、落实课后的第一题，给培育齐朋涛写封回信。教师先让学生想一想要写的内容，同学之间相互沟通，然后再写。 3、学习书信的写法。教学时，有两点值得留意： 一是把握书信的根本格式，书信一般由六局部组成： （1）称呼（2）问候语（3）正文（4）祝福的语言

3、（5）署名（6）写信日期 二是要把自己想说的话题一个一个写清晰，语言要写得自然、明白。 五、字词教学 “凌”字要读“ling”，不能读“lin”，“菌”字的声调是一声，不要读为三声。 六、课后反思 篇二 教学目标 学问力量目标： 1正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，把握11个要求会写的生字。 2正确、流利的朗读课文。 3理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等学问， 4学习把握写信的一般格式。 过程与方法 1通过自己动手查阅资料，培育学生的语文阅读实践力量。 2抓住文中重点语句了解有关南极的学问。 情感态度和价值观目标： 激发学生探究自然神秘

4、的兴趣。 教学预备： 教师预备：课件 学生预备：1预习生字词。 2搜集有关南极的资料。 教学课时：一课时 一、谈话引入，激发兴趣。 教师在课前预备一些南极的图片、资料，帮忙学生了解南极的气候、地理特点。（出示课件） 二、初读课文，识字认字；清理脉络，把握内容。 （一）自由读课文，画诞生字和新词，把句子读通顺，采纳自己喜爱的方法熟悉生字（看拼音、查字典等方法） （二）生相互沟通。 （三）检查生字 1出示生词卡片。 朦模糊胧（lng）凌（lng）晨 毛骨悚（sng）然 野兽（shu） 苔藓（ xin） 孤独 ( m ) 腐朽（ xi ） 残骸（ hi ） 贼鸥（ u ） 极昼（zhu ） 2指名读

5、。 3检查自读课文状况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 （四）默读课文，思索：课文讲了关于南极的哪些内容呢？(南极的气候，南极的植物，长城站所在岛的面积和岛上各国考察站之间的关系，还有在南极工作、生活状况的介绍等。) 三、感悟语言，品读文字。 生自读课文，要求一边读、一边想：“读了这封信，南极哪些地方给你留下的印象最深刻呢？”绽开共性化的思索，并进展共性化的朗读练习。让学生谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。 （二）引导学生小组沟通读后的感受、体会。 （三）全班沟通，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来

6、。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 预设一 1南极的气候（用疑问的句式开头，如同在和同学们进展面对面的谈话，感到和气可亲。接着告知读者：南极一年分为夏冬两季以及夏季的天气特点。） 2南极的植物（教师可引导学生从课后的“词句积存”一题中绽开学习，先让学生在读课文的第四自然段，重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂密“两个句子。在看课后的词句积存，让学生领悟句子中画线的局部是带着重号局部的补充说明，有了画线就使句子更详细、更生动、更形象。并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。） 3长城站所在岛的面积（我国为对南极地区进展科学考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。建于1985年2月20日，以世界

7、的中国长城命名，位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西部的菲尔德斯半岛上，北京距离17501.949千米。站区南北长2千米，东西宽1.26千米，占地面积2.52平方千米，平均海拔高度10米。） 4岛上各国考察站之间的关系（各国友好往来） 5在南极工作生活状况的介绍（6、7自然段） 预设二 6落实课后的第一题，给齐朋涛叔叔写封回信。 （1）可先让学生想一想要写的内容，同学之间相互沟通，然后再写。 （2）学习书信的写法。教学时，有两点值得留意： 一是把握书信的根本格式，书信一般由六局部组成： 称呼问候语正文祝福的语言署名写信日期 二是要把自己想说的话题一个一个写清晰，语言要写得自然、明白。 四、拓展延

8、长 生沟通有关南极的资料，师补充（课件出示关于南极洲的有关资料。） 五、字词教学 “凌”字要读“ling”，不能读“lin”，“菌”字的声调是一声，不要读为三声。 六、作业 连续搜集有关南极的资料，制作一期关于南极的手抄报。 篇三 教学目标： 1.德育目标：理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等学问，激发学生探究自然神秘的兴趣。 2.学问目标： （1）正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，把握11个要求会写的生字。 （2）正确、流利的朗读课文。 3.力量目标：学习把握书信的一般格式。 教学重难点： 1.正确认读本课10个生字，把握11个要求会写

9、的生字。 2.理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等学问，激发学生探究自然神秘的兴趣； 学习把握书信的一般格式。 一、谈话引入，提醒课题。 你们想去南极看一看吗？（出示课件） 今日就和大家一起去近距离地了解南极。 二、自读课文，了解内容。 1.学生自读课文。要求：读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，把课文读正确，读通顺。 2.引导学生概括文章的主要内容。 三、合作学习，沟通评析。 1.学生再次默读课文。 阅读提示： 课文讲了关于南极的哪些内容呢？ 读了这封来信，“南极”给你的感受是怎样的？ 2.小组沟通。 3.全班沟通。 师：谁情愿把自己的感受和别人一起共享？ 南极是独特的，它“一年分两季，即极夜的冬季和极昼的夏季虽然没有太阳，午夜的天也是朦模糊胧的。” 南极是恐惧的，“这里常常刮风听了让人毛骨悚然。” 南极是一片孤寂的大地，是一个银白色的世界，但也有几分生气、几分颜色，“在这里，常见的植物有两种给这孤寂的大地增加了几分生气，也为这银白世界平添了几分颜色。” 南极吸引着一些国家的科学家进展科学考察，“长城站所在的费尔德斯半岛专业人员还进展学术或业务沟通。” 南极环境恶劣、荒芜，在这里的生活孤独、单调，但来这里的工作人员繁忙的工作着、思索着，“说实话或许每片碎木的背后，都记录着一个探险者的故事。” 四、学习