关于语文教案集合7篇

1、 关于语文教案集合7篇语文教案 篇112册语文教案 教学目标： 1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。 4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 一、导入新课 出示常见的文言警句(投影片)： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平常所用的书面语言比拟一下，这些警句有什么特点。 (引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远?) 3.这些警

2、句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。 2.总结教师读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中停顿较多。 3.学生小声跟教师读两遍。 4.学生自由练读，读通为止。 5.学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6.争论沟通。(只要能说出每

3、句话的大致意思就行。) 三、读熟课文，读懂故事 1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。 2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座相互说说故事的内容。 四、读书明理 1.争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可 依据自己的理解总结。) 2.大家谈谈自己是否有这种经受和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步熟悉用心致志对待学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一

4、篇。 七、布置作业： 1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思； 2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧； 3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。 两小儿辩日 一、教学目标 1学习其次则文言文两小儿辩日，能依据课后解释疏通全文，了解故事 内容。 2正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 一、谈话导入 1.你们知道孔子吗?(简洁介绍孔子。) 2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要虚心实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从

5、这个人所作所为去推断一个人，是否言行全都。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，列子中有一个故事告知了我们。 3.板书课题，解释课题。他们究竟在辩论什么呢? 二、读通课文 1.试读，将读不准的字画出来。 2.指名分小节读，集体订正读错的字音，读破的语句。 3.学生齐读。 三、精读课文 1.出示挂图，教师范读，学生听读，思索他们在辩论什么问题。 2.四人小组合作学习，先借助解释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课( 3.组织沟通。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。 4.背诵课文，复述故事。 四、研读课文 1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引

6、导学生结合课前搜集的资料答复。 2.假设你是“孔子”，固然你是把握了现代科学学问的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演新两小儿辩日。 3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习制造性表演，教师巡察指导。 4.组织沟通，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。 五、识记生字，指导书写 匆忙 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。 2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的

7、稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 教学重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 教学目标：第一课时 1、会写本课两个生字，正确读写“移动，蒸融，游丝”等词语。 2、了解课文主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 教学过程： 一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。 估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （用这些问题调动学生的生活感

8、受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。） 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。 （由于这篇文章中的问句比拟多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。） 三、默读课文，共性感悟，沟通感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的

9、描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 （让学生逐步把握每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。 学生默读课文。 （让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受 五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。 2、找出了哪

10、些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内相互沟通。 （发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是共性化朗读。） 语文教案 篇2 教学目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的顽强意志和博大胸怀。 教学重难点： 1、理清事情的进展的挨次，理解课文的主要内容，弄明白“不寻常的信”指的是哪封信。 2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔

11、的最终一封信，体会英雄母亲的顽强意志和博大胸怀。 教学预备： 教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战斗的相关资料。 学生：课前预习，收集抗战资料。走访家长，了解书信常识。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 1、初读课文，整体感知，学习并把握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。 2、再读课文，理清事情的进展挨次，概括课文的主要内容。 3、弄明白“不寻常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。 预习学案： 1、预习本课生字新词。 （结合课后其次题进展，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。） 2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 教学过程： 一、创设气氛： 1、辩词导

12、入，引生入文 上课之前，教师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。 师板书课题（“不寻常”用红色粉笔写）学生读课题。 2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不寻常”留作悬念激趣。 （信为什么不寻常呢？） 二、预习沟通： 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、拿出预习笔记，沟通字词的预习状况。 3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习状况，并强调学生应当留意的地方。 （“寡”字在书写时，留意下面是“刀”，不要写成“力”了。） 联系课文内容，

13、理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品尝体会词语的意思。 4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通预习笔记。 （“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈难过，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。） 5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎话。 三、质疑探究： 师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的缘由，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？ 师

14、生共同质疑： 1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？ 2、“不寻常的信”究竟指的是哪封信？ 过渡：同学们提问题的力量大大提高了，那么解决问题的力量也肯定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！ 3、小组合作学习。 学生扫瞄课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴沟通。 4、班内展现： （1）生汇报：课文中一共消失了三封这样的信。 A、分别指名读一读这三封信。 B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；其次封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。） （2）生汇报：“不寻常的

15、信”详细指的是第三封信。 （3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。 （从中感受到英雄母亲的顽强意志和博大胸怀。） （4）师引导学生理清文章条理。 引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）发生（排长写信）进展（英雄母亲托人代笔回信）结果（最终一封信）”这一线索，理清文章的条理。 5、了解故事的起因。 师导读：同学们，现在我们跟随一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。 （1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。 （2）同桌沟通：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？ （一个是战火纷飞的画面，一个是战士们由于战友赵蒙生牺牲了的哀思场面。） （3）指导

16、学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。 （“殊死”、“至关重要”、“尽管、但、”、“特别”、“落荒而逃”、“荣耀牺牲”） 四、达标检测： 1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？ 2、出示词语，检查学生对词语的把握状况。 五、总结拓展： 总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得荣耀。但对于失去战友的战士们来说这是一件哀思的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多难过啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“哄骗”行为。从这些哄骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。 拓展：生活中你们有过这样类似的“哄骗”行为吗？ 六、布置作业： 1、抄写本课的生字新词

17、以及课后练习2的词语。 2、有感情地读课文。 七、板书设计 不寻常的信 赵蒙生牺牲 （起因） 排长写信 （发生） 英雄母亲回信 （进展） 最终一封信 （结果） 教学反思： 通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不寻常，了解信中的内容，知道生活中会有善意的谎话，肯定要了解状况，做好自己的推断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。 语文教案 篇3 教学目标： 1唤起学生对一般人的关注，尤其是对弱者，培育学生的爱心、怜悯心。 2培育学生擅长与人相处、与人共事、与人合作的精神。 3培育学生口语交际力量。 4培育学生写作记叙文的力量。 活动重点： 1培育爱心、怜悯心。2口语交际。3记叙

18、文写作。 教学步骤： 一、1、导入：今日我们进展综合活动课让世界布满爱的学习。说到爱的话题，我们有千言万语要表达，对亲人、对他人、对集体、最祖国、对世界、对动物、对环境是啊，假如我们每个人心里都布满爱，都伸出帮忙的双手。我爱人人，人人爱我，那样，世界将是多美妙的人间啊。 2、教师先讲个故事，请同学们仔细听、仔细想，待会请同学踊跃发言，总结你的感想和收获收获。同时记住我们的活动程序和方法，进而完成我们的活动任务。 有这样一则寓言故事,讲的是地狱与天堂的区分。在地狱中众人（灵魂）围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之

19、中，众人（天使）也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个快乐。 3、谈感受： 互助的环境。就是天堂，假如我们都相互帮忙，我们的班集体就是天堂。 帮忙是一截两头都甜的甘蔗。 都为自己着想的话，谁也实现不了自己的愿望。 地狱里的人没有帮忙他人的美妙思想，缺乏精神食粮，会饿死的。自私害死人。 4、教师总结：从这个故事，大家明白了天堂与地狱的区分。它告知我们，我们只有在布满爱心、富有怜悯心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满，我们的世界才会更加美妙。 二、活动过程 （一）活动要求： （1）活动分三个小组展现收集的文章、图片、歌曲、影像资料。 （2）

20、经过组内评比、争论、筛选，定稿。 （3）各组代表展现成果。 （4）评论呈现同学的表现，说感想，说收获。可以从思想内容、表现手法、写作启发等方面去说。 （5）写一篇记叙文。这个环节课下做。 这是检查收集力量、合作力量、筛选力量、表现力量、表达力量、评论力量、写作力量等综合力量的一次大练习，请同学努力呈现自己的优秀和实力。 （二）、活动： 1、第一小组 （1）同学因刚学过阿长与山海经，老王，觉得对弱势群体应当赐予帮忙，推选俄罗斯宏大作家屠格涅夫闻名散文诗乞丐，第一组代表上台展现。 乞丐 我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人拦住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵

21、，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！ 他向我伸出一只红肿、肮脏的手他呻吟着，他请求施舍。 我伸手搜寻自己全部的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。 但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摇摆着和发着颤。 我惘然无措，惶惑担心，紧紧地握了握这只肮脏的战栗的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛注视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我冰冷的手指。 “哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。 （2）、请同学评论或谈感想说收获。 对那些需要帮忙的乞丐要有怜悯心。 人和人之间要相互理解。 我明

22、白了原来对弱者的帮忙并不只有金钱，“我”的言行所表达的怜悯心。也是恩惠。 帮忙别人自己也能收获欢乐。 大作家的语言很生动。 从外貌、神态、动作、语言多方面描写，很具体。表达老乞丐的可怜无助，让人油然而生怜悯之心。 对我的窘态刻画逼真，生动地表现了我因不能拿出钱帮忙乞丐而担心。 （3）提问：这篇散文诗里的乞丐就是我们常常在街头遇到的那种需要帮忙的人，他们需要我们什么样的帮忙？你平常怎么做的？ （4）教师总结：经济许可时适当帮忙点，经济不富裕时态度友善也是一种帮忙。不要卑视他们。他们和我们同在一片蓝天下，弱者的微笑更能彰显社会的文明程度。 2、其次组呈现。 （1）、他们推举了几首歌曲和一篇文章，题

23、目叫愚蠢的爸爸。这是我们的“同在一篇蓝天下”关于关怀弱势群体的文章么？先听。同时配上他们的歌曲音乐。 愚蠢的爸爸 我的爸爸非常愚蠢，他常常几件事情同时做。前几天，他粉刷家里被我弄脏的墙壁时，又在煤气灶上烧水。听到了厨房水壶蒸汽笛的鸣叫声，他手忙脚乱地向厨房跑去，不当心踢倒了地面上的涂料桶，白色的涂料流得满地都是。事后，爸爸轻轻抚着我的头说：“你看爸爸有多么愚蠢。” 前天早晨，他一早起床做好了早饭，吃完早饭后，他慌惊慌张给我背上书包，出门骑自行车驮我向学校奔驰而去。我以为爸爸给我报了辅导班呢，结果爸爸骑车走到东外环路口时，突然掉头回家了。回家后他轻拍我的后背，憨憨地笑着说：“瞧你这愚蠢的爸爸，我

24、竟然忘了今日是星期六” 我的爸爸非常愚蠢，不过据奶奶说爸爸迄今为止做得最愚蠢的一件事情，是在上夜班的路上，在铁路边拾回了被亲生父母遗弃的我。为此爸爸今年36岁了，还没有结婚。听奶奶说，我3岁时，有一位姑娘同意嫁给爸爸，前提是把我送给别人，但是爸爸不同意，从那以后爸爸再也没有提结婚的事。 尽管我的爸爸非常愚蠢，可是在这个世界上，他是我最爱的人。我长大后，也要像爸爸那样，假如有小孩被遗弃了，我就把他接回家抚养，像我愚蠢的爸爸一样给他家庭的暖和，所以我盼望愚蠢的爸爸身体安康，急躁地等我长大，由于我长大以后，我们就变成一个大家庭了 （2）、请同学评论或谈感想说收获。 这个父亲太宏大了，把别人的孩子拿来

25、自己养，太有爱心了。 题目奇妙，没想到是这样一篇关爱被遗弃儿童的故事。很感人。 设置悬念的写法更奇妙，列举爸爸一些愚蠢事例之后才写我不是亲生的，出人意料。 所写的所谓愚蠢的事其实都是对我的爱的详细表达，这里的愚蠢是反语，和背影里的聪慧用法一样。不过那个聪慧是褒词贬用，这里的愚蠢是贬词褒用。 喜爱这句话“我长大后有小孩被遗弃了，我也会把他接回家抚养他，像这个愚蠢的爸爸一样给他家庭的暖和。”从这里看到爸爸的和善在我这个下一代身上得到了连续。我想假如是我们遇到了这样的事，也会像这位爸爸一样去做的。 （3）教师提问：这个故事里的被遗弃孩子现在有许多，他们需要我们什么样的帮忙啊？ 需要我们收养他们，像自

26、己的亲人。需要付出更多的爱和做更多详细的事。并且要持之以恒。 福利院里有许多这样的孩子，我给他们捐过画书、书包、衣服。 （4）、教师总结：最终一位同学的发言赢得了大家的掌声，由于你做得好。教师很佩服你，好样的。教师被同学的深情朗读感动了，也被这个故事感动了，更被同学们的感悟和蔼良感动了。有的同学还能结合咱学过的课文的内容和学问，融会贯穿了，为你们快乐。$ 3、第三小组展现风采。 （1）、同学特地解释说虽然题目是母亲的收音机，但文章内容并不单指对父母的爱，还有对他人的爱。解释说现在社会上年迈的老人越来越多，缺人照料，他们也成了隐性的弱势群体，那是我们最亲的爷爷奶奶、是我们四周最常见的熟人邻居。我

27、们也要把关注的目光投向他们，从我们身边做起才是真实有效的学习成果。 母亲的收音机 母亲视力不太好，看电视时，眼睛会流泪;看报纸字又太小，太模糊。我决是给她买一个MP3。我选了一款形状酷似收音机，带外放功能的。选择带外放功能，是为了少用耳机，爱护母亲的听力。 我将MP3交给母亲。母亲放在手心里，左看右看，惊喜不已地说:“还有这么小的收音机。”风行城市大街小巷的MP3，竟然被母亲视为“小收音机”。母亲问:“这小收音机很贵吧，多少钱?”母亲勤俭惯了，买东西一直先看价格再看货。我干脆地说:“不贵，30元。”母亲怀疑地看着我，问:，30元?骗我吧?”我说:“一台一般收音机不过一二百元钱，这个还没有一般收

28、音机的非常之一大，30元也不算廉价了。”母亲想了想，愤愤地说:“可不是，30元也不廉价。”我正喝水，差一点喷出来，近千元的MP3，在母亲这里，降为30元，她还嫌贵。我教她使用MP3.为她拷贝了很多好听的歌曲、相声，还有一些安神的音乐。母亲眉开眼笑，孩子似的说:“好听好听，30元钱，也不算贵。”我通常一个月回家两次，带着笔记本电脑.将MP3里的内容更新一次。母亲有了MP3，心情仿佛愉悦了很多。她爱不释手，用完后当心放进盒里，感慨着:“这个小收音机，真好哇！” 一次回家，我吃着母亲做的饼子与咸鱼。母亲心满足足地看着我，说：“你张姨也喜爱那个小收音机。你回城后，给她也买一个吧？”我被鱼刺卡着，咳出眼

29、泪，用劲咽了咽。 再回家，母亲总忘不了追问：“小收音机买了没？”我恍然大悟似的说：“啊？又忘了! 一次，我回家，张姨来了。见了张姨，吃了一惊。不知什么时候，她的头发变得花白，脸上有了又细又密的皱纹，看起来比母亲还苍老。张姨与母亲同岁，是母亲最好的朋友，她女儿燕子与我同岁。我与燕子一起长大。燕子现在远嫁外省，张姨一个人孤孤独单过日子。 张姨拿出30元钱，让我帮她买个“小收音机”，语气恳切，神情里还有几分羞怯。母亲责备我记性不好。我点点头，忙说：“好。” 回城后，去买了一个同样的“小收音机”。虽然又花了不少钱，但想到母亲和张姨的情分以及我和燕子的友情，看这张姨将“小收音机”捧在手里欢天喜地的样子，

30、我想也值了。 再回家是在国庆节后，我以外地在母亲衣柜里发觉一件羊绒外套。摸了摸，手感极松软。我大声问：“妈，你从哪儿弄来的这件外套？”母亲说：“国庆节时燕子回来，给他妈和我一人带了一件。”我哦了一声问多少钱。母亲想了想答：“50元钱。”我张了张嘴，又合上。这 ，在城里的商场买一千多元。 我要 回城时，张姨来了，带着大包小包。她与母亲一起，将炒花生、蒸馒头、野荠菜-装满我车子的后备箱。当我开车上路，在后视镜里看着她们的身影越来越模糊时，眼睛潮湿了，脑子里闪过一句话：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 （2）、谈感受、收获。 我骗妈妈说这个MP3是收音机，才30元，为的是让妈妈安心，这种哄骗是善

31、意的，很温馨。 真的很像我们身边的亲人、亲戚、邻居啊。很真实。 我们都要细心照看好我们的爸爸妈妈，不让他们受孤独之苦。 我和燕子都是好女儿，我被他们的孝心感动了。 选材很独特，语言很朴实。 题目让人觉得有嚼头。是女儿对母亲的善意谎话，其实是对母亲的关爱。 妈妈的形象栩栩如生，她的心理、语言、表情使人觉得如在眼前。 这篇文章让我觉得其实身边有好多作文的好材料。 （3）教师提问那一句：文章中的妈妈、张姨、我们的爷爷奶奶、熟人邻居，他们需要什么帮忙呢？ 在家的需要我们常常帮他们做些家务，理解他们的需求，甚至常常只是给个微笑，不在家的常回家看看，常通个电话，发个短信。他们不需要许多经济要求，他们更需要

32、精神上的关注。我们要从细小做起，从现在做起。 （4）、教师总结：同学们说得很精彩。已经把让世界布满爱给详细化到了对身边人的关注和责任意识，从大到小的从虚到实的思路和方法让教师非常惊喜。 4、下面展现几张同学们搜集的图片。请大家思索、发言。 三、总结：今日的活动大家表现踊跃、精彩，收集材料体裁广泛。文章、图片、录音、影视资料形式许多，很专心。题材内容涉及面很广。世界范围的、集体范围的、家庭的、爱惜环境的.、关怀动物的等等。筛选出的文章题材新奇、真实、感人。朗读的同学声情并茂，评论的火眼金睛，直中要害。互助共进了。综合活动的练习完成得很好。各方面的力量有所提高。 我们只围绕“同在一片蓝天下”这个练

33、习，着重说对弱势群体的关爱，其他还有许多的家庭亲人之爱、集体之爱、祖国之爱、环境之爱等今日没有涉及，但其他题材我们将以手抄报、网站沟通等形式连续活动。 四、布置作文： 要求以爱为内容，写一篇记叙文，题目自拟，500字。 （1）写作文要求选材真实可信。说真话、写真情。 （2）作文内容从小处着眼。以小见大。 （3）语言流畅。 语文教案 篇4 一、教学内容： 长春版语文一年级上册教材第六版块口语交际说说我的家人。 二、本节课的教学目标： 1、学问与技能：学习用一般话清晰地介绍自己的家庭，逐步养成讲一般话的习惯。学会沟通，培育表达、应对、评价力量，养成大方有礼貌的说话态度。 2、过程与方法：鼓舞学生运

34、用课前收集、调查的信息，在创设的情境中学习口语交际，在情境中进展口语交际的力量，激发口语交际的兴趣。 3、情感态度价值观：体验与家人的亲切感情，感受家庭的暖和，享受家庭生活乐趣。培育学生的对家的责任心，对社会的责任感。 教学重点：激活每个孩子想说的思维，鼓舞每个孩子都说。 教学难点：引导学生有条理的说话表达。 三、教学过程： （一）提醒课题。 1、看教师写一个字，板书“家”，小朋友们熟悉吗？谁能给它组个词。 2、再板书“人”，组成“家人”，读读这个词，看到这个词你想到了谁？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等） 3、这些都是你最亲近的人，都是你的家人。那咱们这节课就来说说我们的家人。板书：说说我的家人。

35、 （二）说家人。 1、谁情愿第一个把你的家人介绍给大家。 2、评价：听了他的介绍，你都知道了什么？（有谁、姓名、工作等）学生总结，师板书。 3、谁还能介绍得详细，让大家了解得更多。（从家人的兴趣、爱好、与自己的关系等方面介绍） 4、评价：你觉得他介绍得怎么样？谁还情愿试试？ 5、小结：刚刚，几名小朋友很清晰地介绍了自己的家人，真了不起！ 三、说照片。 1、说照片上的人。 教师知道小朋友们今日都带来了一张你最喜爱的照片，是吧？快举起来给大家看看吧！谁来说说照片上的人？ 2、说照片上的事。 师：还记得这张照片是什么时候，在哪儿照的吗？ 生：简洁回忆当天照相时的情景。 师：要是能把时间和地点也加上来

36、说就谁还想说就更好了。 学生表达。 小结：多让人艳羡啊！真是一个幸福的家庭！ 3、小组内沟通照片。 四、悟亲情。 1、刚刚，在同学们相互介绍的时候我发觉，有很多小朋友的照片具有很特殊的意义。 看，这是同学的一张生日照片，你还记得当时是怎么过的生日吗？ 这个生日你肯定过的很欢乐，很难忘。 2、爸爸妈妈总是在心里牢牢地记住我们的生日，每一年都为我们庆祝生日。有谁知道爸爸妈妈的生日？ 孩子们，有没有听过这样一句话：“儿的生日娘的苦日”。由于那一天是你们诞生的日子，更是母亲一生中最苦痛、最刻骨铭心的日子，也是父亲最担忧、最牵肠挂肚、最感动的日子。所以，以后在我们吃着生日蛋糕，听着生日的庆贺时，别忘了也

37、送给爸爸、妈妈一个甜美的吻或一声亲切地问候。” 3、孩子们，你们今后想为父母做些什么呢？ 你们也都是孝顺的好孩子，教师真为你们感到傲慢。 我们从长辈那里得到了爱，也要学着回报爱。让我们从今日开头在心里牢牢记住爸爸妈妈的生日吧！ 五、总结延长。 小朋友们，这节课就要完毕了，我想通过这节课的学习，你肯定更爱你的家人了，现在你最想为他们做些什么呢？（说句话、唱只歌、做家务、送小诗等） 语文教案 篇5 高中语文必修二根底学问复习 第一单元 一、依据拼音写汉字 du?(踱)步nio(袅)娜m(弥)望yun(媛)女)鱼服小人所腓(f?i)四牡(mm)业业 D、不遑(hung)启处忧心孔疚(ji)自我徂(c

38、)尔于(y)嗟鸠兮 1、C（偕xi；B渐jin；D疚ji于x） 2、以下各句中无词类活用的一项为哪一项 A、夙兴夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，杨柳依依。 C、四牡翼翼，象弭鱼服。D、今我来思，雨雪霏霏。 2、B（A夙，夜，名词作状语C象，鱼，名词作状语D雨，名词用为动词） 3、各句的加线字的解释有误的一项为哪一项 A、总角之宴，言笑晏晏。宴：形容词，欢乐。 B、我戍未定，靡使归聘。聘：动词，访问，探问。 C、忧心烈烈，载饥载渴。载：动词，承载。 D、君子所依，小人所腓。腓：动词，遮挡。 3、C（载连词?又?） 4、对以下词语的意义和用法推断正确的一项为哪一项 （1）以见复关以尔车来，以我贿迁（

39、2）二三其德吾其还也 A、两个“以”字一样，两个“其”字也一样B、两个“以”字一样，两个“其”字不同。 C、两个“以”字不同，两个“其”字一样。D、两个“以”字不同，两个“其”字也不同。 4、D（以：连词，表目的；介词，把。其：他，代词；表祈使、商婉的副词） 5、比拟下边句子加线词语的意思，推断正确的一组是 言既遂矣，至于暴矣静言思之，躬自悼矣 信誓旦旦，不思其反反是不思，亦已焉哉 A与意思一样，与意思一样B与意思一样，与意思不一样 C与意思不一样，与意思一样D与意思不一样，与意思不一样 5、C（从另一个角度考察实词意义和用法） 6、以下句中全有通假字的一项为哪一项 于嗟鸠兮，无食桑葚士之耽兮

40、，犹可说也 女也不爽，士贰其行淇则有岸，隰则有泮 岂曰无衣?与子同泽信誓旦旦，不思其反 A、B、C、D、 6、A（依据课文解释，区分通假字） 7、诗经是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。编排内容可分为三个局部，通常把这三个局部叫做风、雅、颂_。篇章构造上多采纳重章叠句的形式，其主要表现手法有三种，通常称做赋、比、兴。人们把诗经的内容编排和表现手法通常称为?诗经六义?。 8 9A第一段写的是古代青年男女的求婚经过：氓恳切求婚，“我”热忱相送。 B从第一段看，古代青年男女恋爱是讲究媒妁之言的，没有媒人恋爱是非法的。 C、第四段写的是婚后“我”遭遗弃的状况：氓家庭贫寒，患病水灾，“我”被遗弃

41、。 D第四段在表现手法上运用了托物起兴的方式，由桑叶变黄引起并比方氓的变心。 9C（第四段用桑树、淇水起兴，写弃妇婚后多年忍受贫苦生活，没有什么过失，而男人却转变了办法。） 离骚练习 1、以下词语中加线的字注音有误的一项为哪一项 A、谣?)离(so)岌可危B、方(yun)?)眉朝(su)而夕替 C、攘(rng)诟兰皋(go)相(xing)道D、溘(ka)死芰(j)荷鸷(zh)鸟 1、D（?芰荷?的?芰?应为?j?） 2、以下句中加线词解释错误的一项为哪一项2、DA、“高”和“长”这里都作动词。 B、芳与。泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。 C D、 3、对句中加线词的解释错误的项是

42、3、D A、背（喻准绳）以追曲兮。（为?而死）直兮。 B、不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。 C、屈心而（压抑）志兮，忍（忍受）（耻辱）。 D、謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒芜、冷落）。 4、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘溜应识九歌心”这幅对联说的是4、C A、贾谊B、诸葛亮C、屈原D、文天祥 5、填空 （1）长太息以掩涕兮，_。 （2）亦余心之所善兮，_。 （3）_，偭法规而改错。背绳墨以追曲兮，_。 （4）制芰荷以为衣兮，_，_，苟余情其信芳。 （5）_，长余佩之陆离。_，唯昭质其犹未亏。 （6）民生各有所乐兮，_，_，_？ （7）屈原，名_，字_。其代表作主要

43、有_、_、_、_等。 （8）离骚全诗主要以仆人公“余”的_构成。它采纳_和_手法。 （9）“离骚”，按东汉班固的解释，即_的意思。 （10）楚辞是由_（朝代）代_（姓名）所辑录的_、_及后人仿写的作品，因这些诗歌_故名为“楚辞”。 6、翻译以下句子 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。我懊悔选道路没有看对，久久地伫立着我想返回。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。到朝庭去做官受到责难，回江湖重整我旧时衣衫。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。佩带上好服饰多彩缤纷，香喷喷那气味真是好闻。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。怨我那神圣王实在荒唐，他始终不能把民情体谅。 鸷鸟之不群兮，自前世而当然。是雄鹰是凡鸟不能

44、同群，都这样自古代直到如今。 民生之各有所乐兮，余独好修以为常。老百姓过日子乐趣各样，我单独爱修养习以为常。 7、说：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”即懊悔当时选择道路时没有看清，想要返回去。是真悔吗？这一节在行文中起什么作用？ 7、?悔相道之不察兮?具有假设意味，并不是真悔，而是的反省：是否当时没有看清道路，应当返回去呢？这一节在文中起着承上启下的作用。 8、承着前面反省的思路，开头从哪些方面来检查自己？结果如何？ 8、从进退、制衣、佩饰三个方面检查、反省。通过自省，愈加坚持自己的崇高品质，坚决自己的追求：?不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。?芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。? 9、“制芰荷以

45、为衣兮，集芙蓉以为裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？ 9、喻指诗人高洁的德行。 10、反省之后，诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想感情？ 10、在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚决了走自己的路的决心。?高余冠?长余佩?更是明确表达自己的思想：无悔自己的选择。 孔雀东南飞 1、以下加线字注音错误的一项为哪一项（1、A） A、公姥(m)簿(b?)禄相伶俜(png) B、葳蕤(wiru)玳瑁(dio)王当(dng) C、钱帛(b?)便(bii)言多令才否(p)极泰来 D、摧藏(zng)虽与府吏要(yo)敷衍塞(sa)责 2、以下句中没有通假字的一句是（） A、终老不

46、复取。B、箱帘六七十。C、谓言无誓违。D、府吏见丁宁。 E、奄奄黄昏后。F、枝枝相掩盖，叶叶相交通。 2、F（A、?取?通?娶?B、?帘?通?奁?C、?誓?通?愆?D、?丁宁?通?吩咐?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗无光的样子） 3、以下句中没有偏义复词的一项为哪一项（3、A） A、否泰如天地，足以荣汝身。B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛马嘶，新妇入青庐。 4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。 相注音：A.xingB.xing 释义：A.观看、审察B.命相C.帮助D.古代官职名E.相互F.表一方对一方有所动作儿已薄禄相（音B义B

47、），幸复得此妇操虽托名汉相（音_B_义_D_），其实汉贼也誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去枝枝相(音A义E_)掩盖，叶叶相(音A义E)交通至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E）师朱文子相（音B义C）三君，妾不衣帛胜不敢复相（音B义A）士 5、解释以下句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区分 汝岂得自由古义：自作主见今义：自由拘束虽与府君要古义：约今义：需要 可怜体无比古义：得意今义：怜悯人家适得府君书古义：刚刚今义：适合 却与小姑别古义：回头今义：转折词千万不复全古义：无论如何今义：一再嘱咐 好自相扶将古义：侍侯何意出此言古义：料想今义：心愿 举手长劳劳

48、古义：怅惘若失奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝 6、阅读“新妇谓府吏?吾独向黄泉。”两段文字，解释以下句中加点字的意思 (1)感君区区怀。区区：真挚的情意何乃太区区。区区：愚拙 区区小事。区区：不重要区区之众。区区：很少区区与诸君。区区：自称的谦辞 （2）君既若见录。见：我信而见疑。见：被 风吹草低见牛羊。见：通?现，显现?真知灼见。见：见识，见解 一日不见，如三秋兮。见：会面，见面 7、“新妇谓府吏?吾独向黄泉。”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比方，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比方的真正意义和说此话时的心情。 7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄重的保证，心里剧烈期盼

49、焦仲卿和自己一样。焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的状况下斥责刘兰芝变心的苦痛、生气、着急。 8、上面第一诗段刘兰芝说完比方以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。 8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。 9、填空 （1）孔雀东南飞原题为古诗为焦仲卿妻作，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的木兰诗，并称为“乐府双璧”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。 （2）首句“孔雀东南

50、飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。旨在渲染一种覆盖全诗的缠绵悱恻的气氛；结尾局部（“两家求合葬?”）采纳_浪漫主义_手法，表达了人们的_抱负和愿望_；中间局部是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。 诗三首 1、以下加点字的读音全都正确的一项为哪一项 A、子衿（jn）呦呦（o）越陌（m?）度阡（qin） B、鼓瑟（sa）参差（ch）飞猱（r?u）高堤（d） C、剽（pio）悍荫（yn）庇羁（j）鸟墟（x）里 D、哺（b）育掇（du）暧暧（i）守拙（zhu） 1、D（A项?呦?读yuB项?猱?读noC项?剽?读pio） 2、以下各句中没

51、有特别文言句式的一句是 A、何以解忧？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、鸡鸣桑树巅。D、不厌高，海不厌深。 2、D（A、宾语前臵句B、状语后臵句C、状语后臵句） 3、以下加点字的解释正确的一项为哪一项 A、人生几何！几何：怎么样。B、采之欲遗谁？遗：遗留。 C、悲伤以终老。终老：度过晚年，甚至去世。D、何以解忧？何以：为什么。 3、C（A项应解释为?多少?，B项应解释为?赠送?，D项应解释为?凭什么?） 4、以下五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项为哪一项（4、C） （1）四周湖山归眼底，万家忧乐到心头。 （2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。 （3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾

52、苦笔底波澜。 （4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。 （5）两表酬三顾，一对足千秋。 A、谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮B、欧阳修范仲淹白居易李白陈寿 C、范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮D、范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿 5、补写名句 （1）采之欲遗谁？所思在远道。，。 （2）慨当以慷，忧思难忘。，。 （3）月明星稀，乌鹊南飞。，。 语文教案 篇6 教学目标： 1. 借助工具上古疏通文意，把握常见的文言词汇及重要意义。 2. 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 3. 理解大学中的 “三纲”“八目”并了解这些内容之间的规律联系。 重点：借助工具上古疏通文意，把握常见的文言词汇

53、及重要意义。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 一、导入新课 第一届世界儒学大会于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。来自22个国家和地区的86个儒学讨论机构的逾160位专家学者参会。儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今日我们就走进儒学经典作品大学，领会其中的奥义。 二、学问积存 1.了解文化背景 大学原是礼记里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，大学在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的根本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，渐渐受到儒家学者的重视。

54、唐代韩愈、李翱始把它看做与孟子易经同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐尽力尊崇，南宋朱熹又作大学章句，大学成为了儒家经典中重要的篇章。 朱熹为大学作成章句，通过解释阐发己意，并将它与中庸论语孟子合编成一书，这就是四书集注。 四书集注刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以四书集注取士，从今四书集注奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于礼记中的大学，也从今获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。 2. .课题释疑 大学是表达儒家思想的一篇政论文。 a大人之学 “大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂

55、，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化根底学问和礼节。 b治国安邦的大学问 古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。 朱熹把大学重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。” 大学一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。大学以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生进展的宏观图式。全篇将道德修养和政治谈论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面表达。 语文教案 篇7 教学目标： 1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。 2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读