六年级语文下册单元复习课教案设计6篇

1、 六年级语文下册单元复习课教案设计6篇六年级语文下册单元复习课教案设计 篇一 教学目标： 1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2、通过对童年生活的美妙回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。 3、培育学生自读自悟的力量，陶冶学生喜爱生活、珍惜时间的情操。 4、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。 5、学习本课的生字、新词。 教学重点： 1、通过对童年生活的美妙回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。 2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。 教学难点： 理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。 教学方法： 自读自悟 教具预备： 小黑

2、板 教学过程： 第一课时 一、创设情景、谈话导入 童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人艳羡的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今日，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满整个童年的小屋，去感受对欢乐童年的美妙回忆。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读正确，读流畅。 2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？ 三、细读深究，品尝感悟 1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。 2、让最感兴趣的是什么？感受小屋带给的欢乐童年。 3、离开小屋时，的心情如何？体会离开小屋时的感受。 4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的时机，引导学生沟通背诵的技巧，帮忙学生积存词句

3、，便于学以致用。 四、拓展延长，感情升华 谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓舞学生联系自己的学习实际谈感受。 五、小结 说一说这篇课文写了什么事？ 六、作业 朗读课文 其次课时 一、回忆课文主要内容 课文主要写了什么事？ 二、积存内化 1、认读生字。 2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、傻、蜗”的写法。 3、摘抄文中的好词佳句。 三、练一练 蹈、躁、睬 滔、噪、踩 四、实践活动 引导学生回忆自己的童年趣事，与同学沟通，熬炼学生语言表达力量，陶冶学生喜爱生活、珍惜时间的情操。 五、全课总结 通过学习这篇课文，你懂得了什么？ 六、布置作业 1、读课文，写生字。 2

4、、预习12课。 六年级语文下册单元复习课教案设计 篇二 教学目标： 1、熟悉11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积存词语。 2、正确、流利、有感情到朗读课文。 3、能叙述“鹬蚌相争”的故事。 4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学重难点： 1、熟悉11个生字，一个多音字，会写8个字。 2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学预备： 1、生字词语卡片。 2、鹬蚌的图片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、预习探究 1、同学们，通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积存的成语故事。 2、大家

5、知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事鹬蚌相争，板书课题。 3、齐读课题，熟悉“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。 二、合作沟通 1、自由读文，画出不熟悉的字。 2、学生在小组内轮番读课文，并沟通识字方法。 3、教师检查识字状况，抽读生字卡片，正音。 4、出示带有生字的词语开火车。 摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝告 夹住 鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占廉价 5、找出带有生字的句子读一读。 6、全班沟通识字方法。 7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。 8、学习会写字。 （1）、出示会写字，读一读。 （2）、同桌说词，看谁说的多。 （3）、学生识记生字，观看生字在田字

6、格中的位置，怎样写这些字才好看呢？ （4）、说说你的发觉。 （5）、教师依据学生的答复范写。 （6）、学生练写，教师个别指导。 （7）、书写评价。我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。 其次课时、 一、预习探究 1、听故事，故事主要讲了什么？指名答复。 2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。 二、合作沟通 提出你心中的疑问，全班沟通。 三、品读体验 1、学习课文3、4、5自然段。 （1）自由朗读这一局部。 （2）出示插图：学生观看，用自己的话说图意。 （3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。 （4）找出第三自然段中的动词，画上“”。 （5）出示小黑板： 河滩上

7、有一只蚌，它舒适地（）了蚌壳结果把鹬的长嘴（）了。 （6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度特别快速呢？你能用“赶忙”说一句话吗？ （7）指导朗读。 （8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？ （9）同桌间相互朗读，读后全班汇报朗读，分男女竞赛读课文。 （10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。 从这一段中你知道了什么？ 从哪一个词可以看出鱼翁非常轻松的抓住它们俩呢？ （毫不费劲） 分组争论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 全班反应。 （11）齐读课文3、4、5自然段。 2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。 3、分组说说故事。 4、指名

8、说故事。 5、学了这个故事，你有什么收获呢？ 6、学生自由发言，教师讲解。 7、学习课文1、2、7、8自然段。 8、默读这一局部，从这里你知道了什么？指名反应。 四、稳固延长 1、你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由答复。 从这个故事中你受到了什么启发呢？同桌相互沟通说出受到的启发。 齐读课文。 2、把故事讲给家里人听。 教学反思：整体感知语言意思。要引导学生利用工具书去派出古今词义不同的障碍，在反复阅读课文，到达字通句顺的根底上，整体感知语言的含义。感悟寓言语言简练、含蓄、幽默的特点。 板书设计：鹬蚌相争 起因：蚌方出曝鬻啄其肉 经过：两者不愿相舍 结果：渔者得而并禽之 六

9、年级语文下册单元复习课教案设计 篇三 教学目标 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 解文章的”内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学预备： 1、教学挂图，课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深

10、地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题。 评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、自读课文，整体感知 1、自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？ 联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。 2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3、检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？ 评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、指导阅读，感

11、受“奇迹” 1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。 2、学生沟通：老人制造了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。） “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些局部还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3、争论：老人是在什么样的状况下

12、制造奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句答复，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰难 你从哪些地方看出艰难？ 指导朗读相关语句。 3、沟通：为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农？与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想

13、，为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。 四、再读全文，积存拓展 1、读课文，积存自己喜爱的语段。

14、阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2、沟通读后感受。 六年级语文下册单元复习课教案设计 篇四 复习内容： 第一单元及单元测试 复习目标： 1、复习稳固第一单元的生字词，敏捷运用词语。 2、重点了解背诵状况，要求能背诵的局部段落，并能背诵。 3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、复习背诵“日积月累”安排的格言，让学生积存人生格言警句，以鞭策鼓励自己。 5、第一单元测试题。 复习重难点： 1、把握第一单元的生字词，敏捷运用词语。 2、按要求背诵课文，积存词句。 3、第一单元测试题 复习过程： 一、读课文 学生共同阅读课文。师生共同强化个别难点字的认读与组词。 二

15、、复习课文中的生字词语 1、读词语。 2、听写词语。 3、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。 4、齐读词语盘点中的词语。 五、背诵课文。 1、采纳齐读、自读、开火车读、小组检查背诵等多种方式复习第一单元要求背诵的课文。 2、指名背诵课文。 3、默写第一课。 4、同桌互批，各自改正。 六、填空 1、学奕选自_，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个_，一个_，告知我们_。 2、两小儿辩日选自_，故事表达了两小儿_ 和孔子_ 3、匆忙 （1）洗手的时候，日子从_里过去；吃饭的时候，日子从_里过去；悄悄时，便从_前过去。 在_的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有_罢了，只有匆忙

16、罢了，在八千多日的匆忙里，除_外，又剩些什么呢？过去的日子如_，被_，如_，被_;我留着些什么痕迹呢？我何曾留着_? 这两段话选自课文_，_，我知道他的代表作有_（两个），整篇文章文字清秀隽永，情景交融，表达了_，文中首尾照应的句子是_ （2）照样子写句子。例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_，有_的时候；_，有_的时候；_，有_的时候。 （3）读下面的句子，体会表达了怎样的思想感情，写下来。 a.但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 从这个句子，能体会到_。 b.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子

17、。 把自己的日子比作_，把时间的流比作_，请你联系生活实际，说说自己的感受_。 （4）明日歌_明日复明日，_。我生待明日，_。世人苦被明日累，_。朝看水东流，_。_?请君听我明日歌。 4、桃花心木 （1）惊奇的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不肯定，有时浇得多，有时浇得少。 这句话选自_，_，这句话写了种树人的惊奇做法，有两点惊奇：一是_;二是_。 （2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能_，_。对于树来说，“不确定”指的是_;对于人来说，“不确定”指的是_。树要学会在“不确定”中_;而人则要在“不确定”中_这是一种_的写法。 （3）种树的

18、人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？_ 5、顶碗少年在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的感动说说你从省略号中读出了什么_ 6、“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话选自_我们还学过他写的文章_，这篇文章全文采纳了_的表达方法，语言_说说你对这句话的理解_ 7、本组课文在表达的感悟方面各有特点：桃花心木手指_匆忙顶碗少年_ 六年级语文下册单元复习课教案设计 篇五 教学目标： 1、理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，

19、熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。 2、体会文章的表达挨次。 教学课时： 一课时 教学过程： 一预习探究 检查预习 指名读课文，读后思索争论： 1、课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2、那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。） 二合作沟通 启发谈话： 这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形

20、成经过及发觉过程。自由朗读课文，画诞生字词，不明白的同桌沟通。 三品读体验 1、指名读第一自然段。 2、读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3、教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4、指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子

21、读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5、教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6、课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 7、指名读第34自然段。 8、教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现

22、。 9、指名读第8自然段。 10、教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 连续学习课文 1、思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2、教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3、思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

23、（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1、这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2、渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 四、稳固延长 学了这篇课文你有什么收获？ 教师小结： 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这

24、是这块琥珀在科学讨论上的价值。 板书设计： 琥珀 时间形成松脂球（松树、酷热、巧合） 形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙沉没） 被人发觉科学价值 六年级语文下册单元复习课教案设计 篇六 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。 教学设想 一、运用已经学过的关于说明文的学问和本文的“预习提示”，理清本篇的构造层次和说明挨次，可结合让学生填写示意图的方式进展。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可读而

25、过。在争论中，强调介绍建筑群不行平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成肯定量的练习。 四、教学时数：一课时教学过程 一、预习，扫除文字障碍： 1、给以下加点的字注音： 金銮（lun）殿蟠（pan）龙鎏（li）金 玉玺（x）妃嫔（Pn）湛（zhn）蓝 上谕（y）傀儡（kuli）翊（y）坤宫 修缮（shn）击罄（qng）诏（zho）书 2、解释加点的字： 举世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残缺不堪（忍受、能支持） 祸国殃民（使受害；使遭殃） 3、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清构造层次： 1、

26、教师发下示意图（局部城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去巡游故宫。根据课文介绍的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。 2、提问：故宫的整体布局分为几局部？每一局部的主要建筑有哪些？ （学生依据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。） 3。分析课文构造层次及各局部的说明中心： 教师点拨，学生争论，归纳： 第一局部（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。 其次局部（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。 第三局部（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。 三、导读，争论重点问题： 1、全文说明的对象是什么？ 2、

27、课文重点介绍的对象是什么？ （前朝太和殿；内廷养心殿） 3、研读58段重点介绍太和殿的局部， 争论： （1）各段说明的重点是什么？ （2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。 （3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？ （4）这局部采纳了什么说明挨次？ 师生争论后明确： 写太和殿： 5段：写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。 6段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。 7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。 8段：写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如