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文档简介
1、 二年级数学教案:角的初步认识角的初步熟悉教学设计 推举度:负数的初步熟悉说课稿 推举度:乘法的初步熟悉教学设计 推举度:小数的初步熟悉教学反思 推举度:除法的初步熟悉教学反思 推举度: 相关推举二年级数学教案:角的初步熟悉 在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学力量。写教案需要留意哪些格式呢?以下是我为大家收集的二年级数学教案:角的初步熟悉,欢送阅读与保藏。 二年级数学教案:角的初步熟悉1教学内容:教科书第三册第38-39页例1,角的初步熟悉。教学目标:(1)使学生初步熟悉角,知道角的各局部名称。(2)通过观看、操作等教学活动,培育学生的观看、操作、
2、抽象思维等力量。(3)在活动中,让学生充分感受数学与生活的亲密联系,使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点:熟悉角,知道角的各局部名称。教学难点:会用尺子画角,体会角是有大有小的,感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具预备:多媒体课件,学生预备长角形卡片,活动角,三角板、彩纸等。教学过程:一、创设情境,导入新课。1、师:同学们,今日教师带了一位新朋友来,你们想熟悉吗?(想)它是谁?(蓝猫)听听它在说什么?(Hi!我是蓝猫,听说你们中心小学新建了篮球场,特别漂亮,我们一起去看看吧!)小朋友们正在做什么?(跳沙池)播放学生跳入沙坑后姿态定格如图:,光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角,弯
3、曲的双腿处形成一个锐角;学校操场广千牌的面上有4个角。2、师:我们校园不但美丽,而且有许多角,这些角都是漂亮的图形,你们想熟悉吗?今日我们就一起来熟悉角。(板书课题)二、引导探究,学习新知。1、联系实际,初步感知。(1)找角师:同学们,除了图中的角,在我们的生活中,在我们的身边,或者在我们的教室,很多物体上都有角,请大家认真看一看,仔细找一找,把你看到的,找到的角说给你的同桌听,好吗?(同桌沟通)(2)汇报师:哪位小朋友情愿说说你找到了哪些角?2、抽象图形,形成表象。(1)展现角:角究竟是什么样子呢?让我们给这些角脱掉美丽的外衣,变成这样。(多媒体演示,将物体隐蔽,消失不同方向的三个角)(出例
4、如1图)(2)熟悉角:谁能说说角是什么样的吗?先让学生拿出三角形,摸任意一个角,感受一下角是怎样的,再自由发言,最终教师告知学生:这个尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。学生任意摸摸身边的角,边摸边说角的各局部名称,从而稳固角的各局部名称。小结:原来角是由一个顶点和两条边组成的。(边讲边板演)(3)推断角角爷爷过生日,设宴请客,客人都是角家族的成员,瞧,这些图形都说自己是角,赶来参与宴会,小朋友,快帮帮角爷爷,推断下面的图形,哪些是角,哪些不是角?3、动手实践,感知角的大小。(1)折角师:请同学们拿出你预备的纸,动动脑筋,看谁能用手中的纸折出一个角。(同桌沟通)(投影学生折的角)(2
5、)熟悉角的大小师:教师这里有一个可以活动的角,课前教师也给每人发了一个这样的角,请你拿出来,拉一拉角的两边,思索:怎样才能拉出一个大一点的角?怎样又能拉出一个小一点的角?(个别学生演示)小结:先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导:原来角是有大小之分的,角的大小和两条边张开的程度有关系,张开的口大,这个角就大,张开的口小,这个角就小,那角的大小和边的长短有关系吗?比大小:教师也做了两个角,(多媒体出示两个大小相等,边的长度不同的角),你们觉得教师做的怎么样?猜一猜哪个角大?毕竟是怎样呢?多媒体演示将两个角重合的过程,从而清晰地看出两个角同样大。小结:角的大小与角的两边的长短无关,
6、与角的两边叉开的程度有关。4、仔细观看,体验画角。(1)观看画角,多媒体演示画角程序,先画一点,再从这点起用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。(2)仿照画角,引导学生和教师一起用手在桌面画角。(3)动手画角,让每人动手画一个角。(展现学生作品,作出评价)5、认真看书,质疑问难。(对学生提出的问题,先让有力量的学生试答复,师再小结,给学生有质疑问难的时间,养成不懂就要问的习惯)三、稳固练习,拓展新知。1、找出主题图中隐含的角。(课件出示主题图,请同学们找一找有哪些角?)(球门上有角、爷爷的剪刀上有角,教师的三角板上有角,表的两根针形成一个角.)2、叙述蓝猫去梦幻乐园的故事,看到这样几个字
7、母:NMT,原来这是一个密码,只要找出这里面有几个角,洞门就会翻开,你能帮帮他吗?3、蓝猫进入梦幻乐园:(1)嬉戏:射篮球(数出下面图形有几个角和几条边)(2)拓展题:坐火箭:给你一个长方形,只能剪一刀,现在有几个角?四、课堂小结,升华新知。小朋友,你们今日学得快乐吗?请闭上眼睛想想,你今日学会了什么?谁表现得最好。五、学问延长:我所知道的角我们今日熟悉角,请同学们回去认真观看一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,明天跟教师或同学们共享一下,好吗?板书设计:角的初步熟悉二年级数学教案:角的初步熟悉2教学目标:结合生活情景及操作活动,使学生初步熟悉角,知道角的各局部名称,初步学会用直尺画角
8、。教学重、难点:初步熟悉角,知道角的各局部名称,会用直尺画角。教学过程:一、复习。谈话引出课题。出示:三角形 正方形 长方形提问:你熟悉这几个图形吗?指三角形,问:为什么把这个图形叫做三角形?请同学指一指三角形的角。提问:正方形和长方形有角吗?指出来提问:在日常生活中,我们见过红领巾、手绢、三角板等,它们都有角吗?教师说明:这就是我们今日要学习的内容。板题。二、新课1、出示课本主题图。提问:这是一幅什么图?从校园里你看到了什么?提问:做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么?(角)提问:在生活中,到处都有角,你从图上还能看出什么地方有角吗?2、熟悉角及角的各局
9、部名称。(1) 课件出示实物。提问:从张开的剪刀,吸管,自来水的水龙头,你能看出哪些地方有角吗?教师对学生的正确答复作出确定,并在课件中抽象出角。(2) 熟悉角的各局部名称。教师出示活动角,并把它拉成不同的角。提问:这里面有角吗?你能说说角有什么特征?(角的各局部名称)范 教师结合学生发言小结:角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。(板书:画角并标出各局部名称)让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告知学生:指角时,必需从顶点开头向斜线方向指。(3) 教师演示活动角,请同学们观看:角的大小有没有变化?边的长短有没有变化?小结:角的大小发生变化,边的长短没变,说明角的大小与边长没关系。(4
10、) 折一折。请同学拿出一张纸,师生共同动手折角,对比自己折的角指出顶点和两条边。鼓舞同学你能折出和其他同学不一样的角吗?可折大小不同的角,再一次证明角的大小与边的长短没有关系。(5) 找一找身边哪些物体外表上有角。3、学画角。(1) 看书本例2,你知道怎样画角吗?(2) 争论怎样画角?教师说明:画角的过程(边说边演示)。第一步:先点一个“点”这个点就是角的顶点。其次步:从这个顶点动身画一条直线。(实际上应叫射线)第三步:再从这个顶点动身,向不同方向再画一条直线。然后标明角的各局部名称。(3) 学生动手画角,画完后标明角的各局部明称。三、练习1、P42练习八N1教师说明:一个角必需有一个顶点和两
11、条射线组成的边,第2图有一条边,另一是弯曲的线;第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线,所以它们不是角。2、N2范 教师说明:数角时,指角的动作要精确,最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角,教师加以教导提示,留意重叠的角和对着的角。二年级数学教案:角的初步熟悉3二、动手操作,探究新知(一)指一指,初步感知角。1学生小组合作,在主题图中指出角。2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。(二)描一描,熟悉角各局部的名称。1. 从主题图中提取教学素材,课件出例如1(先不出示红线):2让学生认真观看,分别找出角并在图上描
12、画出来。3从实物中抽象出角。4.比拟观看:这些角有什么一样之处?5沟通归纳:角是由一个顶点和两条边组成的。(图文结合板书)(三)折一折,初步感知角的大小。1.动手操作:用圆形纸片折角。2.同桌合作:比一比谁折的角大?你是怎么比的?(重叠)(四)做一做,探究角的大小与什么有关。1. 动手做一个活动角。2. 用活动角做“变大变小”嬉戏。3. 引导发觉:角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小程度有关。(五)画一画(例2),初步学会用尺子画角。1小组合作,尝试画角。2. 师生沟通,完善画法。3. 教师范画,小结画法。从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角。三、稳固练习,拓展应用
13、(一)教材第43页练习八第2题1. 课件出示:下面图形哪些是角,哪些不是角?2. 学生独立推断,师生沟通时强调推断的依据。3. 在图上标上角各局部的名称。(二)教材第43页练习八第3题。课件出示题目,推断这些平面图形中有多少个角。(三)教材第39页“做一做”第1题。1. 说一说四周哪些物体的外表上有角。2. 把你找到的角画出来。(四)用角组成自己喜爱的图案。四、课堂小结(一)这节课你有哪些收获呢?(二)你还有什么问题吗?二年级数学教案:角的初步熟悉4教学内容:教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题教学目标:1、结合生活情境熟悉角,感受角与生活的亲密联系。2、能说出角的各局部名称,会
14、辩认角。3、在探究角的过程中,获得胜利体验。教学重点:结合生活情境熟悉角教学难点:会辩认角教具、学具:实物展现台、三角尺、纸、活动角等教学过程:一、创设情境1、你知道角吗?你能说一说吗?2、在日常生活中常常看到各种各样的角。课件出例如1图,观看这些物体,指出那里是角。二、动手操作,建立角的概念1、折角你们能用这张纸折出角吗?你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么感觉?再摸一摸角的这两边,有什么感觉?学生摸一摸后,说一说感觉。(尖尖的;直直的光滑.)在学生折的角中选几个大小不同的角,贴在黑板上。你能说出这几个角,哪个大,哪个小吗?小结:角是有大小的。2、做活动角假如给你一颗图钉,两条硬纸条,你能做
15、出一个活动角吗?学生试做操作:听口令,变大变小。3、熟悉角各局部的名称抽象出角的图形课件:由活动角抽象成几何图形角。教师演示,学生想象:用小圆点代替图钉,用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形?介绍角各局部的名称你们想知道这个小圆点叫什么,两条线又叫什么吗?看书第43页反应。板书:顶点、边、边4、小结:这节我们熟悉了什么?三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。全班沟通2、课堂活动,第2题。数一数,共有几个角?小组活动反应。全班沟通3、练习十第1题小组活动反应。全班沟通4、练习十第2题小组活动反应。全班沟通四、课堂小结二年级数学教案:角的初步熟悉5教学目标1.初步熟悉角,知道角的各局部名称。2
16、.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作力量,使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步熟悉角,知道角的各局部名称,学会用直尺画角。教学难点使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的几何图形?2.等同学做出答复后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角)4.指角。教师出示数学书,请学生指出这本书封面上的角。(学生一般会指四个顶点为角)5.教师指出:这个同
17、学指出的并不是一个角,毕竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题:角的初步熟悉。二、新授。1.初步感知角。(1)教师演示指角的全过程:师一边指角一边口述:从数学书封面的一个点动身,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的局部,就是角。(2)一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角(3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角。(4)全员操作。边说边摸,指出一个角。(5)同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角。(6)小结摸角后的体会。(我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的。)2.折角。(1)教师取一张不规章的纸,经过两次对折,折出一
18、个小于180度的角。问:教师折出的这个图形是角吗?为什么?(2)让学生拿出课前预备好的纸(外形不限),也经过两次对折(任意的去折),教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角)。(3)问:观看,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?(每个图形中都有尖的点和直的线)(4)教师讲解角各局部的名称。教师从众多的.角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 (5)教师指黑板上任意一个角的局部,要求学生们说出各局部的名称。(6)争论。说一说身边的角。3.演示活动角。(1)问:再观看黑板上贴的这些角,有什么不同呢?(有大有小)(2)问:通过观看,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?再说说你是怎么比拟出来的?(3)问:角的确是有大有小的,毕竟该怎样比拟角的大小呢?(4)教师让每个同学拿出自己的学具活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边。相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小。(5)师:以自己刚刚做的角为标准,再做一个比它大的角。再以新角为标准,做一个比它小的角。(6)提问:通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?(角的大小与角的两边叉开得大小有关)(7)教学
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