二年级数学教案：《角的初步认识》

1、 二年级数学教案：角的初步认识角的初步熟悉教学设计 推举度：负数的初步熟悉说课稿 推举度：乘法的初步熟悉教学设计 推举度：小数的初步熟悉教学反思 推举度：除法的初步熟悉教学反思 推举度： 相关推举二年级数学教案：角的初步熟悉 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的二年级数学教案：角的初步熟悉，欢送阅读与保藏。 二年级数学教案：角的初步熟悉1教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步熟悉。教学目标：（1）使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。（2）通过观看、操作等教学活动，培育学生的观看、操作、

2、抽象思维等力量。（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：熟悉角，知道角的各局部名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具预备：多媒体课件，学生预备长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，今日教师带了一位新朋友来，你们想熟悉吗？（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（Hi！我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，特别漂亮，我们一起去看看吧！）小朋友们正在做什么？（跳沙池）播放学生跳入沙坑后姿态定格如图：，光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯

3、曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。2、师：我们校园不但美丽，而且有许多角，这些角都是漂亮的图形，你们想熟悉吗？今日我们就一起来熟悉角。（板书课题）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步感知。（1）找角师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，很多物体上都有角，请大家认真看一看，仔细找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌沟通）（2）汇报师：哪位小朋友情愿说说你找到了哪些角？2、抽象图形，形成表象。（1）展现角：角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例

4、如1图）（2）熟悉角：谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）（3）推断角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？3、动手实践，感知角的大小。（1）折角师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角）（2

5、）熟悉角的大小师：教师这里有一个可以活动的角，课前教师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？比大小：教师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得教师做的怎么样？猜一猜哪个角大？毕竟是怎样呢？多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。小结：角的大小与角的两边的长短无关，

6、与角的两边叉开的程度有关。4、仔细观看，体验画角。（1）观看画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（2）仿照画角，引导学生和教师一起用手在桌面画角。（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展现学生作品，作出评价）5、认真看书，质疑问难。（对学生提出的问题，先让有力量的学生试答复，师再小结，给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯）三、稳固练习，拓展新知。1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？）（球门上有角、爷爷的剪刀上有角，教师的三角板上有角，表的两根针形成一个角.）2、叙述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字

7、母：NMT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会翻开，你能帮帮他吗？3、蓝猫进入梦幻乐园：（1）嬉戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？四、课堂小结，升华新知。小朋友，你们今日学得快乐吗？请闭上眼睛想想，你今日学会了什么？谁表现得最好。五、学问延长：我所知道的角我们今日熟悉角，请同学们回去认真观看一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟教师或同学们共享一下，好吗？板书设计：角的初步熟悉二年级数学教案：角的初步熟悉2教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角

8、。教学重、难点：初步熟悉角，知道角的各局部名称，会用直尺画角。教学过程：一、复习。谈话引出课题。出示：三角形 正方形 长方形提问：你熟悉这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？教师说明：这就是我们今日要学习的内容。板题。二、新课1、出示课本主题图。提问：这是一幅什么图？从校园里你看到了什么？提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，到处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、熟悉角及角的各局

9、部名称。（1） 课件出示实物。提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确答复作出确定，并在课件中抽象出角。（2） 熟悉角的各局部名称。教师出示活动角，并把它拉成不同的角。提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各局部名称）范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各局部名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告知学生：指角时，必需从顶点开头向斜线方向指。（3） 教师演示活动角，请同学们观看：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。（4

10、） 折一折。请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对比自己折的角指出顶点和两条边。鼓舞同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证明角的大小与边的长短没有关系。（5） 找一找身边哪些物体外表上有角。3、学画角。（1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？（2） 争论怎样画角？教师说明：画角的过程（边说边演示）。第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。其次步：从这个顶点动身画一条直线。（实际上应叫射线）第三步：再从这个顶点动身，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各局部名称。（3） 学生动手画角，画完后标明角的各局部明称。三、练习1、P42练习八N1教师说明：一个角必需有一个顶点和两

11、条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。2、N2范 教师说明：数角时，指角的动作要精确，最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以教导提示，留意重叠的角和对着的角。二年级数学教案：角的初步熟悉3二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1学生小组合作，在主题图中指出角。2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，熟悉角各局部的名称。1. 从主题图中提取教学素材，课件出例如1（先不出示红线）：2让学生认真观看，分别找出角并在图上描

12、画出来。3从实物中抽象出角。4.比拟观看：这些角有什么一样之处？5沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探究角的大小与什么有关。1. 动手做一个活动角。2. 用活动角做“变大变小”嬉戏。3. 引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1小组合作，尝试画角。2. 师生沟通，完善画法。3. 教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。三、稳固练习，拓展应用

13、（一）教材第43页练习八第2题1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2. 学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。3. 在图上标上角各局部的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1. 说一说四周哪些物体的外表上有角。2. 把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜爱的图案。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？二年级数学教案：角的初步熟悉4教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题教学目标：1、结合生活情境熟悉角，感受角与生活的亲密联系。2、能说出角的各局部名称，会

14、辩认角。3、在探究角的过程中，获得胜利体验。教学重点：结合生活情境熟悉角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展现台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中常常看到各种各样的角。课件出例如1图，观看这些物体，指出那里是角。二、动手操作，建立角的概念1、折角你们能用这张纸折出角吗？你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑.）在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？小结：角是有大小的。2、做活动角假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做

15、出一个活动角吗？学生试做操作：听口令，变大变小。3、熟悉角各局部的名称抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？介绍角各局部的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？看书第43页反应。板书：顶点、边、边4、小结：这节我们熟悉了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。全班沟通2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？小组活动反应。全班沟通3、练习十第1题小组活动反应。全班沟通4、练习十第2题小组活动反应。全班沟通四、课堂小结二年级数学教案：角的初步熟悉5教学目标1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。2

16、.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同

17、学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：角的初步熟悉。二、新授。1.初步感知角。（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）2.折角。（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一

18、个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称。教师从众多的.角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。（6）争论。说一说身边的角。3.演示活动角。（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）（7）教学