六年级下册语文教案

1、 六年级下册语文教案【5篇】 教学目标： 学问和力量目标 1、学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的力量； 2、了解论语的有关学问，明确其在历的价值。 3、学会朗读背诵文言文，把握学习古文的方法。 过程和方法目标 1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。 2、联系自身学习经受，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。 情感态度和价值观目标 通过学习能够正确熟悉并准时调整自己的学习方法和态度；激发喜爱民族经典文化的热忱。 教学重点： 1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解文言文的力量。 2、结合本文的学习熟悉并调整自己的学习方法和态度；激发喜

2、爱民族经典文化的热忱。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的意识。 教学方法： 诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。 教学预备： 多媒体课件 教学用时： 三课时 教学要点： 学习、理解并背诵前三则 教学步骤： 一、导入 同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，论语就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今日，它照旧光线四射，熠y熠生辉。现在就让我们怀着一种骄傲的心情来研读它的节选局部论

3、语十二则。 二、作家、作品简介 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今日，其精华局部依旧为人们所效法。现在我们就来学习它的节选局部论语十则。 孔子（前551前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的标准和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主见统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心憧憬的“大同”抱负。 他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培育

4、弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成论语一书，成为后世儒家学派的经典。 三、初读前三则，扫除语言障碍 1、教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 2、学生自由朗读，齐读。 四、探究学习、理解并背诵前三则 第一则 子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。时：按时

5、；说：开心、快乐；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；君子：道德上有修养的人。 2、小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗？有朋友从远方来，不是很欢乐吗？人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗？” 3、理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。其次句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。 4、朗读、背诵。 其次则 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。三：屡次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心尽力；信：真诚，诚恳；传：教师传授的学问；习：温习。 2、

6、小组合作翻译译文曾子说：“我每天屡次地反省自己：替别人谋划是否尽心尽力呢？跟朋友往来是否诚恳呢？教师传授的学业是否复习过呢？”3.理解这则文字所讲内容。争论思想品德修养。 4、朗读、背诵。 第三则 子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 1、结合解释理解课文，把握重点字词。 （1）有：同“又”。 （2）立：站得住的意思。 （3）不惑：把握了学问，不被外界事物所迷惑。 （4）天命：指不能为人力所支配的事情。 （5）耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。 （6）从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，

7、法规。 2、小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够独立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出法规。” 详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清晰明白，立身处事有坚决的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天赐予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够辨别是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能辨别取舍。七十岁时我的心灵和行为都到达了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的标准。” 3、理解这则文字所讲

8、内容。 在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境地逐步提高的过程。就思想境地来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领悟的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规章融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养到达了的境地。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和熬炼，要有一个循序渐进的过程。其次，道德的境地是思想和言行的融合，自觉地遵守道德标准，而不是牵强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑

9、，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。 4、朗读、背诵。 作业布置： 复习、背诵前三则。 小学六年级语文教案 篇二 萤火虫 教学目标 （一）学问与力量：体会说明文的语言。 （二）过程与方法：了讲解明文的论述手法。 （三）情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。2.体会说明文的写作语言。 教学重难点：1.理清课文思路。2.了讲解明文的论述手法。 教学难点：萤火虫的发光原理。 教学方法：问题争论法 教学构造与过程 （课堂导入）：用音频伊能静的萤火虫导入课文。 一、整体感知 1、检查预习 贾祖璋1901年9月24日诞生在浙江海宁。从1931年鸟与文学问世，到临终前

10、出版的花与文学为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的太白杂志，开拓“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。 2、粗读课文，也许了解文意。 3、整理文章思路。 提示：文章的开头，用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间美丽的环境中，极富感情地记叙了幼时的嬉戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼这些布满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。 接下来，用精确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍状况、生活习性以及它能够发光的特性。 然后，具体的介绍了萤火虫的发光原

11、理。 最终，把对萤火虫的探究与自己对家乡的情思联系在一起。 二、精读课文 1、为什么要澄清萤火虫“出身”的问题？ 提示：在介绍萤火虫这种得意的小昆虫时，先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。而事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，从萤火虫的起源说起，明显是有所考虑的，它不仅可以满意读者溯本求源的认知愿望，而且告知读者对客观世界的熟悉往往要经受漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告知我们，了解熟悉事物需要有科学的态度和方法。 2、萤火虫的发光原理是什么？ 提示：从其生理机

12、制的角度作了科学的说明，即：萤火虫发光是区为它的尾端有特别的器官，这个器官透亮的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反响而发光。这诠释里面既有内在因素，也有外在因素，精确而全面。 3、是怎样描写萤火虫发光的缘由的？ 提示：写萤火虫发光的缘由，由自然现象人手，进而引出人们的对其探求过程的说明，这样安排说明挨次符合人们熟悉事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法，使说明的内容精确严密。 4、把萤火虫与自己对家乡的情思联系在一起，有什么好处？ 提示：此文在写法上不拘一格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤火虫的介绍，同时包含了对家乡的牵挂。这样不仅

13、丰富了课文的内容，而且富于感情，吸引读者。 三、研讨观赏 体会说明文的语言。 1、原来萤有很多种数，全世界所产能够发光的萤有二千种，形态相像而不能发光的也有二千种。 2、幼虫和蛹大抵相像；在成虫一般位于尾端的腹面，外表是一层淡黄色透亮质硬的薄膜 3、家乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有很多枯萎了。 提示：说明文的语言要精确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。 1、能够发光的，不能发光的 2.大抵 3.几乎 （课堂总结） 这是一篇内容较为丰富的文章，它的主要内容是介绍萤火虫的学问，除此之外，还记叙了“我”与萤火虫

14、有关的往事，抒写了“我”对家乡的思念之情。本文的特点是把记叙、描写与科学的说明奇妙地结合在一起，使文章同时兼好玩味性与科学性，可以使读者在饶有情趣地阅读中获得科学学问的信息 六年级下册语文教案 篇三 教学要求： 1学会2个生字，理解由生字组成的词语。 2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，培育审美情趣。 3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，培育审美情趣。 教学难点： 理解诗歌语言，背诵课文。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1同学们，今日我们学习一首赞美长

15、江的诗歌。 （板书：长江之歌） 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3你们对长江了解多少呢？ 4放录音。 长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。 二、初读指导 1自学生字词。 （1）自由读课文，画出不熟悉、不理解的字词。 （2）描红田字格中8个生字。 （3）查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2检查自学效果。 （1）出示词语：乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 （2）指名逐词读，教导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）理解以下词语的意思。 丰采：

16、美妙的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气概盛大。 浇灌：把水输送到田里。 3各自轻声试读课文。 4分节指名朗读课文。教师相机教导 5四人小组自由读课文，争论：哪些地方读懂了？沟通。 三、指导写字 1指导写字。 乳：左右根本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2学生练习写字，教师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词 二、指名朗读课文 三、精读训练 1 观看系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，说 2 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母

17、亲的情怀。 3 自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4 沟通、争论。 5 精读第一节： （1）自由读，四人小组争论： 从哪些地方看出长江是无穷的资源？ （2）沟通： 出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ （3）默读第一小节，思索： 从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）沟通。 出示：你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用衰弱的臂膀， 挽起高山大海。 （“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女

18、，在这里把长江比作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽敞。） “你用衰弱的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那衰弱的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们严密联系在一起，永不分别） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。 6、精读其次节。 （1）听录音，思索： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）沟通： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江永久不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读

19、第一句：“走”、“奔”句与第一局部的“走”、“奔”句比照读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 （“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的进展，力气是无穷的） 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ (“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的进展起着不行估量的作用) （3）师引读。所以，“我们赞美长江” （4）指导朗读第2节。 （5）指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1同学们，从空间

20、上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3练习朗读。 小学六年级语文教案 篇四 孔子游春 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。 2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。 3、营造浓郁的人文气氛和艺术气息，感受语文学习的博大和漂亮。 二、教学预备： 多媒体课件 三、教学过程 （一）吟春诵春，引入春景。 1、上课之前，我们先来听首歌

21、吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。 2、春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，静静地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗？“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗？ 3、在我们今日要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。 4、出示： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，温暖的轻风是她甜美的絮语 （1）说说，感动你的是什么？哪个词？ （2）

22、在的笔下，大自然是一位什么样的母亲？ 引导想象，描述自己脑海中的形象。 （3）在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲？ 导读：这是一位漂亮的母亲这是一位多情的母亲这是一位宏大的母亲 （4）配乐朗读。 （5）读到这个地方，我不禁想起了我最宠爱的一首歌，或许，我们在观赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的熟悉。 歌曲：多情的土地 （6）再读课文。 （7）过渡：这么美的春景，肯定也激起了同学们对春天的美妙回忆和无限憧憬，这位宏大的母亲还有许很多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗？ （)是她（）的(） （)是她（）的(） （二）孔子论水 过渡：就在这漂亮的泗水河畔，1510年前

23、的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢？ （1）了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子宏大的精神世界 出示：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的外形，或方或长，流必向下，和顺温顺。它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化由此看来，水是真君子啊！ （ 2 ）指名读。 （ 3 ）你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来绽开的吗？ （ 4 ）你又知道孔子的这段话是围绕哪句话

24、绽开的吗？ （ 5 ）为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？ （ 6 ）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？ （ 7 ）相机指导朗读，引导深入理解。 （ 8 ）同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更精确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。 （ 9 ）什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壮怀剧烈的人，那是虚怀若谷的人孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完善着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” （10）同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗？

25、不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。 （11）也正是孔子这宏大的精神，赢得了历史的高度评价（出示） 此时此刻，你想说什么呢？ （12）还记得课前听的论语吗？这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女珍贵的精神食粮，想读吗？让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。 四、教学完毕： 让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。 小学六年级语文教案 篇五 紫藤萝瀑布 教学目标 1、学问与力量目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。 2、过程与方法目

26、标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培育学生运用整体把握、局部深入、细节推敲层层深入的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。 3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培育学生勇于面对生活挫折与人生磨难的顽强意志，积极乐观的人生态度。 教学重点 1、 通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。 3、 学习形象生动、细致入微的景物描写方法。 教学难点 1、 初步学习托物言志的写作方法。 2、让学生学会品尝语句，理解十年前后的情感变化。 教学方法 1、启发式谈话法。 2、朗读法。 教学流程 导入：人们常说：“一花

27、一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上很多无名的野花无不蕴涵着酷热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今日，就让我们一起驻足欣赏那一树盛开的紫藤萝花，感受对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调世界文学编辑部。“_”前作品主要有短篇小说红豆、桃园女儿嫁窝谷、不沉的湖、

28、后门、知音等。“_”后期，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。1994年出版的宗璞散文选集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。 宗璞一家，在“_”期间深受迫害，“焦虑和哀思”始终压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 理清思路 学生默读课文，思索：是根据怎样的思路来构思文章的呢？【引导学生明确是根据“赏花忆花悟花”的思路来布局文章的。】 片段精读 细节推敲 （一）赏花 教师：同学们，在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让如此忘情地驻足欣赏呢？我们都知道令忘情地驻足欣赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深入阅读、认真思索、畅所欲言的根底上，让学生明确运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、挨次上：由整体到局部，由上到下，由远及近等；2、修辞上：比方、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生气勃勃。】 教师：本文以