二年级上册人教版语文教案（4篇）

1、 二年级上册人教版语文教案（4篇） 我的努力方向是： 1、加强学习常规训练，让每位学生明确我是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。 2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的根底上有所提高，课堂上采纳敏捷多变的教学方法，吸引学生的留意力。平常和学生亲切接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺当完成由幼儿向小学的过渡。 3、培育学生自理力量，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要训练学生自己会做的事情自己做，采纳的主要途径是让学生当好一天的值日生，培育仆人翁责任感。 教材分析 一、 教材编排 本册教科书包括入学训练汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个局

2、部。教材的开头是入学训练，用四幅图帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，认少写。全册要求熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。 二、教材特点 （一）综合性 教材采纳多种方式

3、表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙训练，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习力量、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习力量的培育，从一开头就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当消失短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时熟悉局部汉字，把学拼音、识汉字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达语文力量的整体进展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学

4、性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最常见的、消失频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的爸、妈、我。全册要求熟悉400个字，都是消失频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采纳象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，熟悉身边的事物。要求写的100个字，根据由易到难、由简到繁、有独体到合体的挨次编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮忙学生逐步把握汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且

5、能把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文颜色和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的喜爱，自己去吧。表达了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的美妙心灵，爷爷和小树小熊住山洞蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的训练因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字；在 连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，稳

6、固学问，启迪心智，培育动手力量；在课后练习和语文园地中，大量采纳我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 （五）广泛适用性 针对我国地域宽阔、文化训练进展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为教师、学生留有拓展和制造的空间。在 识字方面，实行种种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最终编排了两课连环画形式的课文雪孩子和小熊住山洞，每课有少量生字，但全文不注拼音

7、，教师可鼓舞学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。 三、学习目标 （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二）识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字400个，会写其中的100个。 3、把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、干净。 4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中

8、的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人沟通。 （四）口语交际 1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信念。乐观参与口语交际，踊跃发表自己的意见。 二年级上册人教版语文教案 篇二 教学目标 理解词语的含义，学会会读会写生字。 能通畅的背诵，娴熟的读古诗。 读古诗想象诗中情景，学会表达。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，今日几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背咏柳等） 2、今日，我们再学一首赞美春天的古诗村居。板书课题 3、齐读课题。

9、 4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 5、介绍：高鼎，清朝人。他的诗擅长描写自然景物。 过渡：这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ 二、放课件，看图听录音，整体感知诗意 看到了什么景象呢？请看（放课件） 学生观看后说说自己的所见。 师：同学们观看得很认真，那你们喜爱这漂亮的春景吗？同样，诗人沉醉了，他写下了这首出名的村居。 三、初读课文，读准字音，初步感受诗意 1、 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划诞生字词，给生字找几个词语，再争论诗句意思。 2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面

10、没有一撇。给生字找词语。 3、指名读诗句，如有不正确的读音准时订正。 4、齐读。再练读。 5、请同学们立刻描生字。留意每一笔写在哪儿。 四、借助课件，加强朗读，感悟诗意 1、学习古诗一、二两行诗句 （1）师：同学们，春天究竟在哪呢？其实就在我们的眼睛里。认真看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？ （从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。） “草长”是什么意思？“醉”呢？ 师：谁能把这句诗读一读？ （指名读，如读得不抱负，教师范读后再指名读） 师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。 （生齐读一、二句） 谁能说说这句

11、诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意） （2）绽开想像的翅膀，把诗人描绘的景物详细化。(如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？ 学生自由发言 （春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺绽开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。） 师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美妙的春光里。突然，“噢”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来是- 2、学习三、四两行诗句 四人一小组读这两行诗句，读完后相互争论：读了之后

12、，争论：孩子们是怎样放风筝的？ 指名朗读。教师相机指导。 男女竞赛读。 小组派代表说说。 （欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会儿，天空中间续飞起了很多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝好像活了，纷纷炫耀着自己的漂亮。） 3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。 五、解“醉”，总结全诗 同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？(醉) 那诗中

13、究竟谁醉？ 1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的摩挲里。 3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 4、黄莺醉，醉在自由拘束的飞行里。 5、儿童醉，醉在快欢乐乐的放飞里。 6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢快里。 六、作业 同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢快场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。 二年级上册人教版语文教案 篇三 教学目标 1、 学会本课的8个一类字，熟悉14个二类字，学习一个新偏旁。 2、 有感情地朗读并背诵课文，培育学生的朗读力量、想象力量。 3、和仆人公产生情感的共鸣，感受童年生活的乐趣。 教学重点 学习生字，

14、有感情朗读。 教学难点 结合自己的生活和情感经受，感受到诗歌文字的美丽，和仆人公产生情感的共鸣。 教学方法 师生共同商讨。 课前预备 搜集相关资料生字卡片、课件，使用“学乐师生“APP拍照，共享给全班学生。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 1、激趣导入 同学们，你们在休息的时候，都和伙伴做一些什么样的嬉戏呀？看来你们的嬉戏内容很丰富，玩起来肯定好玩极了。可是当你们生了病不能出去玩的时候是怎样做的呢？今日，我们学习被子大地一课，看看一位外国小朋友是怎样做的。请同学们齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？ 设计意图：由同学们感兴趣的嬉戏导入，激发学生的学习兴趣。 2、播放学乐师生精彩的导学

15、成果。 二、新授 （一）朗读课文，初步了解课文内容，扫清字词障碍。 1、听录音，了解课文内容。让我们带着刚刚同学们提出的问题学习课文。教师播放录音，请同学们闭上眼睛边听边想，“被子的大地”指的是什么？在你的头脑里消失了一幅什么样的画面？ 2、谁情愿描述一下刚刚自己看到的画面？“被子大地”究竟指的是什么呢？（指的是“我”用被褥铺成的玩玩具的场地。） 3、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音，不熟识的字多读几遍。体会小朋友单独玩耍的乐趣。 4、指名分段朗读课文。 设计意图： 通过多种形式的朗读初步了解课文内容，扫清字词障碍，为下一步阅读打根底。 （二）品读课文，理解课文内容，学习生字。 1、学习

16、第一诗节。指名朗读，由“我病了，只好躺在床上”，引发学生想象人病了会有什么感受？（生病身体上特别苦痛，心情也不好）“只好”表达出什么？（表达出小朋友的无奈，不得不躺在床上）。这么无聊的时候是谁帮忙他排解孤独呢？对，是一件件玩具。学习“件”字。件是一个量词，可以用编字谜的方法记住它；一人牵一牛。体会“一件”和“一件件”的不同。一件件表现数量多。让学生照样子说词语：一次次、一条条等。学习“具”，留意里面是三横，用“玩具”说一句话。 再读这个诗节，指导朗读，重读“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。 2、这一天我都干了些什么呢？学习其次、三诗节。 指读第2诗节，用自己的话说说我在干什么？看着铅制的

17、兵丁在被褥铺成的山林行军。学习“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以与丘、乒乓区分。学习“军、穿”，留意区分宝盖儿和秃宝盖儿。留意车的笔顺，最终一笔是竖。同学们，你们见过战士们操练吗？说一说是怎么样的。士兵的操练的很好玩的，也很喜爱，你知道从哪些词中表达出来的吗？对了，“足足一个钟头”表达了对这个嬉戏的宠爱。你能通过朗读表达出来吗？指读这一诗节。男 、女生竞赛读。 我还做了哪些嬉戏呢？指读第三诗节。用自己的话说说。“让我的舰队在床单的海洋上破浪行驶；把树木和房屋搬开，在床上筑起一座座城市。”“舰队”是什么意思？学习“队”。舰队原来在哪里航行？现在呢？没有水怎么

18、说是破浪行驶呢？原来在被单上行驶并不简单。从其次句我们能看出来不仅筑了一座座城市，还建筑了乡村的风光，你找到了吗？想象一下，可能还做了什么嬉戏？这些嬉戏都让小特别宠爱，谁能读出这种欢乐的心情？ 3、学习第四诗节。 齐读第四诗节。 “我是个奇妙的小精灵”，应当用什么样的语气读？为什么？这里说的山上、山谷、平原指的是什么？（是用被褥和枕头铺设成的。）学习“谷”。“注视”是什么意思？你还知道表示看的意思的词吗？和注视比拟一下，你能体会出什么样的感情。还有哪些词表达出的宠爱？ 设计意图：在详细的语言环境中识字。通过抓重点词语理解诗歌内容，指导朗读，并通过反复朗读感受玩的欢乐。 三、练习 1、朗读课文，

19、抄写生字。 2、搜集资料，了解更多的会说话的日用品。 四、总结 学习完本课，你想起了自己生病时的往事吗？你也有过这样单独消遣的时候吗？英国作家斯蒂文森给我们呈现了儿童欢乐的天地，即使在病中也能找到自己的乐趣，让我们再一次带着欢乐的心情齐读这首小诗，体会欢乐的童年。 五、作业 仿照课文的写法，将你儿时的欢乐写下来，积存到作文本上。 六、板书 被子大地 铅 兵 丁 穿 军 队 座（座位） 汪洋大海 漂洋过海 坐（请坐） 人教版一年级语文上册全册教案 篇四 一、由画入诗，理解诗题： 1、师：在一个酷热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图） 2、

20、师：谁说一说，怎样的画面？ 3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图） 4、师：正是这一幅一般的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是所见（生齐读） 5、师：你对诗题是怎么理解的？ 二、由诗入画，体会内蕴： （一）、赏牧童骑牛图： 1、师：诗人毕竟如何表现所见的？请大家自由读23遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗） 2、谁情愿读给大家听？ 3、指名读。（字正腔圆，推举给大家一种读诗的好方法缓缓地读） 4、谁再一试？（在或急或缓中体会到古诗的节奏美） 5、最终一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美） 6、齐读一遍，共同感受一下。 7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生争论间倾听指导） 8、指名分句答复，并请学生板书。 9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？ 10、指名说。 11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，沉醉是读诗的一种境地。） （二）鉴牧童捕蝉图： 1、师：就在这原野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样