二年级上册《妈妈睡了》语文教案

1、 二年级上册妈妈睡了语文教案 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中消失的词语的意思，积存局部词句。 3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重点： 1、识字学词 2、采纳多种方法激发读书兴趣，品尝语言，感受课文的内涵。 教具预备： 歌曲世上只有妈妈好、感恩的心生字卡片多媒体课件 教学时间： 2课时 教学内容： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲世上只有妈妈好，会唱的同学一起唱。 2、看出来了同学们都很喜爱这首歌，歌中唱到了谁? 3、你们平常观看过自己的妈妈吗? 生自由发言 4、有一位小朋友

2、也观看了自己的妈妈，你们看(课件出示课本插图)他观看了妈妈的什么? 生看图回答下列问题 5、提醒课题，板书妈妈睡了 6、我们应当怎样读这个题目呢? 7、生自由答复。(“睡了”应当读得很轻)练读。 8、下面我们一起去熟悉小的妈妈。师范读课文。 二、自读课文，整体感知 1、看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满足为止。 2、生自由练读。 (1)选择你喜爱的方式在小组内练读，一会儿进展汇报朗读。 (2)指名朗读。指导长句子的朗读。 a、妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

3、这两个句子较长，留意断句指导。师范读。生练读。 三、由扶到放，自主识字 1、同学们的课文读得真仔细，教师信任你们对生字朋友也肯定很熟识了，现在我们就来熟悉一下。出示带汉语拼音的生字词，熟悉哪个读哪个。 2、学生以小组为单位，相互读生词。 3、去掉拼音，学生认读生词。 4、开火车读。抢读。 5、出示课件“摘苹果识字嬉戏”这些生字朋友飞出了课原来到生活中你还熟悉他们吗? 6、生答复苹果树上相应的“制止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。 四、读中感悟，体会深情 1、生字同学们已经牢牢把握了，下面请同学学习课文，选择自己喜爱的局部练习朗读。 2、指名朗读，教师相机指导。 3、生1：我知道

4、了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。 生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很漂亮，我是从“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。 师：(板书“漂亮”，出示“漂亮”一段)自由读这段，看还能读出什么? 生练读，感悟：“似乎在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。 师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 4、除了这里，你还喜爱哪局部? 生3：我知道妈妈很慈爱。 你怎么理解“慈爱”?在你的生活中谁特别慈爱?(板书“慈爱”) 生3：奶奶或者教师 师：毕竟什么是慈爱，大家读了这一段，就会知道。(出示本段) 生读后，体会出妈妈对我们的爱。 5、出示“好累”一段。(板书“好累”) 生4：

5、妈妈干了许多活的确累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。 师：是呀，她的确该好好睡一觉了。应当怎样读这段呢? 生5：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。 生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。 生练读。 五、小结 妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让 我们带着肤浅的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。 其次课时 一、再读课文，升华情感 1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样? 2、生自由发言 3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢? 4、生自由动情发言 生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧! 生2：妈妈你太累了，以

6、后能做的事我自己做 5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不漂亮。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。 6、教师激情引读，配乐感恩的心师生共同朗读全文。 二、学习生字 1、出示卡片认读生字。 2、指导书写田字格里的8个字。 重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。 “响”“讲”“汗”都是左右构造，且都左窄右宽。 作业设计 1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如

7、倒茶，捶背，拿拖鞋 2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 小学语文教案篇二 教学目标： 学问与技能： 1、会写本课14个生字，会写8个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮忙学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 课前预备： 课件、嘉奖评价志等。 教学思路： 一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲世上只有妈妈好,师生共唱。 师：看来

8、学生都很喜爱这首歌，那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观看自己的妈妈，现在就把你观看到的妈妈介绍给大家。 生1：我的妈妈特殊美丽，特殊是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。 生2;我的妈妈每天作家手都糙了。 生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓舞我，下次努力，争取考好。 生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总叮嘱我肯定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。 生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。 生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 . 师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观看了他的

9、妈妈，(出示挂图)，你们看，妈妈在干什么? 生：妈妈睡着了。 师提醒课题并板书：是啊!妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应当怎样读这个题目呢? 生：应当读得小声点儿。 师问：为什么? 生1：由于要大声读会吵醒妈妈。 生2：我们应当用不大不小的声音读，由于假如声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗? 生齐答：同意。 师：谁来试试? 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来? (学生再试) 师：睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们翻开书69页，听教师读一遍课文。 (师配乐范读。) 二、自读课文，扫清文字障碍。 哄(哄骗)(哄人) 先(先后)(首先) 闭(闭上

10、)(关闭) 紧(紧急)(紧握) 润(红润)(潮湿) 蛋(鸡蛋)(脸蛋) 等(等级)(等待) 吸(吸水)(汲取) 发(头发)(理发) 沾(沾水)(沾湿) 汗(汗水)(流汗) 额(额头)(扶额) 沙(沙滩)(风沙) 乏(疲乏)(困乏) 师：教师看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想自己读一读呢?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满足为止。 小学语文教案篇三 教学目标 学问与技能: 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 过程与方法: 1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 2

11、、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观: 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点:懂得关爱父母，并了解文中局部词语。 课前预备: 课件、嘉奖评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。 教学设计总思路: 教师要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。 教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 【设计意图】创设情境，表达及文本本身的文化价值，为学生营造一种舒适，亲切的

12、气氛，在这里，教师应注意培育学生仔细倾听的习惯。 师:听教师读完课文，你想说什么，问什么呢? 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓舞学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作答复，鼓舞学生读课文时只要专心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师:(板书课题妈妈睡了)注意看教师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师:在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读

13、通。 (教师巡察在学生中，准时了解把握学生的阅读状况) 2、练读长句，认读生词。 (点击课件，出示难读的句子和词) 【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师:课文里还有不熟悉的字吗? 3、在语境中渗透识字方法。 师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗? (学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温顺，点击课件，出示其次自然段，引导学生感情朗读) 师:(学生再读其次自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。 (由其次自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”) 师:(依据学生的答复板书“累了

14、、乏了”)、“乏”字怎么写，教师不记得了。谁能帮帮我? 师:原来给熟识的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。 师:我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗? (在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。) 【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把熟悉字形与理解字义，生发情感有机融合。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师:教师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈爱、红润、匀称、肤浅、漂亮。 假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?仔细读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”

15、的缘由。 (学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最终进入集体争论) 师:教师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗? 师:课文是怎么写妈妈的慈爱的?哪里看出妈妈慈爱了! 师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。 【设计意图】运用课件出示古诗游子吟，让学生感受 “慈爱”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。 四、嬉戏:汉字魔术。 教师依次出示一组汉字 第一组:闭、闻、问、闪、间 (教师指读生字时:“门”字框不变，不更换里面的部件

16、) 教师相机提问:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发觉了什么? (相继消失下面五组汉字) 其次组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸，第五组:各、页、额，第六组:乏、说、眨 (以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁) 【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成剧烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩

17、子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组争论) 1、妈妈爱孩子 (1)像我睡着时妈妈看着我一样 (说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边) (2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意似乎在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(确定是妈妈常常给我唱催眠曲哄我入睡) 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗) 指导朗读:谁情愿在读一下这句话，留意要读出妈妈那种亲切，温顺的爱(要显得很亲切，很暖和) (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容似乎又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(确定是妈妈常常给我讲故训练和启迪) 指导朗读

18、 (4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳) 小结:你的妈妈也肯定很爱你，你能说说吗? 自由发言，教师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 2、孩子爱妈妈 (1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明白孩子已经开头懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱惜自己一样关爱妈妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(布满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，好像妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。 2、教师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗? 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感谢不尽 母盼子安康、欢乐有长进 子祝母幸福、平安永漂亮 3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真暖和，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了) 六、课外延长，表述真情 1课前教师让同学们预备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁情愿拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 2出示小诗:妈妈，您睡吧 【设计意图】出示课件:一首诗妈妈，您睡吧配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字把