第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生通过学习《雨的四季》这篇课文，感受作者对雨的细腻描绘，培养学生对自然界的热爱之情。通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，提升学生的阅读理解和写作能力。同时，引导学生关注生活，激发他们用文字表达对生活的感悟。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生对自然景物描写有一定的了解，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在阅读方面，他们具备基本的阅读理解能力，能够理解课文内容，但可能对更深入的文本分析和情感体会有所欠缺。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然景物和文学创作普遍感兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感。在学习能力上，学生的阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生可能在理解和分析课文内容时遇到困难。学习风格上，有学生偏好通过视觉学习，喜欢图文并茂的资料；也有学生更倾向于听觉学习，通过教师的讲解来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《雨的四季》时可能遇到的困难包括：对课文中的意象理解不够深入，难以把握作者的情感；在分析修辞手法时，可能难以区分不同修辞手法的细微差别；此外，学生在表达自己的观点和情感时，可能缺乏足够的词汇和句式。针对这些挑战，教师应提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文七年级上册教材《雨的四季》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的描绘雨景的图片、视频，以及体现四季变化的图表，以增强直观感受。

3.教学课件：制作PPT，包含课文段落、修辞手法解析、写作技巧展示等，辅助学生理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享，同时确保教学环境安静、舒适。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段雨天的自然风光视频，引导学生观察画面，思考雨天的不同景象。

2.提问：你们有没有在雨中走过？能分享一下你们对雨的感受吗？

3.引出课题：《雨的四季》，介绍作者及写作背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文，整体感知

-学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况。

-学生分享对课文内容的初步理解。

-教师引导学生关注课文中的修辞手法和描写技巧。

2.分析课文

-教师带领学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，讲解其作用。

-引导学生分析四季雨景的描写，感受作者对雨的细腻描绘。

3.理解作者情感

-分析课文中的情感变化，引导学生理解作者对雨的喜爱和赞美之情。

-通过提问，引导学生关注作者对生活的感悟。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习

-教师给出几个与课文相关的练习题，如：用比喻、拟人等修辞手法描写一个场景。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.小组讨论

-将学生分成小组，讨论课文中的重难点问题。

-各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中有哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生关注生活中的雨景，思考如何用文字表达自己的感受。

2.学生分享自己的经历和感悟，教师点评并总结。

3.教师鼓励学生多观察生活，积累素材，提高写作能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生关注自然景物，学会用欣赏的眼光看待生活。

2.学生分享自己的观察和感悟，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调修辞手法和描写技巧的重要性。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生用所学知识写一篇关于雨的作文。

2.学生认真听讲，做好笔记。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雨巷》——戴望舒

这首诗以雨巷为背景，描绘了一个充满哀愁和期待的情景，与《雨的四季》中雨的描绘有异曲同工之妙，可以引导学生对比阅读，体会不同作者对雨的不同情感表达。

-《春雨》——郭沫若

通过对春雨的细腻描绘，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱，可以让学生进一步理解雨在文学作品中的象征意义。

-《雨中登泰山》——徐志摩

这篇文章以雨中登泰山为线索，展现了作者对大自然的敬畏之情，以及面对困难时的坚韧不拔，适合引导学生思考如何在生活中面对挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于雨的文学作品，进行对比阅读，分析不同作者对雨的描写手法和情感表达。

-引导学生观察生活中的雨景，尝试用文字记录自己的感受，提高写作能力。

-鼓励学生探究雨的形成原因，了解气象知识，将语文学习与科学知识相结合。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对雨的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试创作一首以雨为主题的诗歌或散文，运用所学修辞手法，表达自己对雨的情感。

-组织一次“雨的四季”主题的摄影比赛，让学生用镜头捕捉雨的美丽瞬间，提高审美能力和摄影技巧。

-开展一次“雨的故事”征文活动，鼓励学生讲述自己与雨相关的有趣经历，增强学生的写作兴趣和创作能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《雨的四季》，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放雨天的视频，学生们很快就进入了学习状态，对雨的印象也更加深刻了。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了课文中的修辞手法和描写技巧，发现学生们对这些内容挺感兴趣的。他们在分析四季雨景的描写时，也能积极参与讨论，这让我很欣慰。不过，我也注意到，有些学生在理解作者情感时有些吃力，这可能是因为他们对作者背景和写作意图了解不够。

在巩固练习环节，我设计了几个与课文相关的练习题，学生们基本上都能完成。但是，我发现有些学生在运用修辞手法时，还是不够灵活，这说明我在教学过程中，可能需要更多地引导学生进行实践和练习。

课堂提问环节，我提了一些关于修辞手法和情感表达的问题，学生们回答得还不错。但是，我也发现，有些学生回答问题时，缺乏条理性和深度，这可能是因为他们在平时学习中，没有养成良好的思考习惯。

在师生互动环节，我鼓励学生们分享自己对雨的感受，这让他们有了更多的机会表达自己。我发现，通过这样的互动，学生们不仅提高了自己的表达能力，还对雨有了更深的理解。

当然，教学过程中也存在一些问题。比如，我在讲解课文时，可能过于注重修辞手法和描写技巧，而忽略了学生对情感的理解。此外，我在课堂管理上，可能没有做到足够细致，导致一些学生注意力不集中。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的情感体验，引导他们从情感层面去理解课文。同时，我会加强对课堂的管理，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。

当然，我也知道，教学是一个不断摸索和改进的过程。我会认真反思自己的教学，不断调整教学策略，努力提高教学质量。希望我的学生们能够在语文学习的道路上越走越远，收获更多的知识和快乐。课后作业1.创作练习

仿照《雨的四季》中的描写手法，以“冬雪”为题材，写一段描绘冬季雪景的段落。要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现雪的美丽和冬日的宁静。

答案示例：

冬日的雪花，像是天空洒落的精灵，它们轻盈地飘落，铺满了大地。每一片雪花都带着晶莹的光泽，它们在树枝上跳跃，仿佛在跳舞。雪花落在湖面上，泛起一圈圈涟漪，湖面变得如镜般清澈。远处的山峦被雪覆盖，显得更加雄伟壮观，宛如一幅泼墨山水画。

2.素材收集

收集五幅描绘不同季节雨景的图片或画作，并简要描述每幅作品所展现的雨景特点。

答案示例：

1.春雨：一幅描绘春雨滋润大地的画作，雨滴落在嫩绿的叶子上，形成晶莹的水珠。

2.夏雨：一幅表现夏雨倾盆的画作，雨水如瀑布般从云层倾泻而下，地面湿漉漉的。

3.秋雨：一幅描绘秋雨绵绵的画作，雨滴落在金黄的稻田上，营造出一种宁静的氛围。

4.冬雨：一幅展现冬雨寒冷的画作，雨滴落在冰冷的街道上，形成一片晶莹的冰面。

5.夜雨：一幅描绘夜雨静谧的画作，雨滴轻轻敲打着窗户，照亮了窗外的路灯。

3.情感分析

阅读课文《雨的四季》，分析作者在不同季节对雨的情感变化，并简要阐述原因。

答案示例：

作者在春天对雨的情感是喜悦和期待，因为春雨滋润万物，带来了生机；夏天对雨的情感是喜爱和赞美，因为夏雨带来清凉，消解了炎热的暑气；秋天对雨的情感是感慨和思念，因为秋雨带来丰收的喜悦，也让人怀念逝去的时光；冬天对雨的情感是宁静和安详，因为冬雨洗涤了尘埃，让世界变得清新。

4.写作实践

以“雨中的回忆”为题，写一篇作文。要求结合自己的亲身经历，描绘一个与雨有关的场景，并表达自己的情感。

答案示例：

雨中的回忆

那是一个夏日的午后，天空突然乌云密布，紧接着一场大雨倾盆而下。我走在回家的路上，雨水打在脸上，有一种清凉的感觉。我记得那是我和父亲最后一次一起散步，他牵着我的手，我们一起在雨中漫步。雨中的父亲显得格外高大，他的笑容温暖而慈祥。如今，父亲已经离我而去，但每当想起那场雨中的回忆，我的心中总是充满了感激和思念。

5.修辞手法运用

选择课文中的一个句子，分析其运用的修辞手法，并解释其表达效果。

答案示例：

课文句子：“雨滴落在湖面上，泛起一圈圈涟漪。”

修辞手法：比喻

表达效果：通过将雨滴落在湖面上的情景比喻为涟漪，形象地描绘了雨滴与湖面的互动，增强了句子的生动性和形象性，使读者能够更加直观地感受到雨的细腻和湖面的宁静。内容逻辑关系①

知识点：

-雨的四季特点：春雨润物、夏雨解热、秋雨思乡、冬雨宁静。

-常见的修辞手法：比喻、拟人、排比等。

②

词：

-润物细无声：形容春雨滋润万物而不张扬。

-解热清凉：形容夏雨带来的清凉感觉。

-思乡情切：形容秋雨引发的对故乡的思念之情。

-宁静致远：形容冬雨带来的宁静与深远。

③

句：

-“春雨贵如油，润物细无声。”

-“夏雨来得急，来得猛，来得猛烈。”

-“秋雨绵绵，滋润了干渴的大地，也滋润了人们的心田。”

-“冬雨飘洒，洗涤了尘埃，世界变得更加清新。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于课文中的修辞手法和描写技巧表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随教师的讲解，对课文内容有较好的理解。但在情感分析方面，部分学生显得有些吃力，需要进一步引导和练习。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，分享自己的观点和感受。各小组的展示也较为生动，能够结合课文内容，提出一些有创意的观点。但在表达时，部分小组存在逻辑不够清晰、论据不够充分的问题。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对课文中的修辞手法和描写技巧掌握较好，能够正确识别并运用。但在情感分析和写作实践方面，学生的表现则相对较弱。部分学生在描述雨的四季特点时，缺乏具体的细节和情感。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在情感理解和写作实践方面的不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课