八年级物理下册第12章 《滑轮》教案 新人教版

1、教学目标 知识与能力；过 程与方法 情态 度与价值观滑一、 知与技能1、 认定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。2、 会据要求使用和组装简单的滑轮组。二、过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑和动滑轮的结构。2、通过实验探究，了解定滑轮动滑轮以及滑轮组的特点。3、通过实验探究，学习数据信处理的方法，有初步处理信息的能力。三、情感、态度与价值观1、实验探索中，培养学生实求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数 据信息的重要性。2、通过学习，初步认识科学技对人类社会开展的作用。教材分析重 点难 点教学重点：定滑轮、动滑轮的特点教学难点：理解滑轮的实质教 学 方 法教 具 准 备教学方法

2、：实验探究归纳教学法滑轮 、铁台、 钩码、 细 生实8组、演示实验弹簧秤、刻度尺。教学过程导入一、引入新课从生活中的滑轮引入，提出问题。给出滑轮实物，让学生观察滑轮的构造，认识滑轮。新授二、新课教学观察课本图 9-9 甲，乙两图，思两次使用滑轮有什么不同？学生讨论教师引导学生总结归纳得出：一滑轮：定滑轮：滑轮的轴不随物体一起移动的滑轮。动滑轮：滑轮的轴随物体一起移动的滑轮。提出问题：工人师傅要把货物提升到同一高度，使用哪种滑轮好？或使用这两种滑轮各 有什么好处？将猜想可能出现结果写 在板上：省力省距离省功或结合学生讨论结果，确立研究课题。两个滑轮还有什么区别?二定滑轮、动滑轮的 特点1、提出问

3、题：小组合作，采用和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码 替代重物来实验FF课题：使用定动滑轮是否省力？或省距离？2、实验探究：首先按图b组装器材，用弹簧秤和刻度尺分别测出力 和离， 将测量结果填入表格。教师巡回指导解决出现的问题实验次数123物体 物 体 升 弹簧秤升弹簧秤重力 高 的 高 高的高度 示N 度cm cm用力的方向交流讨论：组织指导学 生组交流讨论。1比拟 1 两实验，使用滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小有什么 不同？拉力的方向有什么不?2 比拟 1 两实验使动滑轮与不使用滑轮直接提升物体时拉力的大小与方向 又有什么不?结论：、用定滑轮不省力也不费力，但可以改

4、变力的方向s=h，F=GB用动滑轮可以省一半的力一倍的距离变的方向 同样用滑轮提升重物，为什么会有不同的结果呢？学生分析答复后，教师演示。先将一根杠杆挂在支架上，用力让杠杆旋转越快越好，让学生发现原来连续旋转的杠杆C B AC B A就是滑轮的雏形，而滑轮那么是杠杆的变形。既然滑轮是杠杆的一种变形，用三种杠杆的特 点，很容易解释为什么定动滑轮会有不同效果问题教师板演：用杠杆平衡条件解释滑轮的实质。FLL2LLFFF2滑轮的实质 定滑轮是等臂杠杆动滑轮是动力臂为阻力臂二倍的杠杆三、稳固练习1、下图，甲、乙、丙所挂的 物量相等，不计任何摩擦、绳重和滑轮重，以下关 系正确的选项是 A F1F2F3

5、B F1F2F3 C F1=F2=F3 F1=F2F32、如下图，使用定滑轮、动滑匀速提升重物，当分别在 方向，B 方向和 C 方拉重 物时 FA FC 的大关系分为FFAFFBFFC四、小结：板书设计板书设计第二节 滑1、定滑轮：轴不随物体一起移特点：不省力，但能改变力的方向2、 动轮：轴随物体一起移动特点：能省一半力，但不改变力的方向滑轮实质：3、滑轮实质：定滑轮是等臂杠。动滑轮是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。作业布置布置作业：观察生活实际或上网查找资料，哪些地方应用了滑轮？ 配套练习教学反思液的强体计明通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因出新问题液体也受重力在器中的液体对容器底有没有压

6、强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强体压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究进行整理总结样的安排使知识学习过程过渡自然是兀地提出液体的压强能然地了解液体压强产生的原因对响液体压强大小的因素的实验探究学习过程成为在探究中学习的过程学知识，又培养学生的探索能力和协作精神。材析本节内容是压强在液体中的表现生在生活中体验较少已的感性认识少使得本节知识比拟抽象加上学习本节容需要用到密度和重力的知识学生来说难度较大液体压强是固体压强知识的延深是浮力产生的原因起到承前启后的作用因而要重视本 节的教学。法议探究、实验、分析讨论法。情析学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素具有密度知

7、识为习液体 压强打好了根底。在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少是泳由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在就了液体的压强这一知识比拟抽象学程中多用现象比拟直 观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。法导自学与互学 总归纳 实探维标1知识与技能1了解液体内部存在压强及体内部压强的方向。2了解液体压强的大小跟什因素有关，知道计算液体压强的公式。3认识液体压强的实际应用连通器，了解生活和生产中的连通器。2过程与方法1通过探究串联、并联电路压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方 法。2能运用实验法、数据分析归纳总结物理规律。3情感态度与价值观目标1利用实验，激发学生自主究的

8、欲望，接受科学态度的培养。2培养学生爱科学、用科学意识。3通过船闸的学习，激发爱情怀。点点重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。难点：液体压强与深度及密度的关系。时排1 课学程一新引约 2 分如以下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；假设向杯中入水，水对杯底有压强吗_方向 ，生的原因是。2子的水果壁突然消失出现什么情况？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用水杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的原因是 。如果水的压强只向下或侧向的，如以下图所示，那么浸在水中的物体 一定或“不一定向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是

9、下沉的吗？说明什么？【设计意图】利用知识的迁移能力理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下根底。二新讲体强特1探究液体是否存在压强约 分钟教师请学们设计一个实验或置，能够直观地观察到液体有没有压强示利力的作用效果。方案 1：利用力以改变物体的运动状态；方案 2：利用力可以使物体发生形变。 分左右的讨论，学有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维 的时间与空间，对有效思路给予以表扬讨论过后展老师采用的装置如以下图璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生。老师演

10、示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？然后老师假装不经意将侧膜转向学生玻璃筒侧壁也开了口用橡皮膜堵住了。如果有学生发现此处橡皮膜外凸势引导提问果有学生发现师故作才发现， 引导提问，引发思考与讨论。问题里的水所受的重力是竖向下的容器底部有向下的压力底部的橡皮膜向下凸出理所当然橡膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢果学生想不到， 提示比拟固体液体有什么不同的特性【实验结论】A液体对容器底和侧壁都有压。B液体压强产生的原因是由于体受到重力作用；液体具有流动性。【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。 2探究液体内部是否

11、存在压强约 2 分钟提问液体对容器底的容器壁都压强体的内部有没有压强存在呢？比方我们将一 个物体浸在液体中，这个物体受不受液体的压强呢？【实验探究】1液体内部是否存在压强；2液体内部的各个方向是否在压强。 【实验器材】【探究步骤】1介绍压强计：先观察 U 形液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜观 形管液面出现的度差有什么变化幅度地变化压力大小观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大U 形管中液面高度差越大，或者说U 形 管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。转换法2将探头浸入水中，观察 U 形中液面的高度差。3随意变换橡皮膜的朝向，察 U 形管中液面的高度差

12、是否还存在。【实验结论】液体内部各个方向都有压强。3探究影响液体压强大小的因约 8 钟【实验器材】【实验步骤】1讨论猜测：液体的压强与些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据 生活经验及相关知识猜测，不可乱猜。浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备深度液体压强产生的原因由于受到重力同体积条件下液密度越大所受重力越大 液体的密度液体内部各个方向都存在压强方向2讨论实验方法：经讨论、导，得出实验方法控制变量法。3保持探头浸入水中的深度变，将橡皮膜朝向不同方向，观察 U 形管中液面高度差有什么变化。4将探头浸入的深度逐渐加，在不同的深度停留一下，观察 U 形管中液面高度差 有什么变化。5保持探头浸入深度不变，别将探头浸入清水和盐水中，观察 U 形管中液面高度 差有什么变化。【实验结论综合以上三个实液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等种液体中度越大体的压强越大体的压强