多元评价,提高学生学习主动性

1、多元评价,提高学生学习主动性新课程改革提出了要在知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观这三个层面体现“提升学生信息素养”这一课程总 目标的课程要求，这给信息技术课的评价增加了难度。其次，由 于信息技术课具有“高科技含量”，教学内容“丰富多彩”等特 点能激发大部分学生的学习积极性，但现阶段的高中信息技术教 学侧重于学业水平测试为主的评价方法，这种评价方法注重的是 对知识和技能的评价，是单一的评价方式。评价内容、评价标准、 评价主体的单一性，评价过程不注重学生创新能力、自主学习能 力的培养，这些弊端和不足又极大程度地抹杀了学生的学习主动 性。为了提高高中生学习主动性，笔者在信息技术课堂上尝试了

2、 多元评价法。一、多元化的评价主体，提高学生的学习主动性 在传统的信息技术课堂教学评价中，学生的知识和技能掌握 的怎么样，是由教师说了算，教师是主要评价者，甚至是唯一的 评价者，教师的评价结果带有权威性，学生总是被动地接受评价， 这样不利于他们积极参与到课堂教学中来。让学生成为评价的主 体，采用教师评价、学生自评、学生互评、家长参与评价的方式， 有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教师评价 任何评价都会给学生的信心、学习热情带来影响，教师要多 给予鼓励性、建议性的评价，一句赞扬，一个微笑都能让学生尝 到成功的喜悦，获得满足感。教师要善于发现每个学生的闪光点， 切忌千篇一律的评语，关

3、注每个学生的差异，用真诚的话语鼓励 他们，学生在课堂上就愿意专心听讲。学生自评新课程理念中，要求学生主动参与评价过程，正确认识自我， 明白自己的知识与技能的水平，清楚地知道哪些知识与技能是自 己掌握的，哪些还需要再学习，从而明确下一步学习的目标。评 价成为学生自我教育、自我学习的有效方式，通过学生自评，学 生积极主动地参与到教学中来，成为自主学习者。学生互评相较于权威性的教师评价，学生更乐于接受同伴之间的评 价。在评价他人的同时，自己也加深了认识。比如在创作作品的 信息技术课中，要求学生阐述、展示自己的作品，其他同学倾听、 评价，不仅指出缺点，更要提出值得自己学习提高的地方。学生 们在评价中学

4、习，在学习中评价，真正成为学习的主人。学生间 的互评，锻炼了学生与人交往的能力，转变了学习方式。家长参与评价家校联合，使得家长见证孩子的成长，能更正确地看待孩子， 促进孩子全面发展。家长的参与能督促学生主动参与到教学中， 还能协助教师教育好孩子。二、多维化的评价内容，提高学生的学习主动性1.多维化的评价内容，既要关注学生的智力因素，更 要关注学生的非智力因素，要着眼于学生全面的发展。智力因素 主要是要求学生掌握的知识与技能，检查学生是否达到教学目标 的要求。非智力因素，从过程与方法，情感态度与价值观方面， 评价学生的学习习惯、学习主动性、学习创造性、自信心、合作 精神等能力。2.关注过程性评价

5、。高中信息技术教学的过程性评价，应立 足于关注每一个学生的发展，它对知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观的三维教学目标评价，特别是对过程与方法、情 感态度与价值观的评价有较明显的体现。在教学中，教师并不只 看结果，重要的是学习过程。设计教学目标的时候，从提升学生 的信息素养和全面发展出发；课堂上关注学生的反应，随时给出 点评，及时做出教学调整，使教学过程保持动态变化。学生根据 评价，改变自己的学习行为，提高学习能力，积极主动地发展自 己。关注过程性评价，以“评”促“学”，提高学生学习主动性， 培养能力，使每个学生在学习过程中都有收获和进步。3.密切联系生活教师在教学中贯彻 “以人为本、回

6、归生活、注重发展”的 教学理念，让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验学习信 息技术，再把信息技术应用到生活中去，让他们感觉学而有用， 激发学生学习兴趣和动力。比如，在进行Excel函数的使用 这节课教学中，笔者将学生在学校生活的经历，作为处理数据， 让学生帮助统计运动会成绩和歌咏比赛成绩。引导学生做个有心 人，利用学到的信息技术来解决身边遇到的问题，学习和生活紧 紧相连。三、多元化的评价标准，提高学生的学习主动性 多元评价法的理论基础是多元智能理论和建构主义理论。多 元智能理论认为，每个学生都是独立的个体，每个个体都具有多 种智能，你不能找到智能完全相同的两个个体，因此教师要做到 充分尊重

7、学生的个别差异性，不能根据个人喜好去提高或打压某 种智能，要认真对待每位学生，从他们的日常学习、生活中发现 每个学生的闪光点。高中信息技术课中的差异是普遍存在的，由于学生原有的知 识技能、认知能力、学习态度、学习兴趣、个性、家庭环境等方 面的差异，要求教师在信息技术课堂上要花更多的心思，关注到 每个学生，对不同的学生利用不同的评价标准。针对学生的差异 性，笔者在实践中采用分层次任务驱动、差异性评价的方法。分 层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，在教学设 计的各个环节分层推进教学。教学目标分层，根据学生的不同的 层次，设定不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次 的知识与技能。根据教学目标，在课堂教学中，设定分