初中语文人教七年级下册第四单元驿路梨花

1、驿路梨花教学设计教材分析：小说驿路梨花通过记叙发生在哀牢山路边一间小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。本文需要学生在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络。文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。学情分析：七年级学段，学生基本能读懂小说类的文章，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，但是分析本文记叙的巧妙构思与“梨花”的多层含义时还需要教师引导。因此我强调课

2、前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟大公无私、关爱他人、助人为乐的精神，并将内在的精神转化为实际的行动。 教学目标：1、进一步学习略读的阅读方法，复述故事情节。2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章设置悬念与误会的巧妙构思及表达效果。3、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处，体会作者对西南边疆少数民族乐于助人的淳朴民风的赞

3、美之情。教学重难点：1、理请文章的记叙顺序，分析、理解文章巧妙的构思及表达效果。2、分析、理解“梨花”在文中的不同内涵及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。课时安排：2课时教学过程情境导入，激发兴趣同学们，假如你正走在望不到尽头的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。要是能有水喝该多好呀！就在这时，你突然发现前面不远处有一口井，于是你甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你准备喝水时，却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再喝。别忘了留下引水再离去，否则，后面的人就喝不到水了。” 一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，

4、筋疲力尽的你会怎么选择？ 学生发言今天，我们将要学习一个故事驿路梨花，故事中的人和我们有着相似的处境，我们一起看看他们是怎么做的？ 预习抢答故事围绕哪个地点展开？（故事发生在什么地方）“驿路”是什么意思？课文围绕着小茅屋依次写了哪些人物？略读，知文意快速略读课文，完成表格出场顺序人物发生的故事目的1我和老余修葺小茅屋，给房顶加草,挖排水沟向哈尼小姑娘学习,为群众着想2瑶族老人专门送粮食来修葺小茅屋为方便后来人3梨花妹妹常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习,接姐姐的班4解放军砍树割草盖小茅屋向雷锋学习,方便过路人5梨花姑娘照料小茅屋向解放军学习,方便过路人 请按照以下两种方式复述故事情节。围绕小木屋

5、发生故事的时间先后顺序梳理情节顺叙按“我”和老余所见所闻的顺序来梳理文章情节插叙四、再读，品波澜1、你更喜欢哪一种记叙方式讲述的故事？为何？（结合课后习题二悬念与误会）2、请同学们找出文章的误会与悬念。这样写有什么好处？两次误会，三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?误会一：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。悬念二：到底谁是房子的主人呢?误会二：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。悬念三：解放军为什么盖房子呢?表达效果：通过悬念与误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中，增强文章的故事性和趣味性。3、三个悬

6、念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?现代汉语词典释义：1.接待客人的人 2.财物的所有者 3.雇佣他人的人明确：解放军战士、梨花、一群哈尼小姑娘、瑶族老人、“我”和老余，这些人都为小茅屋做出了贡献。因此，茅屋的建造者、照管者都是小茅屋的主人。4、总结过渡：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？大公无私，助人为乐的精神（雷锋精神）。补充创作谈：作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习

7、俗，好客、热情、关心他人，.我走过云南许多大山，也遇到过许多无人看守却能在风雨中长久存在的小茅屋。每经过一次，每一次接触，都给了我很深的印象，我想通过这篇小说，把这种朴实的传统美德传播开来。”5、请同学们根据文章主旨为“驿路梨花处处开”对一个下联和横批。请根据文章的内容把板书设计成一幅简笔画，并说说你的用意。五、精读，赏梨花文章围绕着一间小茅屋主人写了五件好事。那既然做了那么多好事，作者为何不用好事或小茅屋的的故事为题，而要以驿路梨花为题？1、找出文中描写梨花的句子并朗读。2、赏析描写梨花的语句。(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”（语速慢，语调清扬，读出惊喜）“山间的夜风吹得人

8、脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（语速慢，读出愉悦）明确：这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开即小茅屋的出现做铺垫。四、写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。(2)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”（前半段读出恍然大悟，最后一句慢读，读出感叹与赞美）明确：这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。(3)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里

9、漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”（重读，语速慢，读出赞美）明确：先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。以自然美衬托人物美，赞颂了梨花姑娘的美好心灵与高贵的精神品质。(4)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”（重读，读出深情）明确：“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际赞颂的是世代相传的雷锋精神。3、归纳文中梨花的含义。四写梨花：概括起来主要是三个方面自然界的梨花、人、梨花所代表的精神（雷锋精神）。4、标题的作用 （1）“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也指梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙

10、地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心，以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放。 （2）化用诗句，使题目更具文学性和诗意美。六、总结拓展1、总结是啊，梨花犹如一粒美好人性的种子，由解放军种下，在梨花姑娘和所有路人及每一位读者的心中生根、发芽、开花。梨花象征了人和精神，驿路不再只是行人所走的路，还是传承雷锋精神的路，作者彭荆风的驿路梨花更像是一个邀请，邀请你、我、他，都自愿成为当代梨花的一员，去播洒梨花的芬芳，“我们憧憬美好，所以我们要尽力为美好的生活绽放。”让我们用行动将“梨花精神”发扬光大、代代传承我亲爱的梨花少年们，愿你们都能做一朵飘香的梨花，时时开，处处开。2、拓展：搜集并积累关于“梨花”的诗句。板书设计第一课时（板书由学生根据教师板书即兴发挥