初中物理人教八年级上册第四章 光现象《光的直线传播》教学设计

1、光的直线传播人教版教材第四章第一节光的直线传播四川省南充高级中学 冯莉教学目标知识与技能1了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2理解光沿直线传播的条件及其应用，并学会用光的直线传播的规律去解释生活中的一些现象。3知道光在真空中的传播速度c=3过程与方法1根据实际问题进行探究实验，分组合作完成探究光在空气、水、热熔胶棒中传播的实验，根据实验现象得出结论，了解实验是研究物理问题的重要方法。2培养学生自己设计实验、总结归纳实验结论的能力。情感态度价值观通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2通过探究、揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣，使学

2、生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点1. 通过实验探究来理解光沿直线传播的结论以及光沿直线传播的条件。2. 知道光在真空中及各种常见介质中的速度。教学难点用光的直线传播的规律来解释简单的光现象。教学资源课件、激光笔、装有水的小喷瓶、装有水和牛奶混合溶液的烧杯、热熔胶棒、装有水的圆形容器、小孔成像演示仪（教师自制）教材分析1、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。2、这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这为以后学习物理提供更多的研究方法。3、同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、小孔成像等生活和自然界的重要

3、现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。4、光的直线传播是光学知识的开端，打好这个基础显得尤为重要。同时从生活的实际意义上来讲，光学知识中的“光的反射”、“光的折射”、“平面镜成像”、“透镜及其应用”、“信息的传递”都是组成现代科学社会的基础元素，学好了这些相关知识，可以解决很多实际问题，真正体现了科学服务于生活，服务于社会的宗旨和意义！学情分析1、八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他

4、们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。2、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。教学方法学生为主体的探究式学习、交流与合作学习，实验探究法、引导教学法等教法中主要运用教师举例生活实例、引导学生设计探究实验方案等，让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象，增加学生的学习兴趣和对知识的直观高效接受力。学生学法主要通过学生对生活、自然和实验的现象来提出、探究、分析、讨论、总结问题。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过猜谜语的小活动引入课题提问：大家能否猜出这个谜语的答案？ 根据生活经验，同学们都

5、知道是影子。那你们知道影子形成的原理吗？要解决这个问题，就需要了解光的知识，接下来咱们就一起来学习第四章的第一节光的直线传播。观看课件谜语，讨论得出答案通过猜谜语的方式引入课题， 激起学生兴趣，从而引入新课。 二、新课教学新课教学一、光源：既然要学习光，我们就先来看一些生活中的光现象，比如美丽的彩虹、绚丽的极光，五光十色的霓虹灯等等。正是因为这些奇妙美丽的光现象，使我们的世界变得更加丰富多彩。设问：那么光是从哪里来的呢？请大家阅读课本第69页上方的文字和图片，想一想我们生活中哪些物体可以发光。（学生自由回答）（此后总结同学们所说的各种自身可以发光的物体并展示到ppt上并，总结这些物体的共同点：

6、自身可以发光。）（板书：一、光源：自身可以发光的物体。）师：在这里老师要强调两个字自身。请同学们思考月亮是光源吗？（学生自由回答）师：我们看到的月光，实际上是月亮反射的太阳光，月亮本身不能发光，因此月亮不是光源。生活中类似于月亮的物体还有闪光的镜子、耀眼的玻璃幕墙等等，他们都不是光源。所以光源一定是自身能够发光的物体。师：所以光源一定是自身能够发光的物体。刚才我们列举的一些光源中，有一些是大自然的光源，有一些是人造的光源。我们可以根据这一点将光源分为自然光源和人造光源。（强调人造光源中是点燃的蜡烛等）反馈练习：以下每组物体全部是光源的是（ ）A、耀眼的玻璃幕墙、正在燃烧的火柴、萤火虫B、镜子、

7、煤油灯火焰、发出彩色光芒的钻石C、篝火、水母、夜空中的月亮D、发光的灯泡、点燃的蜡烛、太阳二、光的直线传播（刚刚我们已经了解了光从哪里来的，接下来我们就来看看光是怎么传播的。）师：现在请大家结合自己的生活实际经验思考一下光可以在哪些物体中传播？同桌可以相互进行讨论。生：空气、水、玻璃师：是的，光可以在这些透明的介质中传播。提出问题：光是如何传播的？（列举几幅图片，引导学生得出合理的猜想：光是沿直线传播的。）笔直的灯光笔直的灯光探究实验：引导学生设计实验并利用相关实验器材完成实验。探究一：光在空气中是如何传播的？探究二：光在透明液体（水)中是如何传播的？探究三：光在透明固体中是如何传播的？（教师

8、略作引导，辅助展示，让学生自己完成实验）生：初步得出结论光是沿直线传播的。师：光在任何时候都是沿直线传播的吗？师：光在任何时候都是沿直线传播的吗？（分别向学生展示两幅图片：光由空气射入水中光线发生偏折和光在不同浓度的海波溶液中传播方向发生偏折表明光沿直线传播需要条件：即同种介质和均匀介质；）综上所述，得出结论：1、光在同种均匀介质中沿直线传播。2、光线：为了表示光的传播方向，我们用一条带箭头的直线来表示光传播的径迹和方向。介绍点光源和平行光源，引导学生比较点光源和平行光源发出的光线。注意：1、光线并不存在，但光是实际存在的；2、用光线描述光，运用了“模型法”。思考列举哪些物体可以发光，并思考这

9、些物体有哪些共同点。学生思考回答问题利用所学知识进行反馈练习相互讨论，在讨论中总结光可以在哪些物体中传播引导学生提出猜想探究光在空气中、水中、透明固体中是怎样传播的观察光在不同介质、不均介质中传播的情况联系实际，扩大学生的想象力，增加学生的想象空间学以致用。对知识进行巩固通过讨论，对生活中一些常常忽略的地方进行细致思考，重新唤醒学生的观察力用自己的话初步总结结论，训练学生的分析和归纳能力通过实物图所展示的情景加深学生的印象，为后面的论证打下铺垫新课教学3、解释现象师：学了光的直线传播后，同学们能不能回答我们课前的问题：影子是怎样形成的？的现象。大家请看：（展示影子图片，让大家结合生活实际想一想

10、影子是怎么形成的。）1、影子的形成：光在沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光线无法到达，便产生了影子。设问：晚上，你从路灯下经过，你的影子的长度怎样变化？如果路灯的高度降低了呢？2、日食和月食的形成原理：师：日食和月食同学们都听说过吧，那你们知道他们是怎样形成的吗？其实这也是由于光沿直线传播形成的。当月球运行到太阳和地球中间时，太阳射向地球的光被月球挡住，月球的影子落在地球上，就形成了日食。当地球运行到太阳和月球中间时，太阳射向月球的光被地球挡住，地球的影子落在月球上，就形成了月食。2、小孔成像：（活动：请学生阅读书本70页的“想想议议”，然后拿出已准备好的小孔成像仪，利用教师提供

11、的蜡烛进行实验，观察所成的像的性质。）师：老师已经在同学们桌子上放了做好的自制小孔成像仪和实验所需的蜡烛以及火柴，那现在请大家动手实验观察一下在你们自己的小孔成像仪上能否看到清晰的像，并思考像的形状和大小由什么决定呢？生：（学生经过观察之后得出结论）成的像和火焰的形状相似，只不过是倒立的。像的大小由发光体到小孔的距离决定。（部分学生并未观察到明显的的现象，教师借助flash进行演示，让学生理解成像大小与什么因素有关。）师：观察了小孔成像的现象，大家能不能解释一下小孔成像的原理呢？为什么会成倒立的像？（利用图示和光的直线传播的原理向学生解释小孔成像的成因。）提出问题：如果小孔成像中光源是太阳，小

12、孔是方形的，则成的像是 形的。（辨析成像与孔的形状无关，成的是物体的像不是孔的像）举例分析 树叶间隙的圆形光斑。4、光的直线传播规律的应用师：刚才我们学习了用光的直线传播解释生活中的许多现象，这一规律在生活中也有许多的应用。现在请大家结合你们自己的生活实际想一想光的直线传播规律在你们生活中有哪些应用？生：电影中的狙击枪激光瞄准师：同学们说得都很有道理，这里我再为大家介绍几种光的直线传播规律在生活中的简单应用。激光准直:激光引导掘进机沿直线前进开凿隧道。射击瞄准：保持枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上，即“三点一线”。排队：向右看齐、向前看学生试着用自己的话去解释影子的形成，并介

13、绍日食和月食形成的原因。让学生用自己的语言解释小孔成像的成因学生结合个人的生活实际谈谈光的直线传播的应用通过对生活现象的梳理加深对光的直线传播的理解锻炼学生的语言归纳能力新课教学五、光的传播速度（在夏天的雷雨天气，我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是为什么呢？）师：光的传播速度远远大于声音的传播速度，光速就是光在不同介质中的传播速度。那么光的传播速度到底有多大呢？请大家带着课件上的问题阅读课本第71页相关部分并做出勾画。光在真空中的速度是c=3108ms QUOTE c= 真空中的光速是宇宙间最快的速度。光在空气中的速度略小于光速；光在水中的传播速度约为34光在玻璃中的速度约为23（了解了最基

14、本的知识后，引导学生对光速和声速做出比较。）在阅读的过程中找出相应的重点提高学生的信息检索意识，培养学生正确的信息检索习惯 三、课堂小结光在同种均匀介质中沿直线传播。解释现象：影子的形成、小孔成像应用：激光准直；射击打靶 2、光在真空中的传播速度是c=3课后作业完成练习册和报纸 五、板书设计一、光源：自身可以发光的物体。二、光的直线传播1、光在同种均匀介质中沿直线传播；2、光线：用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。三、光在真空中的速度c=六、教案设计说明本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题猜想与假设设计实验进行实验得出结论交流与评

15、估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。本节结构是以小孔成像实验引入，结合生活现象，快速得到光源的概念。本节重点是学生第一次自己动手探究实验，三个实验由老师的启发到学生的自主设计，培养学生自主设计实验的能力。在用光的直线传播规律解释现象时，解释小孔成像，并解决进一步问题，成的是物体的像不是小孔的像。总结本节以后，提出学生活动，学生自己制作小孔成像完成简单任务。在上课时演示小孔成像实验作为引入，激发学生兴趣

16、，并且对后面的现象解释有了更直观的体会。我主要的想法是本节内容比较简单，可以让学生自己自己进行探究，动手实验，对刚学习物理的学生是难得的机会，让他们在以后有更大的学习热情。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、森林里的光柱、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在空气中、水中、固体中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。总结得出结论：光沿直线传播并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法因此画光线时必须用箭头表明光

17、的传播方向。进而引出光线的概念；解释光的直线传播在生活中的一些现象，小孔成像的解释承上启下解决了本节一开始提出的问题。以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题进行猜想实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。紧接着讲光速，解释现象以及应用。在学生活动部分把小孔成像中像的大小影响因素留给学生自主探究，学生得到的结论可以有深有浅，教师可最后总结学生们的观察发现。我课堂教学成功之处：1.组织学生自主探究实验在目前的阶段，初中生第一次走进实验室，自己接触实验器材，对他们而言是很有趣很生疏