《习作四》教学反思

1、第 页习作四教学反思习作四教学反思1 习作要求： 细致视察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以干脆写漫画给自己带来的启示；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡

2、进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于喊口号。） 教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。 教学设计理念： 依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与探讨漫画、了解漫画、举荐漫画结合在一起，使写作成为学生感爱好和活动的重要工具。 教学活动流程设计： 第一步，漫画搜集剪贴。 在班上开展一次“把我最喜爱的漫画举荐给你”漫画举荐观赏活动。 激发起学生的学习爱好之后，指

3、导学生进行漫画搜集、剪贴让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？ 学生搜集到一些漫画以后，老师起先引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间沟通一下，综合大家的看法，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生根据类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。假如有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。 其次步，漫画学问

4、了解。 在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与一般的绘画有什么区分？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感爱好的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的全部的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个沟通会，各自沟通自己的探讨心得。 第三步，举荐你最喜爱的一幅漫画。 让学生选出自己最喜爱的漫画向大家做举荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。 作举荐打算的时候，要求学生仔细视察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画

5、你有怎样的想法？你为什么要向大家举荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作沟通，相互启发。 打算好以后，要求学生以“我最喜爱的一幅漫画”为题，先列个提纲，打算动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思索；向同学举荐这幅漫画的理由。 写的时候，可以通过详细的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就似乎看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜爱上这幅漫画。 写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：假如你自己是读者，读了这篇文章知道所举荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所

6、表现的故事是什么内容了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被作者的思索打动了吗？假如自己感觉哪里不满足，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出看法和修改建议，再次修改。 老师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。 修改完毕，全班举办一次以“把我最喜爱的漫画举荐给你”为主题的漫画作文展把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们阅读，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。假如有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。 留意问题： 学生读漫画、理解漫画的过程中，老师要结合学生所

7、选择的漫画，对漫画本身的意图进行仔细思索，做到比较精确地理解漫画表现得的主旨。假如漫画所表现的意义与现实的价值相识有冲突，也要先客观地相识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。 习作四教学反思2 教学目标 1、接着深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思索和酷爱。 2、 通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 3、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。 4、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重点 加强学生

8、对阅读重要性的理解，激发对读书的思索和酷爱。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力 教学打算 1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 2、搜集关于读书的名言警句。 课时支配 3课时 教学过程 第一课时 （口语交际） 一、谈话导入 未见高山便知其雄伟，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力气。书包含了世界万物，人间真情。我爱读书，因而我有窃读的乐趣，与北大闻名学者对阅读的沟通，使我们更觉读书有益；作家的经验，让我们领悟了读写中汲取与倾吐的关系，更坚决与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是

9、才智的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同沟通一下读书的乐趣吧！ 【通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。】 二、自主打算 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 2、投影出示： 内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家沟通； 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会； 绽开探讨，开卷是否有益。 3、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，合作成组，小组同学之间的相互沟通探讨，互评互说，进行练习。 【让学生选择自己宠爱的话题沟通，既体现了语文教学的以人为本，给学生已

10、自主空间，又引发了学生沟通的愿望。 】 三、畅所欲言（目的：激发学生的表达欲望） 1、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。 习作四教学反思3 20 xx年4月2日，我代表三年级在学校多媒体教室上了一堂三年级下册第四单元的习作课我学会了。 为了上好这节课，我反复钻研教材，对语文课程标准又进行了深化地学习，确定了教学目标，依据教学目标细细推敲出了教学过程。经过几次试教，反复修改后，最终确定了这堂课的教学过程。 一路走过来，我觉得得到了许多，也收获了许多。在磨课，修改教案的过程中，我得到了许多有阅历的老师的指导和帮助，让我对怎样上好一堂习作课有了更深化地了解，使我又成长了不少。 在上课的过程中，我

11、也欣喜地得到了许多。在孩子们的协作下，我顺当地完成了本次习作课的教学目标和要求。孩子们都能依据我的教学写出一篇篇美丽的文章，有些地方还让我特殊感动。首先我以谈话引入，让孩子们回想在生活中学会的本事，选择让自己印象最深的一件，确定习作题目。课前让学生回家学本事后作好前作文的记录，在课上以本班两名学生口述亲身体会和一篇范文片段，引导孩子们进行研读，分析，最终归纳出写作方法。孩子们在我的引导下都能顺当地找出写作方法，并且能依据我的引导，把学本事的过程写详细，重点抓住精确的动词进行写作，一些孩子还能把人物的心理活动，神情，对话等描写写得很好。在习作赏析的环节中，一些孩子的点评也很到位。这些都是可喜的地

12、方。 但是，这堂课中，也出现了一些不足的地方，值得我进一步地去思索。在孩子的习作前我先请个别孩子上来述说自己学本事过程时，再让别的孩子来评价好的地方和有待改进的地方，说的时候有些不足的地方时，我没有刚好地指出来或没有让孩子尝试做上动作再说，这些都是我在教学中有待改进的地方。此外，我还明白了习作课前怎样让孩子组织好要写的材料，以及课上对孩子的指导都特别重要，在这方面我还要接着努力加强。 当然，无论是这堂课胜利的地方，还是不足的地方，对于我来说都是珍贵的阅历。胜利之处，说明白我这段时间的付出没有白费，特别值得；不足之处，说明我还有很多要学习和努力的地方。我会接着钻研，多向有阅历的老师请教，备好课，

13、把难点一一克服，把不足之处一一改进，让孩子们有话可说，有话可写，在我的指导下，写出更好的文章来。 习作四教学反思4 关于作文，我们好像有许多疑问，特殊是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的仿照现象？在这就最新苏教版四年级上册习作二我谈谈自己的一点想法。 习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。原来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应当是顺手拈来，同时它也是培育学生自信的一个很好的依托。于是，我确定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参与过足球队”“我会画画，美术老师给我打了

14、甲”。为什么会有这样的缘由，我细致思索。我想：学生生活中肯定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我确定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组探讨的方法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的这就是典型的仿照。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。 首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来详细谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文究竟告知我们什么？学生通过读发觉，例文一我真棒中作者写抱西瓜的动作特别精彩。由夹

15、到扛到抱，经验了几个不胜利的尝试，才最终抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾虎门销烟中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的精确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们起先将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的状况，描述清晰动作，让听者觉得你球技超群。学生在小组中叙述的精彩层出。 例文二我是个会跳舞的小姑娘表面上是告知我们她很会跳舞，事实上是告知我们她克服了困难而实现了自己的幻想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小胆怯，到胜利喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入但愿人许久中苏轼的心理活动，使学生了解到，在

16、心理活动的叙述中，就能将自己的经验和感受告知大家。 这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。 思索：我们经常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。究竟什么是渔？我想这篇习作告知我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的复制。如何开发学生的创建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老师在习作教学中，将习作的入门点指引给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由

17、表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。因此四年级作文教学要力求体现课程标准的精神，老师一要削减束缚，引导学生自由表达。变更以往“老师命题讲解习作要求和文体结构供应范文分析写作方法仿照范文进行习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的氛围中敢说敢写、自由自在、自由奔放地进入习作状态；三要诱发爱好，引导真情表达。习作也是一种情感体验、流露、沟通的须要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，把习作当作情感倾诉与沟通的须要，真正做到“为情而

18、造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 习作四教学反思5 本次口语交际要求学生把自己拿手的本事和同学沟通，沟通的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告知别人怎么做，最终评比出本事最拿手，说得最清晰的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝技写下来，将不会到会的过程写详细，然后谈谈感受。 一、图片激趣，导入新课 在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否相识，同学喊出他的名字和本事，引出他的绝技跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝技，引导学生进入今日新课。 二、解读要求，指导方法 将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么

19、。了解完要求后，再引导学生进一步思索，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么依次介绍。老师抓住了从绝技名称、优点、做法三方面去进行具体指导学生。最终，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。 三、沟通探讨，绝技PK 在沟通前 通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该留意什么，培育了学生的语言表达实力和倾听意识。告知学生最终要进行评比嘉奖，激励学生主动发言，大胆表现自己。在学生小组内沟通的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展状况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会接着努力。

20、小组沟通，然后全班沟通。同学上台展示，提示其他同学留意倾听仿照，然后进行同学之间的评价和学习。除了采纳学生点评，还有老师点评、掌声激励等多种评价方式。假如评价时做到更自然的去流露对学生的赞许就更好了。 在这一环节最终，进行“评评谁最棒”的活动。优点在于，评比前给学生说清晰规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺当选出本事最拿手的、说得最清晰的、本事既拿手又说得清晰的同学进行表扬，整个过程较有序宁静的完成了。 四、复习导入 上课后引导学生复习上节课所学内容，即向别人介绍绝技时该怎么介绍，然后进行简短的同桌沟通。通过这一环节，使学生对于接下来

21、的习作学习更顺手。 五、明确主题，指导写法 这一环节，指名读要求，引导学生找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师打算的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，学生对于主题把握更加明确了。 紧接着进行详细步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新奇，清晰明白；中间应详细，还要采纳动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充溢；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。 有了前面步骤的铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深学生的理解。老师带来一些好词佳句，激励学生主动运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。 总的来说：虽然是感冒发烧的状

22、态去上完这两节课，但还是顺当的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松开心的。在沟通展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是学生，让学生充分的展示口语交际方面的实力，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指引，总体来说，学生的反馈与老师预期大致相符。 但还是存在许多问题须要改进，除上文中陈述的许多方面以外，还有许多，例如： A老师热忱度还是不够，没有完全参加孩子中来； B在学生展示环节，一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的宁静下来，但还是缺乏处理这方面状况的阅历，会觉得力不从心

23、或者无奈。 我信任在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。 习作四教学反思6 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、奇妙导入，激发习作欲望。 导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生剧烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习爱好。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为学生下一步的习作作好铺垫。 2、 放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉醉在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。 3、张扬特性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地

24、想要与老师共享自己的想象。当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。 4、多元参加，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培育学生自己改的实力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我变更了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参加评价的主动性和热忱。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我观赏好词好

25、句中提升了写作的信念，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有许多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增加了习作的信念，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，老师选择结合学生自荐、小组举荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同探讨评改，让学生谈优点、找缺点、出办法、提建议，我适时地赐予学生真诚的激励“你真会观赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信念的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主子，体现了以学生为主体、老师为主导

26、的教学原则。 三、不足之处 由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再依据自己对形象的了解去绽开想象。 习作四教学反思7 苏教四下习作4是要求针对某一话题发表看

27、法生活中常常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。 教学目标 1、发觉生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中找寻写作材料。 2、思索值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声； 3、把自己所听到的描述下来。 4、知道有详有略的记叙一次班级探讨会的经过。写好人物对话片段，正确运用标点符号。 教学重点 1学会有详有略地写作方法，留意写好人物对话，正确运用标点符号。 2引导学生留心视察身边事，做个有心人。 这次习作，话题的选择很重要。发生在学生身边的有争议的热点问题、具有普遍性现实性的现象才会让学生有话可讲，有理可据。以前我引导学生就

28、“雾霾”绽开探讨，从四个方面入手：雾霾是什么？雾霾形成的缘由。雾霾对身体的危害，我们该如何预防雾霾。但总觉得不痛不痒。这次上习作4课前的晨会在表扬刘睿哲同学在春游时捡到20元交公的好事时，有同学反映小S同学捡到60元却偷偷花了的事实，我灵机一动，就此事确立探讨话题“捡到钱自己花，该不该？”课上在激烈的辩论中学生明辨是非的实力也增加了。再辅以写作方法，学生写得都得心应手，解决了始终困扰的写作难题。 附： 学生习作一 捡到财物不能占为己有 20年4月13日，一场原本美妙的春游，被搅乱了，因为两位同学的不诚恳他们捡到了60元，自己花掉了。一时间“捡钱”成了我们班人人都关注的话题。为此，老师在班里实行

29、了一次探讨会，要大家谈谈对捡钱自己花了的看法。 探讨会起先了，同学们各抒己见：有的同学认为捡到钱不能占为己有，要交公；有的同学觉得捡到的钱不花白不花；有的同学提出钱要还但联系不到失主怎么办？有的对失主表示了怜悯，万一捡到的钱要付用医药费的呢 徐慧妮斩钉截铁地说：“捡到了钱肯定要交公，诚恳和善是做人的根本。” 王欣仪推了推眼镜说：“假如找不到失主，也可放到失物招领处呀！”郭子舒连比带画：“失主该多焦急啊！万一那钱是别人用来交医药费的呢？你竟然把钱用了，你就是见钱眼开！” 汝老师来了一句：“你俩上次捡到一元钱交给了我，为什么这次六十元钱就没有呢？数额大了，就抵不住诱惑了吗？” “别人的东西不能据为

30、己有。就算捡到了也不能贪财！这次春游中赵佳琦的手机丢了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你们捡到的钱也可以交给老师啊！”陶淳像大人一样说得语重心长。 汝老师说：“古有路不拾遗的好风尚，我们要拾金不昧，做个品德高尚的人，这样社会风气会越来越好。” 学生习作二 60元？！ 今日春游时，发生了一件大“新闻”某同学在wc门口捡到60元，私自花掉了。为了养成同学们拾金不昧的好品质，班主任汝老师借此机会绽开了一场探讨会。整个探讨会上基本分为两种：一种是甲方的观点，认为捡到的钱应当立马交给老师或警察。其次种是乙方的观点，认为捡到的钱归自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同学对乙方的B同学的这种行为表示剧烈

31、反对，并说道：“假如捡到了钱不归还，是违反了中华民族传统美德的。”但乙方的c同学却撇撇嘴说：“不偷不抢不骗，天上落下，地上捡着不捡白不捡，捡到60元交给老师和警察太惋惜了。”对此，甲方的D同学义正辞严回应道：“假如你丢了60元，你会怎样？从小就贪小，长大会怎样？”瞬间，全场死一样的宁静，但紧接着却是雷鸣般的掌声，这不仅仅是对D同学的钦佩，也不是对甲方的钦佩，而是对中华民族美德的一种钦佩。钱，当然重要，但守住自己的底线更为重要！ 习作四教学反思8 本次习作难在学生不会选材，一模一样的体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校内生活、多

32、彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参与征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样，作文就成为学生生活的须要，习作必定朝气盎然。 教学反思： 本次习作难在学生不会选材，一模一样的体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参加，展示自己的才能，（当然之前是要老师辅导的）让学生将自己的特长、本事、技艺展示出来，可以是现场的表演，可以是作品的展示，也可以口头

33、的介绍，越具体，越生动，越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。学生作文的主动性肯定会提高，信任作文的内容也会生动、鲜活起来。 习作四教学反思9 三年级上册习作四是写一处秋景，经过两次修改，定下了以下教学目标： 1、比照插图读懂例文山坡上，了解文章的主要内容，说说小作者在山坡上望见哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心视察景物的特点，有动有静地写。 2、初步培育细心视察的良好习惯； 3、走出户外，实地视察，发觉自己感爱好的东西，或别人没有发觉的东西，仿按例文写一处景物。 教学重难点：抓住景物的主要特点，专心视察，用情描写。 为达到以上教学目标，解决教学重难点，

34、在教学过程中是这样处理的： 1、分层次教学：通过读例文，明白写好一处景物要留心视察景物的特点，动静结合地写，指导学生把一段话写详细具体；通过学生小组说、自己写，激励学生用好词好句把文章写生动；通过展示下水文，激励程度好的学生写成篇的文章。 2、考虑到学生语言的平淡，积累语言的须要，设计了课前谈话，看图说词说句的练习。 3、为了文章的内容充溢，布置学生利用双休日选择一处景物仔细视察，充分利用眼、耳、鼻、口等多种感官，全身心地感受秋天，拥抱大自然。 设想虽好，但课上下来，心情却不安逸，缘由是： 1、因关注学生不够，没有充分调动学生的心情，他们太拘谨，课堂气氛很沉闷。若他们能轻松一些，应当能说得更生

35、动流畅。 2、指导说景时，假如能指导学生充分说自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他们笔下的秋天就能更丰富全面。 3、受邱成立老师的评课提示，假如能联系第三单元指导，学生对有依次地写，详细地动静结合地写景可能会更娴熟些。因为第三单元是看图写话，要求有依次、详细、动静结合写一处景物，而且针对怎样把动物写详细指导得重量重些。 4、可能是从五年级刚刚下来，对三年级学生的写作水平还不习惯，还用以前的标准来要求现在的学生。其实依据大纲要求，三年级上半学期的作文要求不能太高，只要语句通顺，能让人看得懂就行了。主要是要激发学生的习作爱好，要让他们乐意去习作，尽量削减他们习作的束缚，只要不偏题，能写多少写多

36、少就行了。 上完课后，我倾听了各位专家的看法： 邱成立：习作三和习作四的写景是否有所区分，能否把二者的联系之处给学生点出来；把所见所闻所感都写出来的要求过高了；比方、拟人、诗句用在作文中拔高了要求；老师的下水文展示出来会让孩子有畏难心情。 李卫：习作指导是注意方法技巧的指导，还是注意学生的真实体验，关注学生的内心世界？ 姜慧燕：课前谈话干巴巴的，写到黑板上的词语没有运用到作文中，没有起到应有的作用，所以形同虚设；讲完例文后，假如能引导学生抓住一样景物写详细效果会更好，如：菊花很美，怎么美？指导学生用几句话描述一下。 田东英：指导写作是写什么重要，还是怎么写重要？个人认为指导学生怎么写很有必要。

37、因为现在五年级的学生写作文有东西可写，但写的犹如流水账，不会把事、物写详细，所以现在常常进行片段练习，重点就是指导学生怎样写。 郭海霞：在指导完例文后，假如能出示几张很美的菊花图片，然后引导孩子描述一下，把菊花的美用自己的话描述出来，然后出示下水文，确定对孩子有肯定的震撼，也避开了卖弄之嫌，这时再让学生写，学生会有大踏步的提高。 徐助理做了总结发言，并通过讲解并描述徐虎和贾志敏的指导写作的主见和方法，指出了今后在作文指导中应留意和努力的方向： 老师在指导习作时，不要给学生划框框，框架式作文不能写。要爱护孩子的天性和语言，给孩子开放的空间，让孩子在作文中用自己的语言写真情实感。老师要用儿童的视角

38、看世界，用儿童的语言表达。指导习作要简洁，谈思路：你想写什么？为什么要写？先写什么？再写什么？都让孩子说。写完的点评应是重点，在点评时抓住一两个点来让孩子描述详细，评价要做到刚好丰满。 收获许多，触动很大，习作指导的实力仍需修炼。 习作四教学反思10 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的真实和真情。 设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行

39、回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。 内容 通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 教学目的 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 教学过程 一、导入习作 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以

40、写自己的心理话。 2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 二、激励有特性的表达 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。 2各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作留意书写工整，语句通顺

41、。老师对部分同学进行个别指导 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。 2学生进行习作，老师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 四、品评析例文，沟通真情 1师读例文。 2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。 五、延长课外 1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸

42、爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 习作四教学反思11 本次“习作”要求我们写一篇视察日记，也可以进行连续视察，用视察日记记录自己的收获。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： “习作”教学时，我主动地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生驾驭了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在观赏中提高了自己的写作实力，同时也提高了同学之间互评作文的实力。 二、胜利之处 上这节课的时候，我最大的胜利之处是： 引导学生主动探讨沟通自己视察过的某个对象，通过足够的沟通，使学生对自己

43、要写的习作心中有数。 三、不足之处 在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生视察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达实力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还须要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的.话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按依次写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也打算了很多的图片，让同学们能产生更多的探讨爱好，果真一些好玩的图片一出，他们瞬间精神饱满了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全

44、班沟通。 习作四教学反思12 这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清晰，但是学生的素材沟通不太丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。我抽了三个学生在全班沟通，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发觉自己在习作指导中的一些不足，现在与大家沟通和探讨。 胜利之处： 1 、绝大多数学生学会了选材，能集中一件事情进行记叙。 2 、在范文的引导下，学生的谋篇布局的实力基本形成。 3 、学生都能做到真情表达。 不足之处： 1 、学生的选材依旧不是很广，可能受发言学生的影响，有一些雷同的素材。 2 、有些学生审题不是很清楚，对“能人”的概念理解不到位。 3

45、、给学生出示的参考题目可能束缚了一些学生的思维，局限了孩子的选材。 4 、课件出示的范文不具备典型性和代表性，没能突出分析人物的语言，动作，心理来表现人物的特点。 我想，高年级的写作最难的就是解决这两个问题：一、是写什么，即如何选材的问题。二、是怎样进行细微环节描写。就是怎么写生动、详细的问题。那么，就应当细致地视察生活中的事物，积累生活素材和积累语言。在今后的习作指导前，我肯定让学生多进行生活体验，丰富他们的生活积累，肯定多引导学生阅读，丰富他们的语言。 习作四教学反思13 我把习作二的教学目标定为“学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简洁的举荐文章。并在学习过程中，努力发

46、觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。”， 教学重难点定为“学习用详细的事例表现人物的主要特点”。通过这节课，基本上达到了教学目标，并且能围绕教学重难点来进行。 课上同学们也踊跃发言，说出了自己心中的小明星，有些同学还引入了当代的闻名篮球星科比并与班级的篮球小明星的投篮动作做对比，还有的同学用上了形象的比方等，这些都是可喜之处。 但在教这节课时，存在很多不足。例如在四人小组探讨方面，假如之前老师可以给多点指导，那么4人小组沟通就更有效果。另外，在引入方面，假如有更生动的视频等会更激发学生的爱好。 而且，在例文选读上，可以把表示动作、语言、心理活动、神态等不同的方面用不同的颜色标示出来

47、，那学生就一目了然了。 最终，板书还欠成熟，应当把最精粹的部分板书出来，这样这节课将会更好。 针对以上的几点，在其次和第三次试教时分别做出了调整，例如把两次四人小组探讨合为一次，这样不仅节约了时间而且连贯得更好。 另外，在课件里加入了吸引学生的图片和问题，所以学生更有爱好，但假如能加入相关的视频，效果应当会更好。 在板书设计上，突出了主要事项，避开了混乱与重复。 常言道：作文是修改出来的。或许，上课也是修改出来的，不停的改进就会有进步。 习作四教学反思14 教学目标： 1、 读、写并积累本单元与斗争相关的词句。 2、 培育学生的关注新闻的意识。 3、 培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口

48、头表达、交际实力。 4、 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时支配： 三课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、 学习“读读写写、读读记记” 1、 学生自由读词语，留意：读准字音。 2、 小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 3、 学生书写“读读写写”得词语。 4、 师听

49、写 三、 学习“我的发觉” 1、 学生自由读这些句子。 2、 四人小组探讨沟通：你发觉了什么？ 3、 全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？ 4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、 老师小节。 四、 学习“日积月累” 1、 自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。 2、 指名读成语，集体正音。 3、 再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 其次课时 一、 触景生情 1、 搜集残酷斗争相片。 2、启发谈话：

50、斗争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、 真情表达 1、 下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。 2、 指导视察和表达 a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？ c、 完整表达，老师激励学生调动以学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。 d、 在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 搜集更多的有关斗争

51、给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。 习作四教学反思15 一、巧用导语明目标 “妙笔写美景，巧手著奇观”，是统编教材四年级下册语文第五单元的单元导语。这诗意的导语清楚地点明白这是习作单元，并单元主题写景（游记），同时传递着美景奇观、壮美河山须要细心视察、奇妙构思、生动描绘才能呈现其光彩。“了解课文按肯定依次写景物的方江。学习按巡游的依次写景物。”以上是本单元的学习目标。老师要重视每个单元首页的导语及单元目标，要通过这些语言信息让孩子们明确本单元的主题及学习目标。这样孩子们的学习目标才会更明确。 二、精读课文提方法 本单元支配了巴金的海上日出与叶圣陶的记金华的又龙洞两篇精读课文。

52、在两篇课文的教学过程中，着重引导学生学习名家是如何写好写景文章的。从两篇课文的学习中引导学生总结发觉，写景文章最重要的方法有如下向点： 1.明确写景依次。在海上日出一文的教学中，引导孩子了解文章按日出前、日出时、日出后的景物改变依次来写的。在记金华的双龙洞教学中，让学生划出地点方位的词句：“出了金华城就到了罗店，过了罗店就是山路”“一路上”“洞口”“来到外洞”“穿过孔隙”“内洞一片漆黑”等，再引导学生视察这些方位词在文中所处的位置大多是在段首。这些方位词是作者巡游所到之处，从而引导学生发觉这篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-内洞的巡游依次进行描写的。 2.突出景物特点。描写景物要抓住景物的特点进行描写，这样才能突显景物奇观，吸引读者。在海上日出一文中，让学生默读，标画出描写日出前、日出时、日出后太阳的语句，再让学生朗读标画的语句，思索这些语句都是抓住太阳的什么来写的。通过读朗、思索，孩子们发觉巴金爷爷写日出的过程是抓住日出时的位置、颜色、亮光来写的，通过位置、颜