人教版小学数学六年级上册全部教学反思

1、人教版小数学六年级册全部教学思1. 确定位置 的教学反思回忆本节课，发现有下几个特点：一努力切合先生认知规律，看法笼统实际 在设计教学时，整个节亲密联络，首先从理想的课堂情境导入，先让先生对置有个平面的看法，进而笼统到平面 图中主题图的位，再上升到方格纸中位置，最后是回 归到生活中的位置，个环节是一个从直观到笼统的转化进 程，正契合先生的认开展规律。这样的设计能使先生对概 念看法由浅入深，由到难，树立一个数学模型，更有利于 激起先生学习兴味，进教学活动生成，效果很好。不过， 在引出数对概念时，分突然，先生比拟难接受。在处置这 一环节时，我又经过座位的游戏，来补偿这个缺乏，从而 使先生加深了对数

2、意义的了解。二发明性地运用材，拓展教学知识，丰厚教材内容依据教材的布置，教的顺序是先讲座教材情境图的内 容，然后现说一说自班级的位置，而我的设计是先说一说 自己在班级中的位置再把情境图作为稳固练习。由于讨论 的是先生每天都坐的置，所以这一交流就很容易激起起先 生兴味，使教材内容加丰厚了。我想如今新课标倡议做反 思型的教员，那么教在发明性地运用教材方面，也是我们 新课标的一个新的理吧。1 / 三充沛应用现场源，把数学效果复杂化我依据先生已有的知阅历设真实细的效果情境， 让先生大胆探求确定置的方法，体会数对在确定位置 的作用。在教学时，让先生从自己十分熟习的座位入手， 用自己唤起探求如何定位置的愿

3、望。在先生探求确定位置 的方法时，我不急于知先生答案，而是让先生开动脑筋， 尝试用自己的方法去画，组织先生讨论谁的方法比拟好。 引入数对表示位的方法时，我没有直接讲授，而是让 先生运用自己喜欢的式表示。此时，本课重要的知识点从 先生之口引出，使先取得极大的满足感，更进一步激起学 习兴味。同时从先生有的知识阅历中逐渐笼统出数学的表 示方法，也使先生更了解和接受。四存在的缺乏在实践教学中当有先出现4、2和2、4混乱的效 果时我没有及时停止比，而急于完成教学进程。2. 确定位置 教学反思位置的教学内容第一学段相应教学内容的扩展和 提高。先生在低年段经学习了如何依据行、列确定物体的 位置，并经过中年级

4、位置与方向的学习，知道了在平面 内可以依据两个条件定物体的位置。本课在此基础上，让 先生学习用数对表示细情境中物体的位置，进一步提升先 生的已有阅历，培育生的空间观念。2 / 一、结合详细情境，近先生生活实践，发明性的处置教 材。借用教材的情境与效这一思绪，先从先生自己班上的座 位状况这一真实的课情境引入，再把情境图作为稳固练 习。由于讨论的是先每天都坐的位置，所以很容易激起起 先生兴味，使教材内愈加丰厚。练习时的城市街区图、火 车票、电影票、地球经纬线等等，使先生体会到我们生活 环境中，存在着少量数学知识与效果，从而激起先生的学 习兴味、促进教学活的生成，效果较好。二、创设了良好的课学习气氛

5、，活动方式多样幽默 。 让先生感受学习的兴，树立学好数学的决计在课堂教学中是十分重要的。我先生从自己十分熟习的座位入手，用 自己唤起探求如何确位置的愿望。在先生探求确定位置的 方法时，我不急于通先生答案，而是让先生开动脑筋，尝 试用自己的方法去描，组织先生讨论谁的方法比拟好。引 入数对表示位置方法时，我没有直接讲授，而是让先 生运用自己喜欢的方表示。此时，本课重要的知识点从先 生之口引出，使先生得极大的满足感，更进一步激起学习 兴味。同时从先生已的知识阅历中逐渐笼统出数学的表示 方法，也使先生更易解和接受。、结合详细情境，贴近 先生生活实践，发明的处置教材。借用教材的情境与效这一思绪，从先生自

6、己班上的座位3 / 状况这一真实的课堂境引入，再把情境图作为稳固练习。 由于讨论的是先生每都坐的位置，所以这一交流就很容易 激起起先生兴味，使材内容愈加丰厚了。练习时的城市街 区图、火车票、电影、地球的经纬线等等，使先生体会到 我们生活环境中，存着少量的数学知识与效果，从而激起 先生的学习兴味、促教学活动的生成，效果较好。、创设了良好的课学习气氛，活动方式多样幽默 。 让先生感受学习的兴，树立学好数学的决计在课堂教学中是十重要的。我让先生从自己十分熟习的 座位入手，用自己唤探求如何确定位置的愿望。在先生探 求确定位置的方法时我不急于通知先生答案，而是让先生 开动脑筋，尝试用自的方法去描画，组织

7、先生讨论谁的方 法比拟好。引入数对示位置的方法时，我没有直接讲授， 而是让先生运用自己欢的方式表示。此时，本课重要的知 识点从先生之口引出使先生取得极大的满足感，更进一步 激起学习兴味。同时先生已有的知识阅历中逐渐笼统出数 学的表示方法，也使生更易了解和接受。3. 位置 教学反思位置的教学内容第一学段相应教学内容的扩展和 提高。先生在低年段经学习了如何依据行、列确定物体的 位置，并经过中年级位置与方向的学习，知道了在平面 内可以依据两个条件定物体的位置。本课在此基础上，让4 / 先生学习用数对表示细情境中物体的位置，进一步提升先 生的已有阅历，培育生的空间观念。一、结合详细情境，近先生生活实践

8、，发明性的处置教 材。借用教材的情境与效这一思绪，先从先生自己班上的座 位状况这一真实的课情境引入，再把情境图作为稳固练 习。由于讨论的是先每天都坐的位置，所以很容易激起起 先生兴味，使教材内愈加丰厚。练习时的城市街区图、火 车票、电影票、地球经纬线等等，使先生体会到我们生活 环境中，存在着少量数学知识与效果，从而激起先生的学 习兴味、促进教学活的生成，效果较好。二、创设了良好的课学习气氛，活动方式多样幽默 。 让先生感受学习的兴，树立学好数学的决计在课堂教学中是十分重要的。我先生从自己十分熟习的座位入手，用 自己唤起探求如何确位置的愿望。在先生探求确定位置的 方法时，我不急于通先生答案，而是

9、让先生开动脑筋，尝 试用自己的方法去描，组织先生讨论谁的方法比拟好。引 入数对表示位置方法时，我没有直接讲授，而是让先 生运用自己喜欢的方表示。此时，本课重要的知识点从先 生之口引出，使先生得极大的满足感，更进一步激起学习 兴味。同时从先生已的知识阅历中逐渐笼统出数学的表示 方法，也使先生更易解和接受。5 / 4. 位置 教学有感新课程规范明白指出先生的数学学习内容应当是理想 的、有意义的、富有战性的，这些内容要有利于先生自动 地停止观察实验猜想验证理与交流等数学活动。 所以，我们如今运用新教材相关于课程革新以前内容有了 很大的改动，它更贴先生的生活实践，更能让先生感遭到 数学与理想生活的严联

10、络，学习的进程中他们参与数学学 习的活动时机多了、果好了。本学期，一开学我们年级数学学习的内容是 位置 课题一出示，先生就感兴味，由于他们天天都跟位置打交 道，太熟习了。接着又让先生用自己的言语描画自己在班 级中的位置，先生兴就更高了：于是出现各种不同方式的 描画方法，先生的描方式存在的效果也显示出来，怎样办 呢？数学知识关于位的描画有一致的规则。在新知的 探求进程中，也一直围绕班级座位为研讨中心而展开，先 生在详细的情境中较松地看法和了解了关于位置的描画 中列与行的规则。从使先生取得了学习的成功感，更进一 步激起学习兴味。这让先生在已有的知识阅历中逐渐笼统 出数学的表示方法，使先生更易了解和接受。练习题所编排的内容都是与实践亲密联络的。如国际象 棋的每个棋子所摆放位置；植物园表示图；城市的地图中 地名索引；再如活中的数学中所引见的围棋棋盘横线6 / 和纵线的划分，地球的经度和纬度也都是应用了