人教版小学四年级下册语文《峨眉道上》教案及教学反思

1、人教版小四年级下册文峨眉道上教案及教学思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动根据课程标准教学大纲和教科 书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分 析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大 家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读这是一篇精读课文，记叙了“我”在峨眉山途中的见闻和由此引起的感想， 赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄育我们要尊重普通劳动者和他们的劳 动。小编准备了以下教案，希望对你有帮助教案一教学目标：1认识本课 4 个生字，学会其中的个。正确读写“平坦

2、、所谓、阶梯、葱 茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。4了解峨眉山上铺路人不畏艰险默默奉献的精神培养尊重普通劳动者和 他们的劳动的思想感情。教学过程：第一课时学习目标：学习生字，整体感知课文。教学步骤：（一）导入新课，揭示课题同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文峨 眉道上板书）讲的就是作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。（二）检查预习1自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。2指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏3说说课文的主要内容（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听

3、到和想到的4默读课文看一看哪些内容写的是作者看到或听到的哪些内容写的是作 者想到的。5小组内交换意见。6班内汇报交流。看到、听到的5 自然段到的7 自然段（三）理解课文第一自然段过渡：峨眉山上的路是怎样的呢？1学生按自己喜欢的方式读写、勾画。2班内交流。（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在 前面的陡坡上。”体会其高、陡、险3指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它 画下来。4师设疑激趣这样又高又窄又陡又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。 （四）课堂作业1练习有感情地朗读课文。2练习在田字格中正确书写文中的生字生词重点强调“竖”下面

4、不要写 成“土”；“葱”不要丢一点。第二课时学习目标：1有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。2运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。3了解峨眉山上铺路人不畏艰险默默奉献的精神培养尊重普通劳动者和 他们的劳动的思想感情。教学步骤：（一）复习引入1指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、 陡、险。（二）自主学习，合作探究1明确学习目标：（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？2自学课文 26 自然段（1）按自己喜欢的方式学习。（2）指名谈学习收获。（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光 背石板上山铺路，他们

5、还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背 上山去铺路，多么不容易啊！）（3）教师点拨引导游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真 不可思议大家想不想走近他们？了解他们？好下面我们就人人当记者进行现 场模拟采访。3组内合作学习。（1）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真 实的感受（2）个别组向全班展示。记者：请问老伯，您多大年纪了？铺路人：今年五十八岁啦。记者：这么大年纪，你干这行多少年了？铺路人：大约四十年了。记者：真了不起！您背的石板有多重？铺路人：差不多有五六十斤吧！记者：背这么重

6、的石板走这么陡的路，感觉怎样？铺路人：很累。记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着 我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。（3）激发学生情感多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快 慰。此时，你面对他们想说些什么？发自内心地对铺路人说一句话。（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄） 从文中找出作者发自内心的话一读表达了作者怎样的思想感情？ （三）指导有感情地朗读课文（重点引导学生读好两个特殊自然段1“铺路？”仅

7、两个字单独作为一 个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境 2“他们是给峨 眉山铺路的人啊”这句话单独作为一个自然段其目的在于强调作者当时那种 肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动2体会数量词的妙用。（本文数量词多达_处“一块块”“一块一块”“一块”“几万万， 还是几百万？”读时要让学生品味不同结构的数量词表达的意思不同从 而体会作者遣词用语的准确性（四）回顾全文，升华情感为什么说铺路人是真正的无名英雄，1自由读课文，从内容体会思想。2班内交流。（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质3师小结：铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿

8、着石板的 阶梯一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时又有谁会想到那些默默无闻的铺路 人呢？他们才是真正的无名英雄。4有感情地朗读全文。教案二教学目标通过学习本课，要让学生认识本课 _个生字，学会其中的 个。能正确读写 “平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情 地朗读课文能背诵最后两个自然段学习课文时要引导学生运用从内容中体 会思想的方法加深对课文的理解通过理解课文内容了解峨眉道上铺路人不 畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。教学重、难点读懂课文解峨眉山的铺路人是怎样铺路的认识到铺路人“是真正的无名 英雄”。教学构想本文语言简洁，感情充沛，便于进

9、行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达 的思想感情，并从中受到启发教育。教学准备课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；查找有关 峨眉山的资料。制作课件。教学时间2 课时第一课时教学内容初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情， 并从中受到启发教育。学生学习过程一、谈话导入。1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山 大川？今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗？ （出示课题）2 、峨眉山在四川省峨眉县城西南 7 公里，有山峰相对如峨眉，故名。二、初读课文，了解大意。1、学生自由小声读课文，读准字音。2指名

10、分段朗读课文想想课文主要写了一件什么事？哪些自然段的内容 是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。3、指名回答。三、学习课文，体会感情。（一）学习第一段。1、自由小声读第 1 段，思考：你读懂了什么？2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么？3 、作者在峨眉道上攀登的是什么样的？有什么特点？你从哪里读懂的？ （理解“竖”“天梯”）4、走在这样的路上，我们的感觉是什么？5、指导朗读。（二）学习二六段。1、自由读 26 段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点？ 是干什么的？2、路是怎样铺成的？指名说，谁还想说一说？3、读了这几段，你知道了什么？有什么体会？4、指导朗读。（三）学

11、习七、八段。1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么？默读 、8 段边读边画：表现铺路 人辛劳的词语。2、指名读。3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进行想象和体会，引 导学生归纳铺路人的辛劳：游览路线：二百多里石板数量：数不清铺路方式：不能用机械，只能用人工。铺路时间：日复一日，年复一年。4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解 “愧疚”（惭愧不安）我为什么 感到愧疚？5铺路工人为什么这样做为什么称他们是“真正的无名英雄”？铺路人有 哪些贡献？6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。7、指导朗读。四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？ 五、朗读课文、指导背诵最后

12、两个自然段。作业设计1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？把你的想法写下来。 2、背诵最后两个自然段。板书设计一步一步往上爬我们 非常吃力 愧疚6 峨眉道上 开山凿石铺路人 背石攀登 无名英雄日复一日、年复一年课后小记第二课时教学内容进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳 动的敬佩。学生学习过程一、检查背诵最后两个自然段。1、脸对脸齐背，互相检查。2、开火车轮流背。二、复习课文内容。1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛）2、表达了作者怎样的思想感情？3、为什么说铺路人是真正的无名英雄作者的“所见

13、、所闻、所感”找 答案三、进一步体会感情，学习表达。1出示句子进行比较步仰望竖在前面树木葱茏的陡坡上停步望去， 只见石阶出现在前面的坡上。（1）边读边想，两句话有什么不同？哪一句写的好？为什么？（2体会到山势怎样陡峭哪些词语体会出来的？铺起路来呢艰 辛）（3）范读、指导朗读。（4）小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词 用得好为什么好再有感情地朗读现在我们就用这种方法继续学习作者的表 达方法。2、出示句子：他们在十多里外开山取石冲毁的路。他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。（1）边读边想，两句话有什么不同？哪一句写的好？为什么？（2）你体会到铺路人怎样？（艰辛

14、）从哪些词语体会出来的？（3）范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。3、自学：（1）出示自学方法A.一边读，一边想，两组句子有什么不同B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么？C.边读、边想象这数不清背上山来的吗？这些石板，不都是背上山来的吗？这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗这样日复一日多少汗（2）学生交流，集体订正。3、按内容填空如果没有（ 没有（ 没有（ 就没有（ 就没有（ 四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。2、指名回答，互相交流。作业设计1、有感情地朗读课文。2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。板书设计6 峨眉道

15、上高险陡 长多 累无名英雄教学反思新课程改革的课堂教学，提倡学生自主、合作、探究性 学习。那么，如何以 教师为主导，学生为主体，小组合作学 习呢？ 在教学峨眉道上这一课时， 从这堂课的教学过程来 看， 事先的教学设想基本上都能实现。 整堂课学生都 很兴奋， 发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并 且读的比 较多，读的比较放开。如：峨眉道路的基本特点： 高、长、窄、陡，学生都能 通过自己的朗读自由发挥。同时， 也了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献 的精神，整堂课 中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体 会得不深，因

16、此表现 在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手 的力度还不到家。其实学生完全有能力 自己学会课文自己 读出“我”和“铺路人”交谈的不同语气课后我在想： 是否安排这样一个环节：在学生理解铺路人是“真正的无名 英雄”，感受到他 们高尚的精神 , 创设情境让学生说说， 假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路 人，你想对他们说些什 么？给学生有创意表达的机会，进一步激发学生主动投入到 学习中去真正实现教师主导学生主体的教学模式让学 生成为学习的 主人。2、当最后让学生说说学了本课的收获时，从中也让我 看到了学生掌握知识 比较刻板，学得不灵活，发散性思维比 较差。在以后的教学中，应多创设训练 学生思维的情景，应 多鼓励学生