校级示范课1：《阿长与山海经》

1、可编辑修改WORD版本可编辑修改WORD版本 4/4可编辑修改WORD版本校级示范课1：阿长与山海经 6.阿长与山海经 一、教学目标 1知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路；理解文中带有感情色彩的词句，把握情感变化的过程。 2过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3情感态度和价值观目标： 体会对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学重难点 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 三、教学课时 2课时 四、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结

2、合 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1.同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。 2.板书课题，。 （二）介绍（回顾）、朝花夕拾及山海经： 鲁迅（18811936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家。代表作有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾。 朝花夕拾，鲁迅散文集。在莽原上发表示题为旧事重提，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以

3、一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即阿长与藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与则记儿时的保姆。 山海经是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物， 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”) （三）整体感知 浏览全文，划分结构层次 全文可分为三部分： 第一部分（1 - 2）：简介阿长的身份，大家对她的称呼及称呼的由来; 第二部分（3 - 29）：回忆“我”与长妈妈交往的八件事; 第三部分（30 - 31）：补充长妈妈的身世，表达“我”对她的祝愿和怀念。 思考下列问题，小组自由讨论。 1. “长妈妈”

4、的称呼是怎么得来的？从中可看出她怎样的社会地位？ 她不姓“长”；她长得黄胖而矮，“长”也不是形容她的身高；先前一个身材高大的女工被称为“阿长”，真“阿长”回去后，她来顶替了，人们就用原来对别人的称呼称她为“阿长”。从这些可以看出她地位低下，不被人重视。 2.熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？ 文章围绕阿长写了 （1）对她的称呼的由来；（2）她喜欢“切切察察”的毛病； （3）她的睡相；（4）元旦的古怪仪式； （5）她一肚子烦琐的道理； （6）她给“我”讲长毛的故事； （7）她谋害“我”的隐鼠； （8）她给我买来了山海经。 重点写她给“

5、我”买来了山海经。 从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 3.文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个_的人”的句式说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人 (

6、四)作业布置 教材第58页“研讨与练习”第二题。 第二课时： 一、情境导入 上节课，我们阅读课文后，知道文章围绕阿长写了七件事。其中为“我”买山海经写得最详细。这节课，我们继续来学习课文。 阅读课文第二部分，回答问题： （1）“我”为什么想得到山海经？详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 （2）”我”为什么无法得到山海经？ A. 在”我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到； B别人又“不肯真实地回答我”； C.自己去买又没有机会的时候。 (3)当我收到山海经时，有什么反应？怎么理解这种反应？ 这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但别人不肯做，或不能做的事情，她却能够

7、做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因。得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 二、合作探究 1.“我”对阿长的感情变化有怎样的变化？ 从憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失新的敬意怀念。 2.“我”对阿长的感情变化在文章结构上起什么作用？ 起线索作用。 使文章波澜起伏，引人入胜。 三、写作特点 1.运用多种表达方式 运用了记叙的表达方式，叙述长妈妈之得名的原因。3段大部分是记叙，最后写夏天的睡觉时则运用了描写，描写长妈妈的睡觉，文中大量运用

8、了语言描写。 26段发表议论，议论对长妈妈的看法； 31段是抒情，抒发对长妈妈的怀念。 2.“欲扬先抑”的写法 使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。 欲扬先抑抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。 四、总结全文。 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“

9、长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回山海经后，的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 五、作业 在你的童年生活中，有没有阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。 六、教后反思 无需赘言，阿长与是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。 这一点我在备课和教学过程中都有所注意，尤其在教学过程中我发挥了自己一贯风趣和表达准确的优势，将“我”儿时的心态和视角以及写作时的观照讲解得比较形象和生动。 此外，本节课的可取之处还有：让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 但是，也存在明显的不足之处，如对教学环